- •Раздел «История педагогики и образования» семинарское занятие № 1
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 2
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие № 3
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Семинарское занятие №5
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Вопросы и задания
- •Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Образование и воспитание к началу эпохи Нового времени. Зарождение педагогики как науки (кон. Cvi - нач. Cvii вв.). В.Ратке, я.А.Коменский
- •Тема 5. Основные тенденции развития педагогической теории и практики образования в странах Западной Европы и сша в эпоху Нового времени (сер. Cvii-90-е гг.CiCв.)
- •Задание*
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Сравнительная характеристика основных подходов зарубежных педагогов XVII–XIX вв. К проблемам воспитания и обучения
- •Тема 6. Реформаторская педагогика и инновационные процессы в зарубежной школе (к. XIX – 90- е гг. XX вв.)
- •Методические рекомендации
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Особенности развития образования и педагогической мысли в России в ciCв. К.Д.Ушинский, л.Н. Толстой, н.И. Пирогов и др.
- •Тема 9. Основные тенденции развития образования в России в начале cc в. (до 1917 г.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Развитие образования и педагогики в России в кон. 40-х - 90-х гг. Хх века.
- •Методические рекомендации
- •Общая характеристика развития педагогической мысли в России в 40–90-е годы XX в.
- •Вариативный компонент
- •Методические рекомендации
- •Направления в философии образования и воспитания
- •Структура педагогической антропологии с. И. Гессена
- •Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
- •Рекомендуемая литература:
- •Задания
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 3. Взаимосвязь образования и политики. Основные законодательные акты российского образования (XIX-XX в.В.).
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
Методические рекомендации
На данном семинаре изучаются наиболее важные вопросы, связанные с историей возникновения и становления отечественной педагогики.
При подготовке к первому вопросу необходимо познакомиться с двумя документами о единой трудовой школе РСФСР: Декларацией и Положением (см.: Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. М., 1972, С. 71-81), сделать выписки, акцентируя свое внимание на следующих аспектах:
а) демократизация и гуманизация школы;
б) политехнизация школы;
в) воспитательная роль труда и др.
При анализе документов обратите внимание на то, что в «Декларации» изложены новые идейно-политические и педагогические принципы организации народного образования, а в статьях «Положения» показаны способы их реализации на практике.
Раскройте понятия: «единая», «трудовая» (школа).
Сравните содержание документов о единой трудовой школе РСФСР 1918 г. с содержанием последних документов об образовании: Типовым положением об общеобразовательном учреждении от 19 марта 2001 г. № 196; Закон РФ об образовании, - 2-е изд. – М.: Издательство «Ось-89», 2002, по вопросам:
а) цель и принципы государственной политики в области образования;
б) система образования;
в) социальные гарантии реализации прав граждан на образование;
г) управление системой образования.
По 2 и 3 вопросам данного семинара студенты выступают с сообщениями, докладами или защищают рефераты. При подготовке к семинару необходимо обратить внимание на роль П.П. Блонского и С.Т. Шацкого в развитии педагогической науки, осветить основные этапы их педагогической деятельности, сделать выписки из некоторых работ (см. список литературы к семинару).
При рассмотрении 2 вопроса необходимо обратить внимание на идеи С.Т. Шацкого об организации различных видов жизнедеятельности школьников как важнейшем средстве их всестороннего воспитания и развития, о характере и методах педагогического руководства деятельностью детей, о перерастании образования в самообразование, воспитания в самовоспитание.
Воспитание самостоятельности и творческой активности учащихся – одна из актуальнейших проблем современной педагогики. Значительный вклад в решение этой проблемы был сделан работниками Первой опытной станции по народному образованию в 20-е годы. В этой связи можно подготовить сообщения на такие темы, как:
«Проблема воспитания самостоятельности и творческой активности в педагогике С.Т. Шацкого»;
«Поиск С.Т. Шацким новых форм организации учебных занятий»;
«Трудовая и общественная деятельность в процессе воспитания (по статьям С.Т. Шацкого)».
Рассматривая вопрос о педагогических взглядах и деятельности П.П. Блонского, особое внимание следует обратить на определение им цели воспитания, основных компонентов воспитательного процесса, на разработанные им:
а) принципы воспитания и образования (научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, активность и самостоятельность учащихся в процессе обучения);
б) «активные методы обучения», обеспечивающие высокое качество знаний (исследовательский метод);
в) концепцию трудовой школы (см. работу «Трудовая школа», 1919 г.).
При подготовке четвертого вопроса следует обратить внимание на следующие положения педагогической системы А.С. Макаренко:
а) цель и принципы воспитательной работы;
б) коллектив и производительный труд – ключевые звенья педагогической системы;
в) воспитание детей в семье;
г) критерии определения эффективности воспитательного процесса.
Обдумывая построение ответов на предложенные выше положения, используйте понятия, введенные в педагогику А.С. Макаренко: проектировка личности, идея завтрашней радости, закон движения коллектива, система перспективных линий, принцип параллельного педагогического действия, дисциплина торможения, дисциплина борьбы и преодоления, труд-нейтральный и труд-забота и др.
При обсуждении проблем семейной педагогики в трудах А.С. Макаренко обратите внимание на цель и задачи воспитания детей в семье, общие условия семейного воспитания, родительский авторитет, виды ложного авторитета. Соотнесите рассуждения А.С. Макаренко с вопросами современной семейной педагогики.