6.2.3. Модуль III. Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста с цп.

Количество часов на раздел (модуль): 12 часов.

Учебные цели:

• формирование у бакалавров необходимых знаний о современных исследованиях в области особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста с ЦП;

• формирование умения анализировать и обосновывать особенности умственного развития и особенности разных видов деятельности у детей с церебральным параличом

• формирование навыков анализа специфики нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом

Лекции Планы лекционных занятий

Лекция 5.

Тема: «Особенности детей с ЦП раннего возраста»

Кол-во часов: 2.

План:

1. Характеристика неврологических нарушений в раннем возрасте.

2. Своеобразие раннего развития ребенка с церебральным параличом.

3. Специфика развития рефлексов.

4. Сравнительная характеристика психомоторного развития ребенка первого года жизни при нормальном и нарушенном развитии.

Литература: [1], [6], [9], [19], [22], [27], [48], [52], [55], [56], [71].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Сравнительная характеристика психомоторного развития ребенка первого года жизни при нормальном и нарушенном развитии».

Лекция 6.

Тема: «Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом»

Кол-во часов: 2.

План:

1. Механизмы речевых расстройств при ДЦП.

2. Проявление клинической и патогенетической общности речевых и двигательных расстройств при ДЦП.

3. Речевые расстройства

4. Дизартрия при спастической форме ДЦП

5. Дизартрия при гиперкинетической форме ДЦП

6. Дизартрия при других формах ДЦП

7. Алалии при ДЦП

8. Нарушения письменной речи

Литература: [9], [16], [17], [18], [21], [23], [25], [39], [44], [47], [50], [53], [54], [65], [66], [67], [68], [73].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийная презентация «Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом».

Практические работы Планы семинарских занятий

Семинар 3.

Тема: «Проявление нарушений умственного развития у детей с ЦП».

Кол-во часов: 2.

План:

1. Особенности познавательной деятельности детей с ЦП.

2. Состояние интеллектуального развития детей с ЦП.

3. Особенности мыслительной деятельности детей с ЦП.

4. Состояние представлений об окружающем мире у детей с ЦП.

Литература: [18], [25], [40], [41], [49], [54].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами:

• «Особенности познавательной деятельности детей с ЦП»;

• «Состояние интеллектуального развития детей с ЦП»;

• «Особенности мыслительной деятельности детей с ЦП»;

• «Состояние представлений об окружающем мире у детей с ЦП».

Семинар 4.

Тема: «Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом».

Кол-во часов: 2.

План:

1. Речевые нарушения у детей с церебральным параличом в раннем возрасте.

2. Нарушение формирования артикуляции и орально-моторных рефлексов

3. Состояние фонетического компонента речи при ДЦП.

4. Особенности фонематического восприятия при ДЦП.

5. Состояние лексико – грамматического компонента речи.

6. Специфика проявления речевых расстройств при разных формах ДЦП

7. Соотношение речевых возможностей и реального уровня общения дошкольников с ДЦП.

Литература: [9], [16], [17], [18], [21], [23], [25], [39], [44], [47], [50], [53], [54], [65], [66], [67], [68], [73].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами:

• «Речевые нарушения у детей с церебральным параличом в раннем возрасте»;

• «Специфика проявления речевых расстройств при разных формах ДЦП»;

• «Соотношение речевых возможностей и реального уровня общения дошкольников с ДЦП».

Семинар 5.

Тема: «Особенности разных видов деятельности дошкольников с ДЦП».

Кол-во часов: 2.

План:

1. Характер затруднений при конструировании у дошкольников с ДЦП.

2. Зависимость затруднений при конструировании от состояния двигательного и психического развития детей с ЦП.

3. Влияние двигательных возможностей и состояния психической деятельности детей с ЦП на овладение трудовыми процессами.

4. Зависимость состояния игровой деятельности детей с ЦП от двигательного, речевого и интеллектуального развития.

5. Игровая деятельность как условие личностного развития детей с ЦП.

Литература: [6], [12], [24], [43], [48], [49], [52], [57], [62], [63], [64].

Информационное сопровождение:

1. Мультимедийные презентации, подготовленные бакалаврами:

• «Зависимость затруднений при конструировании от состояния двигательного и психического развития детей с ЦП»;

• «Влияние двигательных возможностей и состояния психической деятельности детей с ЦП на овладение трудовыми процессами»;

• «Зависимость состояния игровой деятельности детей с ЦП от двигательного, речевого и интеллектуального развития».