![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Предисловие
- •Раздел 1. Общие вопросы методики преподавания информатики и ИКТ в школе
- •Глава 1. Предмет информатики в школе
- •1.1. Информатика как наука и как учебный предмет
- •Контрольные вопросы и задания
- •2.2. Машинный и безмашинный варианты курса информатики
- •Базовый уровень
- •Профильный уровень
- •2.5. Место курса информатики в учебном плане школы. Базисный учебный план
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 3. Методы и организационные формы обучения информатике в школе
- •3.1. Методы обучения информатике
- •3.2. Метод проектов при обучении информатике
- •3.4. Оценки и отметки в обучении
- •3.7. Использования кабинета вычислительной техники на уроках
- •3.8. Дидактические особенности преподавания информатики
- •3.9. Внеклассная работа по информатике
- •3.10. Подготовка учителя к уроку
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 4. Средства обучения информатике
- •4.1. Система средств обучения информатике
- •4.2. Компьютеры и компьютерные классы
- •Контрольные вопросы и задания
- •Коротко о самом важном
- •5.1. Содержание базового курса информатики и ИКТ
- •5.5. Семантический (содержательный) подход к измерению информации
- •5.7. Методика обучения основным понятиям курса информатики
- •Контрольные вопросы и задания
- •6.1. Хранение информации
- •6.2. Процесс обработки информации
- •6.3. Процесс передачи информации
- •6.5. Представление звуковой информации в компьютере
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 7. Методика изучения аппаратных средств компьютерной техники
- •7.1.1. Понятие об архитектуре компьютера
- •7.1.2. Методика изучения архитектуры ЭВМ фон Неймана
- •7.1.3. Использование при обучении Учебного компьютера
- •7.2. Внешняя и внутренняя память компьютера
- •Контрольные вопросы и задания
- •Глава 8. Методика изучения программных средств вычислительной техники
- •Контрольные вопросы и задания
- •9.6. Методика введения понятия алгоритма
- •9.7. Методика обучения алгоритмизации на учебных исполнителях
- •Контрольные вопросы и задания
- •10.2. Методические рекомендации по изучению языков программирования
- •10.3. Методические рекомендации по изучению систем программирования
- •Контрольные вопросы и задания
- •Контрольные вопросы и задания
- •12.1. Место задач в базовом курсе информатики и ИКТ
- •12.2. Типы задач по информатике
- •12.3. Качественные задачи по информатике
- •12.4. Количественные задачи по информатике
- •12.6. Занимательные задачи по информатике
- •Контрольные вопросы и задания
- •Коротко о самом важном
- •Раздел 3. Методика преподавания профильных курсов информатики
- •13.2. Профильные курсы, ориентированные на пользователей персонального компьютера
- •Контрольные вопросы и задания
- •Контрольные вопросы и задания
- •15.1. Программы курсов
- •15.2. Методика обучения обработке текстовой информации
- •15.3. Методика обучения обработке численной информации
- •15.4. Профильные курсы, ориентированные на обработку графической информации
- •Контрольные вопросы и задания
- •Контрольные вопросы и задания
- •Коротко о самом важном
- •Контрольные вопросы и задания
- •Контрольные вопросы и задания
- •19.3. Безотметочное обучение информатике в начальной школе
- •Контрольные вопросы и задания
- •20.1. Компьютерные обучающие программы
- •20.2. Методические особенности использования обучающих программ
- •20.3. Компьютерные развивающие игры для младших школьников
- •Контрольные вопросы и задания
- •Коротко о самом важном
- •21.1. Структура информационных технологий обучения
- •21.2. Дидактические особенности использования информационных технологий в обучении
- •21.3. Принципы использования информационных технологий в обучении
- •Контрольные вопросы и задания
- •Коротко о самом важном
- •Варианты заданий контрольных работ.
- •Раздел 1. Общие вопросы методики
- •Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики
- •Разделы 3 и 4. Методика преподавания профильных курсов информатики.
- •Ответы
- •Раздел 1. Общие вопросы методики
- •Раздел 2. Методика преподавания базового курса информатики
- •Персоналии
- •Справочные материалы
- •Список рекомендуемой литературы для студентов
- •Список использованных источников
пьютерные дизайнеры используют в своей работе оба спо соба для представления графической информации.
6.5. Представление звуковой информации в компьютере
Представление звука в памяти компьютера основано на принципе дискретизации, т.е. в разбиении звуковых ко лебаний на конечные малые элементы с определенным диапазоном частот, что аналогично разбиению графиче ского изображения на пиксели. Звук – это механические колебания воздуха, воспринимаемые нервными оконча ниями человеческого уха. Обычно звуки с помощью мик рофона преобразуют в колебания электрического тока и получают аналоговый сигнал, который затем необходимо преобразовать в дискретный (цифровой) сигнал. Такое преобразование и основано на принципе дискретизации.
