•просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую ин формацию по запросу пользователя;

•наглядно представлять числовые показатели и дина мику их изменения с помощью программ деловой графики;

•соблюдать правила техники безопасности и гигиени

ческие рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретённые знания и умения в практи ческой деятельности и повседневной жизни для:

•эффективного применения информационных обра зовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразования;

•ориентации в информационном пространстве, рабо ты с распространенными автоматизированными ин формационными системами;

•автоматизации коммуникационной деятельности;

•соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

•эффективной организации индивидуального инфор мационного пространства.

Профильный уровень

Изучение информатики и ИКТ на профильном уровне среднего (полного) образования направлено на достиже ние следующих целей:

•освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики, построе нию описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование, средствам моделирования; информационным про

55

цессам в биологических, технологических и социаль ных системах;

•овладение умениями строить математические объ екты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяю щие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использо вать общепользовательские инструменты и настраи вать их для нужд пользователя;

•развитие алгоритмического мышления, способно стей к формализации, элементов системного мышле ния;

•воспитание чувства ответственности за результаты своего труда; формирование установки на позитив ную социальную деятельность в информационном обществе, на недопустимости действий, нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией;

•приобретение опыта проектной деятельности, соз дания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного ти па с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, информаци онной деятельности в различных сферах, востребо ванных на рынке труда.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Базовые понятия информатики и информационных технологий

Информация и информационные процессы

Виды информационных процессов. Процесс передачи ин формации. Сигнал, кодирование, декодирование, искаже

56

ние информации. Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видео информации.

Скорость передачи информации. Восприятие, запомина ние и обработка информации человеком, пределы чувст вительности и разрешающей способности органов чувств.

Системы, компоненты, состояние и взаимодействие ком понентов. Информационное взаимодействие в системе, управление, обратная связь.

Модель в деятельности человека. Описание (информаци онная модель) реального объекта и процесса, соответст вие описания объекту и целям описания. Схемы, таблицы, графики, формулы как описания. Использование инфор мационной модели в процессе общения, практической деятельности, исследования.

Математические модели: примеры логических и алгорит мических языков, их использование для описания объек тов и процессов в живой и неживой природе и технологии,

втом числе физических, биологических, экономических процессов, информационных процессов в технических, биологических и социальных системах. Использование средств имитационного моделирования (виртуальных ла бораторий) для проведения компьютерного эксперимента

вучебной деятельности.

Системы счисления.

Логика и алгоритмы. Высказывания. Логические операции, кванторы, истинность высказывания. Цепочки (конечные последовательности), деревья, списки, графы, матрицы (массивы), псевдослучайные последовательности. Индук тивное определение объектов. Вычислимые функции, полнота формализации понятия вычислимости, универ

57

сальная вычислимая функция; диагональное доказатель ство несуществования. Выигрышные стратегии. Слож ность вычисления; проблема перебора. Задание вычис лимой функции системой уравнений. Сложность описа ния. Кодирование с исправлением ошибок. Сортировка.

Элементы теории алгоритмов. Формализация понятия ал горитма. Вычислимость. Эквивалентность алгоритмических моделей. Построение алгоритмов и практические вычис ления.

Язык программирования. Типы данных. Основные конст рукции языка. Системы программирования. Основные эта пы разработки программ. Разбиение задачи на подзадачи.

Информационная деятельность человека

Виды профессиональной информационной деятельности человека, используемые инструменты (технические сред ства и информационные ресурсы). Профессии, связанные с построением математических и компьютерных моделей, программированием, обеспечением информационной деятельности индивидуумов и организаций. Роль инфор мации в современном обществе и его структурах: эконо мической, социальной, культурной, образовательной. Ин формационные ресурсы и каналы государства, общества, организации, их структура. Образовательные информаци онные ресурсы.

Экономика информационной деятельности. Стоимостные характеристики информационной деятельности. Информационная этика и право, информационная безо пасность. Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной сфере, меры их пре дотвращения.

Средства ИКТ

58

Архитектура компьютеров и компьютерных сетей. Про граммная и аппаратная организация компьютеров и ком пьютерных систем. Виды программного обеспечения. Операционные системы. Понятие о системном админист рировании.

Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение, технологические требования при эксплуатации компью терного рабочего места. Типичные неисправности и труд ности в использовании ИКТ. Комплектация компьютерного рабочего места в соответствии с целями использования.

