Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики

1.Обеспечить реализацию стандарта; общедоступность; ядро школьного образования по информатике; обяза тельный общеобразовательный минимум.

2.Теорматериал должен соответствовать уровню разви тия и знаний учеников; доступен по уровню обеспече ния школ; для самых скромных ресурсов.

3.Информация и информационные процессы. Информа ционные модели и системы. Компьютер. Средства и технологии создания и преобразования информацион ных объектов. Сетевые технологии. Основы социальной информатики

4.Системы, элементы, обмен информацией; информпро цессы; дискретное представление информации; поиск, хранение, систематизация; передача, преобразование; алгоритмизация; запоминание, обработка и передача человеком, личная информсреда; защита; использова ние ИКТ.

5.Подход неоднозначный, сложность; метод беседы; субъективный подход – сведения человека; семантиче ский подход – смысл сообщения; кибернетический подход – содержание последовательности символов алфавита; энтропийный подход – мера неопределен ности случайного события.

6.Сложность, неоднозначность, носит философский ха рактер, фундаментальное, несколько вариантов опре деления в учебниках, дискуссионность.

7.Используется в семантическом подходе, для введения единицы измерения; примеры; правило: информатив ным сообщением называется то, которое пополняет знания человека, т.е. несет для него информацию; со

478

держит новые и понятные сообщения; неинформатив ное сообщение содержит ноль информации для чело века.

8.Семантический, компьютерный, алфавитный (киберне тический). Вводить постепенно, можно догматически.

9.Цепочка понятий: информация – сообщение – инфор мативность сообщения – единица измерения инфор мации – информационный объем сообщения. Инфор мация – это знания. Сообщение – информационный поток к субъекту: речь, зрительные образы, тексты и т.д. Информативность на примерах. Правило: инфор мативно то сообщение, которое пополняет знания, т.е. несет информацию. Информативно сообщение, кото рое содержит новые и понятные сообщения. Если со общение неинформативно, то количество информации,

сточки зрения человека, равно нулю; в информатив ном – больше нуля. Единица информации есть мера пополнения знаний человека, или мера уменьшения степени его незнания. Сообщение, уменьшающее не определенность знаний в 2 раза, несет 1 бит информа ции. Это определение сложное из за непонятного де тям понятия «неопределенность знаний»; необходимо раскрыть на примерах: кубик, вытягивание билетов на экзамене.

10.Информация – это знания людей. Сообщение – это ин формационный поток, поступающий к принимающему субъекту. Сообщение – это речь, зрительные образы, текст книги. Для разных людей одно и то же сообще ние, с точки зрения его информативности, может раз ным. «Старые» сведения или содержание информации непонятно человеку, то это сообщение неинформатив но. Информативно то, которое содержит новые и по

479

нятные сообщения. Примеры: бросание монеты и вы падение «орла» или «решки» – неопределенность 2, бросание игрового кубика – 6, вытягивание экзамена ционных билетов.

11.Альтернатива содержательному, базируется на изме рении количества информации в тексте (символьном сообщении), составленном из символов некоторого алфавита. Не имеет отношения к содержанию текста; обычно для информации в компьютерах. Опорное по нятие – алфавит как конечное множество символов, используемых для представления информации. Фор мула Хартли. Информационный вес символа алфавита; мощность алфавита, двоичный алфавит – минимальная мощность 2; один символ двоичного алфавита несет 1 бит. Байт. 1 байт = 8 бит. 1 килобайт = 1024 байта.

12.Носитель информации (память), внутренняя память, внешняя память, хранилище информации. Сроки жизни носителей.

13.Схема процесса обработки информации; исполнителем обработки; алгоритмом обработки; 2 типа обработки; кодирование; структурирование; поиск; алгоритм по иска, условия поиска.

14.Схема процесса передачи информации; источник ин формации, приемник информации, информационный канал; сообщение; кодирование, примеры; дискретная цифровая связь; шум, теория кодирования; скорость передачи информации; линии связи. Численные задачи.

15.Мозг, камень, дерево, кость, папирус, кожа, глина, бу мага. Архивы, библиотеки, справочники, картотеки. Разговор, чтение. Треск, шум по телефону, помехи по

480

телевизору; повторяют дважды, по буквам, экраниру ют.

16.

17.Пока нет, запахи, вкус.

18.Числа в памяти ЭВМ, два формата: с фиксированной точкой и с плавающей точкой. Точка – знак разделения целой и дробной части числа. С фиксированной точкой

–для записи целых чисел, одно машинное слово в па мяти.С плавающей точкой – для целых чисел и с дроб ной частью.

19.Алфавит 256 символов. Символ – 1 байт. Каждый сим вол представляется 8 ми разрядным двоичным кодом. Всего 256 комбинаций из двух цифр, достаточно для любой символьной информации в любом человече ском алфавите. Международным стандартом таблица ASCII, КОИ 8. Первая половина таблицы для специаль ных управляющих символов и латинского алфавита, а вторая – для национальных алфавитов.

20.Смешение цветов маляром, базовые цвета, типограф ские изображения, построение графиков по точкам, вычисленным по уравнению.

21.График в координатах: частота – интенсивность.

22.Аппаратное обеспечение, архитектура компьютера, конфигурация, виды памяти, процессор, устройства ввода вывода, периферия, монитор, модем, принтер, шина, дисковод, тактовая частота, разъемы, порты, клавиатура, мышь.

