- •Раздел «История педагогики и образования» семинарское занятие № 1
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 2
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие № 3
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Семинарское занятие №5
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Вопросы и задания
- •Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Образование и воспитание к началу эпохи Нового времени. Зарождение педагогики как науки (кон. Cvi - нач. Cvii вв.). В.Ратке, я.А.Коменский
- •Тема 5. Основные тенденции развития педагогической теории и практики образования в странах Западной Европы и сша в эпоху Нового времени (сер. Cvii-90-е гг.CiCв.)
- •Задание*
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Сравнительная характеристика основных подходов зарубежных педагогов XVII–XIX вв. К проблемам воспитания и обучения
- •Тема 6. Реформаторская педагогика и инновационные процессы в зарубежной школе (к. XIX – 90- е гг. XX вв.)
- •Методические рекомендации
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Особенности развития образования и педагогической мысли в России в ciCв. К.Д.Ушинский, л.Н. Толстой, н.И. Пирогов и др.
- •Тема 9. Основные тенденции развития образования в России в начале cc в. (до 1917 г.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Развитие образования и педагогики в России в кон. 40-х - 90-х гг. Хх века.
- •Методические рекомендации
- •Общая характеристика развития педагогической мысли в России в 40–90-е годы XX в.
- •Вариативный компонент
- •Методические рекомендации
- •Направления в философии образования и воспитания
- •Структура педагогической антропологии с. И. Гессена
- •Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
- •Рекомендуемая литература:
- •Задания
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 3. Взаимосвязь образования и политики. Основные законодательные акты российского образования (XIX-XX в.В.).
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
Структура педагогической антропологии с. И. Гессена
Основная корреляция |
Ступени любви |
Ступени бессмертия |
Планы воспитания |
Ступени счастья |
I. План биологического бытия | ||||
Биологическая особь – биологический вид, наследствен-ность |
Половое вожделение |
Бессмертие в потомстве |
Опека и дрессировка |
Наслаждение |
II. План общественного бытия | ||||
Индивид – социальная группа, власть |
Appetitus socialis, at-tachement au groupe social |
Длительность группы во времени, «обычное» предание (воспроизводя-щие прошлое) |
Обработка молодого поколения соответственно потребностям группы |
Триумф
|
III. План духовной культуры | ||||
Личность – духовное общение, ценность |
Эрос (любовь совершенного, любовь ценностей: «любовь к дальнему») |
Историческое бессмертие в прекрасных произведениях и занятиях, творческое предание (преодолеваю-щее прошлое) |
Образование, соучастие в культурных ценностях |
Удовлетворение от исполненного должествования («Ты им доволен ли, взыскательный художник») |
IV. План благодатного бытия | ||||
Душа человека – царствие Божие. Бог |
Caritas (Любовь к ближнему и любовь к Богу как потенцирован-ная любовь к ближнему) |
Личное бессмертие |
Спасение |
Радость |
Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
Цель: конкретизация знаний студентов в области теории и истории педагогики за счет привлечения краеведческого материала; отработка умений и навыков самостоятельной исследовательской работы.
Итогом изучения этой темы должно быть: 1) знание основных фактов и ключевых тенденций развития образования в Тульском крае XVIII–XX вв.; основных нормативных документов, регулирующих региональное образовательное пространство; понимание сущности изменений, происходящих сегодня в сфере образования в Тульской области; и 2) умение иллюстрировать общие положения курса истории образования конкретными фактами из истории образования в Тульском крае; соотносить хронологически и содержательно события истории образования в России и в Тульском крае.
Рекомендуемая литература:
1. Ашурков, В. Н. Страницы тульской старины / В. Н. Ашурков.– Тула, 1988.
2. Глаголева, О. Е. Русская провинциальная старина / О. Е. Глаголева. – Тула, 1993.
3. Куликов, В. В. Первые школы Тульского края / В. В. Куликов // Тульская школа.– 1994.– № 3,4.
4. Маркова, С. М. Тульская мужская классическая гимназия (1804–1917) / С. М. Маркова // Тульский краеведческий альманах.– Вып. 3.– Тула: Инфра, 2005.
5. Мелешко, Т. И. Русская школа: истоки / Т. И. Мелешко // Тульская школа.– 1996.– № 2.
6. Народное образование в Тульской области. Сб. материалов.– Тула, 1959.
7. Охендушко, С. С. Сельский учитель Тульской губернии середины XIX – начала XX века. Социально-политический портрет / С. С. Охендушко // Тульская школа.– 1995.– № 4.
8. Присенко, Г. П. Проникновение в былое / Г. П. Присенко.– Тула, 1984.
9. Ромашина Е. Ю. Тульское главное народное училище (1786–1804 гг.) / Е. Ю. Ромашина // Тульский краеведческий альманах.– Вып. 3.– Тула: Инфра, 2005.
10. Россия. Традиции и новации: история, политология, право. Чтения, посвященные памяти В. Н. Ашуркова.– Тула, 2000.
11. Самарцева Е. И. Тульские преподаватели на рубеже XIX - начала XX вв. Состав и положение / Е. И. Самарцева // Тульская школа.– 1995.– № 1.
12. Тула историческая: прошлое и настоящее: Тезисы докладов научно-практической конференции, посвященной 850-летию г. Тулы.– Тула, 1996.
13. Тульский биографический словарь.– Тула, 1996.
14. Тульская региональная программа развития образования // Тульская школа.– 1994.– № 1,2.