- •Раздел «История педагогики и образования» семинарское занятие № 1
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 2
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие № 3
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Семинарское занятие №5
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Вопросы и задания
- •Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Образование и воспитание к началу эпохи Нового времени. Зарождение педагогики как науки (кон. Cvi - нач. Cvii вв.). В.Ратке, я.А.Коменский
- •Тема 5. Основные тенденции развития педагогической теории и практики образования в странах Западной Европы и сша в эпоху Нового времени (сер. Cvii-90-е гг.CiCв.)
- •Задание*
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Сравнительная характеристика основных подходов зарубежных педагогов XVII–XIX вв. К проблемам воспитания и обучения
- •Тема 6. Реформаторская педагогика и инновационные процессы в зарубежной школе (к. XIX – 90- е гг. XX вв.)
- •Методические рекомендации
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Особенности развития образования и педагогической мысли в России в ciCв. К.Д.Ушинский, л.Н. Толстой, н.И. Пирогов и др.
- •Тема 9. Основные тенденции развития образования в России в начале cc в. (до 1917 г.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Развитие образования и педагогики в России в кон. 40-х - 90-х гг. Хх века.
- •Методические рекомендации
- •Общая характеристика развития педагогической мысли в России в 40–90-е годы XX в.
- •Вариативный компонент
- •Методические рекомендации
- •Направления в философии образования и воспитания
- •Структура педагогической антропологии с. И. Гессена
- •Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
- •Рекомендуемая литература:
- •Задания
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 3. Взаимосвязь образования и политики. Основные законодательные акты российского образования (XIX-XX в.В.).
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
Методические рекомендации
При подготовке первого вопроса используйте учебные пособия по истории педагогики. Наиболее подробно этот вопрос раскрыт в учебных пособиях А.Н. Джуринского (см. список литературы к данному семинару).
Выпишите определения «педагогический традиционализм» и «реформаторская педагогика»
Ответьте на вопросы:
В чем суть педагогического традиционализма?
Какие направления выделяют в парадигме «педагогический традиционализм»?
Чем отличается педагогический традиционализм от реформаторской педагогики?
Почему реформаторскую педагогику называют «новым воспитанием»?
При подготовке второго вопроса желательно составить в тетради таблицу, в которой будут изложены основные течения реформаторской педагогики.
Педагогическое течение |
Представители |
Основные идеи |
|
|
|
Кратко охарактеризуйте представителей этих зарубежных педагогических течений конца XIX- начала XX вв.:
а) свободное воспитание,
б) экспериментальная педагогика,
в) педагогика прагматизма, или прогрессивизма,
г) педагогика личности,
д) функциональная педагогика,
е) воспитание посредством искусства,
ж) трудовое обучение и воспитание.
Из работ Г. Кершенштейнера, В. Августа Лая, Джона Дьюи следует сделать выписки, обратив внимание на те положения педагогических теорий, которые продолжали развиваться в первой половине и середине ХХ века. Например, дидактическая система прогрессивистов (Дж. Дьюи) имеет определенные положительные стороны, благодаря которым до сегодняшнего дня у нее не мало сторонников. Важнейшее ее достоинство состоит в указании на необходимость пробуждения и развития самостоятельности учеников, а также в разработке некоторых способов решения этой важной дидактической задачи. Среди них особого внимания заслуживает концепция так называемого учения через совершение открытий, разработанная известным американским психологом Джеромом Брунером.
Необходимо рассмотреть вопрос возникновения и развития педологии на базе экспериментальной педагогики в конце XIX в. в США. По третьему вопросу изучите статьи в журнале «Педагогика», в которых рассматривается опыт зарубежных экспериментальных учебных заведений (см. список литературы по теме семинара). Обратите внимание на экспериментальные учебно-воспитательные учреждения (школы):
Новые школы (С. Редди, Дж. Бэдли, Э. Демолен)
Сельские воспитательные дома (Герман Литц, Густав Винекен)
Новая школа в Саммерхилле (А.Нейл), школа в Дарингтон-Холле
Школа свободной умственной работы (Гуго Гаудинг, г. Лейпциг), школа имени Лихтварка (г. Гамбург), Вальфдорская школа (Р. Штайнер, г. Штутгарт)
Школа Дальтон-план (Е. Пархест, г. Дальтон, США)
Школа в Бикон-Хилле (Бертран Рассел)
Экспериментальные школы по типу «трудовой» (Г. Кершенштейнер)
Начальные школа в Западной Европе (при Иенском университете, в Бремене и Дрездене)
Школа Г. Шаррельмана
Школа для жизни (О. Декроли)
Начальная школа Селестена Френе
Экспериментальные начальные школы в США:
а 1) Лабораторная школа в Чикаго (Дж. Дьюи); 2) Органическая школа (М. Джонсон); 3) Игровая школа (К.Пратт);
4) Детская школа (М.Наумберг)
б 1) Начальная школа Е. Коллингса; 2) Начальная школа К. Уошборна; 3) Начальная школа А. Флекснера
При ответе на четвертый вопрос постарайтесь показать современные принципы организации образования в развитых странах Запада, акцентируя внимание на таких, как всеобщность и общественный характер среднего образования, глубокая дифференциация обучения и др. Необходимо обратить внимание на наиболее эффективные формы воспитания и обучения, на наиболее яркие традиции.
Проанализируйте основные итоги школьных реформ на Западе в первой половине 1990-х гг. Охарактеризуйте школьную систему одной из ведущих стран мира в этот период. Подготовьте рефераты или сообщения по отдельным странам (по выбору студента).
Занятие организуется в форме беседы, в ходе которой обсуждаются предложенные вопросы. Предварительно необходима подготовка «экспертов» (студентов), более глубоко ознакомившихся с проблемой.