23.Для изучения архитектуры, внутренних устройств, опи сания структур команд процессора, структуры опера тивной памяти, системы команд.

24.Кроха, Малютка, Нейман.

481

25.Архитектура фон Неймана, конфигурация, виды памя ти, процессор, устройства ввода вывода, видеосистема, шина, дисковод, тактовая частота, открытая архитекту ра.

26.Назначение, функции, управление устройствами, взаи модействие с пользователем, работа с файлами, одно задачный и многозадачный режим, фоновый режим, дружественный интерфейс, командная строка, язык команд.

27.В общем виде о работе программистов, языки про граммирования, использование готовых блоков, анало гия с детским конструктором.

28.Есть теоретическая основа базового курса; дальнейшее углубление изучения; информационное моделирова ние – предмет информатики; моделирование процес сов, объектов, знаний.

29.А.Г. Кушниренко и др.; А.П. Ершов; А.Г. Гейн.

30.Электронные таблицы, СУБД, графические редакторы, математические пакеты: Mathcad, Математика.

31.Набор величин, содержащий всю необходимую ин формацию об исследуемых объектах и процессах. Набор величин и связи между ними. Описание объекта моделирования.

32.Воспроизводить оригинал в упрощенном виде; повто ряет только те свойства, которые необходимы для ее применения; соответствовать цели; формализация описания.

33.Каталог библиотеки; картотека поликлиники; записная книжка.

34.Для профильного углубленного курса; выбор про граммного обеспечения – для реляционных баз дан ных; выбор интересной и понятной практической зада

482

чи; обучение пользованием готовой базы данных; обу чение расширению содержания базы данных.

35.Входит в состав офисного пакета; легка для освоения; табличная форма; большой набор формул, в том числе

илогических; возможность использовать в качестве ба зы данных.

36.Язык логического программирования; средство по строения несложных баз знаний логического типа. Алгоритмизации и программирования; формализация

имоделирование.

37.Алгоритм, свойства. Исполнители, система команд, формальное выполнение, конструкции, вспомогатель ные алгоритмы.

38.В основе программирования лежит алгоритмизация; необходимость профориентации; имеют общую часть – алгоритмы; общая методика структурного программи рования; обучают программированию на примерах ти повых алгоритмических задач.

39.Развивающий, программистский.

40.Усиление фундаментальной компоненты курса инфор матики; профориентация.

41.Д. Рапира.

42.Сложное фундаментальное понятие; смысл раскрыва ют постепенно; разнообразие примеров исполнителей алгоритма.

43.Выполнить роль исполнителя; определить исполнителя

исистему команд; по системе команд построить алго ритм; определить набор исходных данных для реше ния задачи.

44.Г. Исполнитель, удовлетворяющий ряду условий.

45.Кенгуренок, Черепашка, Чертежник, Робот

483

46.Наглядности графического образа и структуры; способ описания и представления алгоритмов.

47.Понятие величины, характеристики величин, константы

ипеременные, величина хранится в ячейке памяти, значение величины – это двоичный код в ячейке памя ти, типы величин, свойства величин: множество допус тимых значений, множество допустимых операций, форма внутреннего представления. Действия над величинами.

48.Это узловые понятия в программировании; перемен ная представляется символьным именем – идентифи катором; труден для детей смысл присваивания; дети путают знак равно и знак присваивания; команды вы полняют справа налево.

49.Помогает создать наглядный образ исполнителя алго ритма; архитектура учебного исполнителя наглядна и понятна ученику; облегчает усвоение адресации ячеек памяти, типов регистров процессора.

50.Процедурное программирование, Учебный алгоритми ческий язык; начальное изучение: Паскаль, Бейсик. Изучение языков высокого уровня должно носить оз накомительный характер, не требуется строгого описа ния языка.

51.Учебный алгоритмический язык, Бейсик, Паскаль.

52.Сборка моделей из детского конструктора и изготовле ние из материала. Работа кустаря одиночки и работа команды разных специалистов.

53.Увеличение места и объема, перенос акцента; вначале краткий описательный характер, затем изучение тек стовых и графических редакторов, электронные табли цы и базы данных; сейчас компьютерные телекомму никации, мультимедиа, ИКТ; информационные техно

484

логии включены в образовательную область «Техноло гии».

54.В курсе информатики элементы фундаментального об разования: представление информации и процессов, постановка и решение информационных задач; средст ва информационных технологий как инструмент дея тельности. В технологии – теоретическое и технологи ческое содержание: представление информации, структурирование данных, постановка задачи; аппа ратные средства и их возможности, прикладное про граммное обеспечение, область применения.

55.Ввод и редактирование текста; форматирование; про верка орфографии; включение таблиц, списков, изо бражений, формул; печать; деловая переписка и учеб ная публикация

56.Преставление изображений в памяти компьютера, рас тровая и векторная графика, двумерная и трехмерная графика.

57.Освоение графического редактора Paint; создавать ри сунки, чертежи, обрабатывать изображения, иллюст рировать учебные работы.

58.Организовать коллективную работу, работу над проек том, использовать общие ресурсы, возможность вме шиваться в работу учащихся, просматривать их работу, редактировать их работу, коллективные демонстрации.

Разделы 3 и 4. Методика преподавания про­ фильных курсов информатики.

29. Б. 15 минут.

485