Оценка числовых параметров информационных объектов и процессов, характерных для выбранной области дея тельности.

Профилактика оборудования.

Технологии создания и обработки текстовой информации

Понятие о настольных издательских системах. Создание компьютерных публикаций. Использование готовых и соз дание собственных шаблонов.

Использование систем проверки орфографии и граммати ки. Тезаурусы. Использование систем двуязычного пере вода и электронных словарей. Коллективная работа над текстом, в том числе в локальной компьютерной сети. Ис пользование цифрового оборудования.

Использование специализированных средств редактиро вания математических текстов и графического представле ния математических объектов.

Использование систем распознавания текстов.

Технология создания и обработки графической и муль тимедийной информации

Представление о системах автоматизированного проекти рования конструкторских работ, средах компьютерного

59

дизайна и мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых объектов. Ввод и обработка графических объ ектов. Ввод и обработка звуковых объектов.

Использование инструментов специального программного обеспечения и цифрового оборудования.

Создание графических комплексных объектов для различ ных предметных областей: преобразования, эффекты, кон струирование. Создание и преобразование звуковых и ау диовизуальных объектов. Создание презентаций, выпол нение учебных творческих и конструкторских работ.

Опытные работы в области картографии, использова ние геоинформационных систем в исследовании экологи ческих и климатических процессов, городского и сельско го хозяйства.

Обработка числовой информации

Математическая обработка статистических данных, ре зультатов эксперимента, в том числе с использованием компьютерных датчиков. Использование динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных заданий из различных предметных областей: обработка результатов естественнонаучного и математического эксперимента, экономических и экологических наблюдений, социальных опросов, учёта индивидуальных показателей учебной дея тельности. Примеры простейших задач бухгалтерского учё та, планирования и учёта средств.

Использование инструментов решения статистических и расчетно графических задач. Обработка числовой инфор мации на примерах задач по учёту и планированию.

Технологии поиска и хранения информации

Представление о системах управления базами данных, по исковых системах в компьютерных сетях, библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы ин

60

формации: электронные каталоги, базы данных. Организа ция баз данных. Примеры баз данных: юридические, биб лиотечные, здравоохранения, налоговые, социальные, кадровые. Использование инструментов системы управле ния базами данных для формирования примера базы дан ных учащихся в школе.

Использование инструментов поисковых систем (форми рование запросов) для работы с образовательными порта лами и электронными каталогами библиотек, музеев, кни гоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей. Правила цитирования источников информации.

Телекоммуникационные технологии

Представления о средствах телекоммуникационных тех нологий: электронная почта, чат, телеконференции, фору мы, телемосты, интернет телефония. Специальное про граммное обеспечение телекоммуникационных техноло гий.

Использование средств телекоммуникаций в коллектив ной деятельности. Технологии и средства защиты инфор мации в глобальной и локальной компьютерных сетях от разрушения, несанкционированного доступа. Правила подписки на антивирусные программы и их настройка на автоматическую проверку сообщений.

Инструменты создания информационных объектов для Интернета. Методы и средства создания и сопровождения сайта.

Технологии управления, планирования и организации деятельности

Технологии автоматизированного управления в учебной среде. Технологии управления, планирования и организа ции деятельности человека. Создание организационных

61

диаграмм и расписаний. Автоматизация контроля их вы полнения.

Системы автоматического тестирования и контроля зна ний. Использование тестирующих систем в учебной дея тельности. Инструменты создания простых тестов и учета результатов тестирования.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и ИКТ на профильном уровне ученик должен

знать/понимать:

•логическую символику;

•основные конструкции языка программирования;

•свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;

•виды и свойства информационных моделей реаль ных объектов и процессов, методы и средства ком пьютерной реализации информационных моделей;

•общую структуру деятельности по созданию компью терных моделей;

•назначение и области использования основных тех нических средств информационных и коммуникаци онных технологий и информационных ресурсов;

•виды и свойства источников и приемников информа ции, способы кодирования и декодирования, причи ны искажения информации при передаче; связь по лосы пропускания канала со скоростью передачи ин формации;

•базовые принципы организации и функционирова ния компьютерных сетей;

62

•нормы информационной этики и права, информаци онной безопасности, принципы обеспечения инфор мационной безопасности;

•способы и средства обеспечения надежного функ

ционирования средств ИКТ;

уметь:

•выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное взаимодействие в про стейших социальных, биологических и технических системах;

•строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диа граммы, формулы);

•вычислять логическое значение сложного высказы вания по известным значениям элементарных выска зываний;

•проводить статистическую обработку данных с по мощью компьютера;

•интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;

•устранять простейшие неисправности, инструктиро вать пользователей по базовым принципам исполь зования ИКТ;

•оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объём памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и об работки информации;

•оперировать информационными объектами, исполь зуя имеющиеся знания о возможностях информаци онных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных; пользоваться

63

справочными системами и другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллек туальной собственности на информацию;

•проводить виртуальные эксперименты и самостоя тельно создавать простейшие модели в учебных вир туальных лабораториях и моделирующих средах;

•выполнять требования техники безопасности, гигие ны, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации, обеспечения надежно

го функционирования средств ИКТ;

использовать приобретённые знания и умения в практи ческой деятельности и повседневной жизни для:

•поиска и отбора информации, в частности, связанной с личными познавательными интересами, самообра зованием и профессиональной ориентацией;

•представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для разме щения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;

•подготовки выступления, участия в коллективном об суждении, фиксации его хода и результатов;

•личного и коллективного общения с использованием современных программных и аппаратных средств коммуникаций;

•соблюдения требований информационной безопас ности, информационной этики и права.

Этот образовательный стандарт утвержден совсем недавно, поэтому необходима активная работа по его ме тодическому, организационному и техническому подкреп лению. Если требования стандарта на базовом уровне ещё могут быть достижимы в значительной части школ, то для

64

профильного уровня подавляющее большинство школ и учителей не готовы, как технически, так и методически.

2.4. Модульное построениекурсаинформатики

Накопленный опыт преподавания, анализ требова ний образовательного стандарта и рекомендаций ЮНЕСКО показывают, что в курсе информатики можно выделить две основные составляющие – теоретическая информатика и информационные технологии. Причем информационные технологии постепенно выходят на первый план. Поэтому ещё в базисном учебном плане 1998 года рекомендова лось теоретическую информатику включать в образова тельную область «математика и информатика», а инфор мационные технологии – в образовательную область «Тех нология». Сейчас в основной и старшей школе от такого деления отказались, и только в начальной школе инфор матику включают как отдельный модуль предмета «Тех нология (Труд)».

Прогресс в области информационных технологий приводит к быстрому устареванию учебных программ и методических разработок, заставляет изменять содержа ние курса, поэтому невозможно выстроить линейный курс информатики, жестко фиксирующий время начала изуче ния (например, 1 или 5 класс) и содержание в каждом классе. Выход из этого противоречия можно найти в мо дульном построении курса, что позволяет учесть быстро меняющееся содержание, дифференциацию учебных за ведений по их профилю, оснащенности компьютерами и программным обеспечением, наличию квалифицирован ных кадров.

Образовательные модули можно классифицировать на базовые, дополнительные и углубленные, что обеспе

65

чивает соответствие содержания курса информатики и ИКТ базисному учебному плану, с выделением в нём феде рального, регионального и школьного компонентов.

Базовый модуль – он относится к федеральному компоненту и является обязательным для изучения, обес печивающий минимальное содержание образования в со ответствии с образовательным стандартом. Базовый мо дуль часто еще называют базовым курсом информатики и ИКТ, который изучается в 7–9 классах. В тоже время в старшей школе обучение информатике может быть на ба зовом уровне или на профильном уровне, содержание ко торого также определяется стандартом.

Дополнительный модуль – он относится к регио нальному компоненту и призван обеспечить изучение но вых информационных технологий и аппаратных средств.

Углубленный модуль – он относится к школьному компоненту (компонент образовательного учреждения) и призван обеспечить получение углубленных знаний, в том числе необходимых для поступления в вуз.

Помимо такого деления на модули, среди методи стов и учителей в ходу выделение в содержании курса та ких модулей, которые соответствуют делению на основ ные темы. Таким образом, названные выше модули в свою очередь делят для удобства на более мелкие модули. В этом случае примерами модулей могут быть: «Информа ция и информационные процессы», «Информационные модели и системы», «Компьютер как универсальное сред ство обработки информации» и т.п. В профильном обуче нии модулей может быть достаточно много в соответствии с выбранным содержанием.

Значительное различие в оснащенности школ ком пьютерной техникой, существенный её недостаток в ряде

66