Занятие 8. Теоретические основы организации игровой деятельности

Настоящая организация игры — это умение строить отношения высшего порядка, умение привести людей к осознанию своей значимости, к особой радости через выполнение игровых заданий. © Н.Н. Шуть

Цели и задачи занятия: Раскрыть теоретические основы организации игровой деятельности.

Ключевые понятия:принципы и методика организации игры; руководство игровой деятельностью; правила игры; реквизит; орнаментальный элемент игры, оперативные зоны игры; игровая среда.

• Содержания понятия «методика организации игры»

• Понятие педагогического сопровождения игры;

• Этапы организации игры;

• Роль педагога в игровой деятельности;

• Как можно соотнести понятия педагогическое руководство игрой и педагогическое сопровождение игровой деятельности?

• На каких этапах может осуществляться педагогическое руководство игровой деятельностью детей?

• Почему игротехнику важно работать в оперативных зонах?

• Какие требования предъявляются к игровому реквизиту?

• Есть ли различия между понятиями «игровая среда» и «территория игры»?

1. Изучите материалы для чтения (М/Ч № 2.29.). Сформулируйте и запишите понятия методика организации игры и педагогическое сопровождение игры. Составьте подробные рекомендации для педагога по сопровождению и организации игровой деятельности детей.

2. Выберите предмет повседневного обихода (карандаш, книга и др.) Придумайте 5-7 игр, в которых он мог бы являться предметом реквизита. Оформите свою творческую работу для портфолио.

3. Прочитайте раздел «Формы размещения игроков» (М/Ч № 2.30.) и составьте в тетради схемы размещения для 3-4 различных игр.

4. Подберите 3 иллюстрации для издания «Организация игровой деятельности» — Опубликуйте их в соответствующем альбоме группы «ВКонтакте» с кратким комментарием. Избегайте повторений.

1. Абрамова И.Г. Игротехнические приемы./ Рекомендации для организации игровых занятий в школе./ СПб., 1992.

2. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств. — М.: Изд-во МГУК, 1998. - 248 с.

3. Игра со всех сторон: Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее / Пер. с англ. М.: «Прагматикакультуры», 2003. -431 с.

4. Новиков А.М. Методология игровой деятельности. — М.: Издательство «Эгвес», 2006. — 48 с.

5. Смирнов E.H. Структура и временная организация игры./ Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск: Наука,1987. С.34-43.

6. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры / С.А. Шмаков. - М.: Новая Москва, 1994. — 240 с.

7. Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. - СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. — 176с.

Занятие 9. Игровая компетентность педагога

Организатор игр является духовно щедрой личностью, которая чувствует себя добытчиком детской радости, стимулятором духовных сил человека. © Н.Н. Шуть

Цели и задачи занятия: Определить основные компоненты игровой профессиональной компетентности педагога и выявить пути её развития.

Ключевые понятия: игротехническая деятельность, игровая компетентность педагога; игротехник; игромастер;

• Актуальные способности организатора игровой деятельности.

• Понятие и содержание игровой компетентности педагога.

• Формы и методы развития игровой компетентности.

• В чем отличие игротехника от игромастера?

• Как влияет тип интеллекта на организацию игры?

• Какие роли выполняет игротехник в ходе организации игры?

• Кто может быть игротехником в ходе профессиональной деятельности?

1. Найдите определение термина «игротехническая деятельность», что входит в данное понятие?

2. Подготовьте тезисы по статье Формирование культуры игровой деятельности как компонента профессиональной культуры будущего педагога (М/Ч №2.31) Что автор понимает под культурой игровой деятельности педагога?

3. Прочитайте М/Ч №2.32.«Игровая компетентность педагога». Выпишите основные характеристики игромастера (знания, качества характера и т.д.)

4. Составьте подборку интернет-ресурсов (не менее 10), которые были бы полезны педагогу в повышении игровой культуры и развитии игровой компетентности (подборку представьте в группе «ВКонтакте»). ИЛИРазработайте анкету для диагностики уровня игровой компетентности педагога.

5. Представьте своё видение «Игромастера»в творческой форме: нарисуйте портрет, сделайте коллаж, напишите эссе (оду) и др.

6. Поберите 4 упражнения на развитие различных качеств и способностей организатора игры. (Одно из них для проведения на занятии). * Упражнения и творческое задание дополняютпортфолио.

1. Анисимов О.А. Виртуальные особенности игромоделирования. М., 2003.-82с. - (Тр. Центра виртуалистики. Вып.20).

2. Борисова Н.В., Бугрин В.П., Кузов В.Б. Подготовка тьюторов. Игротехника в деятельности тьютора.http://www.ou-link.ru/654/

3. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Кукушин B.C., Сучков Г.В./Под общей ред. B.C. Кукушина. Серия "Педагогическое образование." - Ростов н/Д: издательский центр "Март", 2002.-320 с.

4. Соловьева Н.Н., Дмитриева Н.П. Формирование культуры игровой деятельности как компонента профессиональной культуры будущего педагога. // Среднее профессиональное образование. 2007. № 8. С. 45-47.

5. Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. - СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. — 176с.

ЗАНЯТИЕ 10. На пути к мастерству игры.

Игромастер — это уникальный взрослый в жизни ребенка © Н.Н. Шуть.

Цели и задачи занятия:Совершенствование практических навыков проведения игр и решения задач по организации игровой деятельности детей.

Ключевые понятия:выигрыш; проигрыш; активизация игроков; шутовство, руководство вниманием, игровое проектирование.

• Способы активизации аудитории. Руководство вниманием.

• Выигрыш в игре.

• Проектирование игр.

• В каких ситуациях выигрыш в игре может оказаться проблемой?

• Стоит ли начинающему игромастеру вести профессиональный дневник? С какой целью?

• Что на ваш взгляд, является наиболее общей проблемой для всех молодых игротехников? Как можно решить эту проблему?

1. Ознакомьтесь с материалом «Способы активизации аудитории» (М/Ч №2.33.) - выберите для своего портфолио 3 различных способа активизации аудитории или придумайте свои варианты. Продемонстрируйте один из способов на занятии.

2. Проанализируйте возможные трудности в работе игромастера (М/Ч №2.36.). Смоделируйте проблемную ситуацию для обсуждения на занятии. Обдумайте варианты разрешения выдвинутой вами проблемы.

3. Ознакомьтесь с материалом «Выигрыш как проблема» (М/Ч № 2.35.). Придумайте свои ритуалы для чествования победителей и утешения проигравших.

4. В группах изучите приемы руководства вниманием аудитории (М/Ч № 2.34.). Представьте свою группу приемов перед коллегами в творческой форме, докажите важность использования этих приемов. Проиграйте один из них.

1. БибарцеваТатьяна Сергеевна. Формирование игровой культуры социального педагога : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 : СПб., 1996 178 c.

2. Игротехника. Интернет-ресурс. Режим доступа: http://igra.effective-it.ru/

3. Игры - обучение, тренинг, досуг.../ Под ред. В.В.Петрусинского// Книга 5. Педагогические игры - М.: ГЦ ЭНРОФ, 1994. — 136с.

4. Шуть Н.Н. Секреты эффективных игр для развития ребенка. - СПб.: Речь; Образовательные проекты; М.: Сфера, 2010. — 176с.

5. Шуть Н.Н. Волшебные ключи игромастера. Режим доступа: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/250/c24