Процесс преобразования звука в двоичный код в компьютере идёт по схеме:
Звук → микрофон → переменный ток → звуковая плата → двоичный код → память ЭВМ
Обратный процесс – воспроизведение звука из памя ти компьютера идёт по схеме:
Память ЭВМ →двоичный код →звуковая плата→
→переменный ток → акустическая система →
→звук
Звуковая плата или аудиоадаптер (иначе называемая аналого цифровым преобразователем) – это специальное устройство, преобразующее при записи звука электриче
234
ские колебания звуковой частоты в числовой двоичный код. Она используется и для обратного преобразования при воспроизведении звука. На вход звуковой платы пода ется непрерывный аналоговый сигнал от микрофона, ам плитуда которого измеряется через определённые про межутки времени, а на выходе получают численные зна чения амплитуды этого сигнала. Эти промежутки времени называются шагом дискретизации, а количество измере ний амплитуды звука в секунду называют частотой дискре тизации.
Численные значения амплитуды сигнала измеряют и представляют в двоичном коде. С помощью одного байта можно закодировать 256 значений амплитуды звукового сигнала. Так как звуковой сигнал меняется непрерывно, то всегда имеется бесконечно много значений его амплиту ды, поэтому запись по принципу дискретизации всегда производится с какой то погрешностью.
Таким образом, при записи звука применяется двой ная дискретизация – по частоте и по амплитуде звука, а это требует большого объема памяти. Например, на обычный стандартный звуковой компакт диск звук записывают с па раметрами: 44100 Гц / 16 бит / стерео. Эти параметры оз начают, что при такой записи в одну секунду производится 44100 замеров амплитуды звукового сигнала, а значения этих замеров амплитуды записываются в 16 ти битном ко де, т.е. используется 216 = 65536 значений амплитуды сиг нала. Сама запись звука проводится в режиме стерео, т.е. двумя микрофонами по двум каналам.
Рассказывая о принципе дискретизации звука, учите лю следует обязательно использовать методический при ем – аналогию и привести следующие примеры:
Пример первый. Всем известно, что обувь, которая
235
шьётся на фабриках, имеет строго фиксированный ряд размеров, например, 40, 41, 42, 43 и т.д., в то время как размеры ног у людей имеют непрерывный ряд значений, из за этого часто трудно подобрать подходящую по ноге обувь – она то «жмёт», то «велика». Поэтому иногда вы пускается обувь «промежуточных» размеров – 41,5; 42,5 и т.п. Это пример простой дискретизации по одной величине
– по длине стопы. Однако иногда обувь ещё маркируется по второй величине – по «полноте» (ширине стопы): У – узкая, С – средняя, Ш – широкая полнота. Зная две такие дискретные характеристики стопы можно даже заочно без примерки с высокой вероятностью подобрать подходящую по ноге обувь.
Пример второй. Учитель в ходе беседы задает во прос – каким образом номеруют размеры верхней одеж ды? Верхняя одежда, выпускаемая швейными фабриками, имеет две фиксированные дискретные величины – размер и рост. Число размеров достаточно велико, например, 46, 48, 50, 52 и др. Каждый размер одежды выпускается для нескольких ростов людей: 1 й рост, 2 й рост, 3 й рост, 4 й рост, 5 й рост (роста больше 5 ти обычно не встречаются). Это пример дискретизации по двум величинам. При по купке верхней одежды всегда называется необходимый размер и рост. Хотя рост и полнота людей представляют собой почти непрерывный ряд множества значений, ис пользуемое при пошиве одежды небольшое число дис кретных значений размера и роста с достаточно большим шагом дискретизации оказываются вполне приемлемыми для удовлетворения потребностей большинства людей в одежде массового спроса. Обычно лишь малой части по купателей требуется небольшая подгонка купленной оде жды по фигуре. Швейные фабрики регулярно проводят
236
![](/html/2706/36/html_a3DI0_Aff5.28Cx/htmlconvd-ljUMq0237x1.jpg)
массовые замеры параметров фигуры людей и вносят не большие коррективы в размеры и роста выкроек одежды. Если требуется чтобы платье, костюм или пальто точно подходили по фигуре человеку, то приходится их заказы вать в ателье по индивидуальному заказу.
Рисунок 6.3 иллюстрирует принцип дискретизации звуковых сигналов, когда из аналогового звукового сигна ла получается ряд дискретных сигналов.
Как видно из этого краткого рассмотрения, для запи си даже простых звуков необходимо иметь большие объ емы памяти. Поэтому массовые персональные компьюте ры стали мультимедийными, т.е. способными обрабаты вать звуковую и видеоинформацию, сравнительно недав но – чуть более 10 лет назад, в середине 1990 годов, когда появились компьютеры с большой оперативной и внешней памятью.
амплитуда
время
Аналоговый звуковой сигнал до дискретизации
амплитуда
время
237