Занятие 11. Дидактическая игра: Технологии проведения и анализа и конструирования

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. © Сухомлинский В.А.

Цели и задачи занятия:Определить основные характеристики дидактической игры; совершенствовать навыки проведения дидактических игр; анализировать собственную деятельность в качестве игротехника.

Ключевые понятия: технология проведения игры; дидактические игры; цель-результат?

• Понятие и структура дидактической игры.

• Организация и диагностика эффективности дидактических игр.

• Технология конструирования дидактических игр.

• В чем состоят принципы организации дидактической игры?

• Опишите возможности развития рефлексии через игру.

• По каким основаниям классифицируют дидактические игры?

• Каковы специальные закономерности эффективности дидактической игры?

• При каких условиях дидактическая игра становится методом?

• В чем отличие структуры дидактической игры от структуры обычных игр?

1. Подготовьте план и фрагмент лекции или беседы по теме «Дидактическая игра» по технике РАФТ — ЦУ №4.8. (для определенной аудитории: школьники 5го класса, волонтеры-подростки, бабушки, педагоги и др.)

2. Ознакомьтесь с материалами для чтения (М/Ч № 2.37.) Создайте денотатный граф по теме «Дидактические игры» (ЦУ № 4.12.). В денотатном графе отразите структуру, классификации, принципы организации дидактических игр.

3. Используя материалы статьи, подготовьтеплан (пункты для) анализа дидактической игры. На что необходимо обратить внимание, оценивая и анализируя организацию дидактической игры?

4. Подберите 2 дидактические игры для портфолио. Одну из них (или фрагмент) организуйте на занятии (регламент 5-7 минут).

1. Дергачева Л.М.Классификация дидактических игр с позиции различных методологических подходов // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2005. № 5. С. 39-43.

2. Дергачева Л.М. Методические аспекты использования дидактических игр при организации учебного процесса в школе. // Вестник Московского педагогического университета. (Информатика и информатизация образования). 2003. № 1. С. 46-50.

3. Турина И.А. Формирование познавательной самостоятельности студентов технического вуза средствами дидактических игр. Дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2002. 169с.

4. Федорова Л.И. Игра: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных и профессиональных проблем. - М.: ФОРУМ, 2009. — 176 с.

Занятие 12. Технологии проведения сюжетно-ролевых игр

Игрой ребенок делает разведку в большую жизнь. © С.А. Шмаков

Цели и задачи занятия: Выявить особенности сюжетно-ролевых игр и раскрыть технологию их организации.

Ключевые понятия:сюжетно-ролевая игра; роль, игровая ситуация; дебрифинг, выход из роли, игры-эпопеи; игры-путешествия.

• Характеристика сюжетно-ролевой игры.

• Сюжетно-ролевая игра как средство социализации ребенка.

• Структура и классификация ролевых игр.

• Технология проведения и анализа ролевой игры.

• Как меняются ролевые игры у людей разных возрастов? Каковы особенности их проведения?

• Согласитесь ли вы, что средства и реквизит для ролевой игры более важны, нежели для других видов игр? На чем основывается ваше мнение?

• Что понимается под играми-эпопеями?

• Что указывает педагогу на эффективность проведенной ролевой игры?

• Какие задачи решаются в ходе каждого этапа дебрифинга?

• Что может помешать проведению ролевой игры? Какими факторами риска вы сталкивались на личном опыте?

1. Для проведения игры на занятии запишите 10 вопросов по учебному материалу (М/Ч №2.38), на которые можно ответить «Да»/«Нет».

2. Подготовьте творческую схему «Этапы проведения ролевой игры», выбрав для этого какой-либо образ.

3. Мишель де Монтеньоднажды сказал: «Кого бы ни взялся изображать человек, он всегда играет вместе с тем и себя самого». Согласны ли вы с его высказыванием? Как, по-вашему, могут проявиться в ролевых играх личность человека, его характер и особенности? Напишите эссе «Отражение личности в ролевой игре». Смотрите также М/Ч №2.39.

4. По мнению исследователей, ключевым моментом создания ролевой игры является выбор игровой ситуации. Придумайте для различных учебных предметов 2-3 игровые ситуации, на основе которых вам бы хотелось разработать ролевые игры.

5. Дополните список вопросов, которые помогают педагогу анализировать проведение ролевой игры. Создайте для игротехника памятку по проведению дебрифинга (М/Ч № 2.40.).

6. Найдите одну ролевую игру, которую вам бы хотелось провести со своими воспитанниками в летнем лагере или в образовательном учреждении. Подготовьте ее описание в портфолио.

1. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста Пособие / Изд. 2-е. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 251с.

2. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. — М.: ИКТЦ «Лада», 2010. — 192с.

3. Смирнов E.H. Структура и временная организация игры./ Игровое моделирование. Методология и практика. Новосибирск: Наука,1987. С.34-43.

4. Учебно-методическое пособие к проведению ролевой игры «Переговоры». - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2006. -112 с.

5. Писаревская Д.Б. Ролевые игры: пример «социализации» субкультуры.// Этнографическое обозрение. 2008. № 1. С. 8-18.