2.10. Структура игры

(по материалам электронный ресурса «Игротехника»: http://igra.effective-it.ru)

Структура игры — это композиция, процессуальная и операциональная основа, наличие необходимых для конкретной игры структурных игровых единиц, их взаиморасположение.

Размышляя об основных слагаемых, структурных единицах игры, мы на самом деле пытаемся ответить на вопрос: "Без чего игра невозможна?" И тогда становится понятно, что в качестве основных констант следует назвать:

• Участника или участников, выразивших желание и готовность играть

• Правила игры, определяющие данность и смысл игры; в самом простом виде —правило хода, конкретного игрового действия, за успешное выполнение которого могут присваиваться очки;

• Игровой хронотоп (игровое пространство и игровое время);

• Сюжет игры — то, что игра отображает, то, что воспроизводит играющий в качестве центрального характерного момента, фабула игры;

• Игровой реквизит (от незатейливого до весьма сложного)

• Итог игры как наибольший результат игровых действий, достигнутый игроками по всем правилам.

Структурные компоненты игры

структураигры как процесса:	структураигры как деятельности:
Роли, взятые на себя играющими. Игровые действия как способ реализации этих ролей. Игровое употребление предметов, замещение реальных вещей игровыми — условными. Реальные отношения между играющими. Сюжет, содержание — область действительности условно воспроизводимой в игре.	Мотивация (добровольность участия в игровой деятельности, возможность выбора, состязательность, удовлетворение потребностей и самореализацией). Целеполагание. Планирование. Реализация цели. Анализ результатов, в которых личность реализуется как субъект деятельности.

2.11. Игра — многоликая данность человечества

(по материалам книги С.А. Шмакова «Игры учащихся феномен культуры», C.5-9)

Детство без игры и вне игры анормально и аморально. Лишение ребенка игровой практики — это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира и т.п. Для детей игра — продолжение жизни, где вымысел — грань правды. Это хорошо отразил П.Брейгель, нидерландский живописец (1525 -1569) в своей философской картине "Детские игры". В центре картины — здание, похожее на школу. Дети высыпали во двор орущей оравой, словно вырвались на волю из западни и, чувствуя дефицит времени, экономя драгоценные минуты, играют лихорадочно, поспешно, самозабвенно.

…В этой стихии, пестрой безалаберщине — точные линии поведения, некий прообраз будущей личности человека — созидателя или разрушителя, хозяина жизни или бредущего по жизни вслепую, активного или пассивного человека.

…Брейгель доказывает, что ребенок — существо играющее, что в игре как в форме человеческой радости он становится совершенней, что игровые эмоции у детей восполняют отсутствие четкой системы информации. Данной картиной П.Брейгель спорит со своими оппонентами. Они тоже изображены на этой картине. Один стоит за спиной у художника как сторонний наблюдатель, не знающий: игры — это хорошо или плохо. Другой торчит в окне, у него лицо искривлено злобой, его раздражают игры детей, и потому он льет на борющихся под окном помои или воду…