- •Раздел «История педагогики и образования» семинарское занятие № 1
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 2
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие № 3
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Семинарское занятие №5
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Вопросы и задания
- •Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 4. Образование и воспитание к началу эпохи Нового времени. Зарождение педагогики как науки (кон. Cvi - нач. Cvii вв.). В.Ратке, я.А.Коменский
- •Тема 5. Основные тенденции развития педагогической теории и практики образования в странах Западной Европы и сша в эпоху Нового времени (сер. Cvii-90-е гг.CiCв.)
- •Задание*
- •Литература
- •Методические рекомендации
- •Сравнительная характеристика основных подходов зарубежных педагогов XVII–XIX вв. К проблемам воспитания и обучения
- •Тема 6. Реформаторская педагогика и инновационные процессы в зарубежной школе (к. XIX – 90- е гг. XX вв.)
- •Методические рекомендации
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Особенности развития образования и педагогической мысли в России в ciCв. К.Д.Ушинский, л.Н. Толстой, н.И. Пирогов и др.
- •Тема 9. Основные тенденции развития образования в России в начале cc в. (до 1917 г.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Развитие образования и педагогики в России в кон. 40-х - 90-х гг. Хх века.
- •Методические рекомендации
- •Общая характеристика развития педагогической мысли в России в 40–90-е годы XX в.
- •Вариативный компонент
- •Методические рекомендации
- •Направления в философии образования и воспитания
- •Структура педагогической антропологии с. И. Гессена
- •Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
- •Рекомендуемая литература:
- •Задания
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 3. Взаимосвязь образования и политики. Основные законодательные акты российского образования (XIX-XX в.В.).
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
Методические рекомендации
В процессе выполнения заданий I и II блоков следует обратиться к материалам Приложения 5.
I. 1. Выпишите определения «педагогический традиционализм» и «реформаторская педагогика» из учебных пособий по истории педагогики.
Ответьте на вопросы:
В чем суть педагогического традиционализма?
Какие направления выделяют в парадигме «педагогический традиционализм»?
Чем отличается педагогический традиционализм от реформаторской педагогики?
Почему реформаторскую педагогику называют «новым воспитанием»?
I. 2. Заполните в тетради таблицу 5, в которой кратко охарактеризуйте представителей следующих зарубежных педагогических течений конца XIX - начала XX вв. (см.: Джуринский А. Н. История педагогики.– М., 1999.– С.308-319):
а) свободное воспитание; б) экспериментальная педагогика; в) педагогика прагматизма или прогрессивизма; г) педагогика личности; д) функциональная педагогика; е) воспитание посредством искусства; ж) трудовое обучение и воспитание.
Таблица 3
Основные течения реформаторской педагогики
Педагогическое течение |
Представители |
Основные идеи |
|
|
|
Из работ Г. Кершенштейнера, В. Августа Лая, Джона Дьюи следует сделать выписки, обратив внимание на те положения педагогических теорий, которые продолжали развиваться в первой половине и середине ХХ века. Например, дидактическая система прогрессивистов (Дж. Дьюи) имеет определенные положительные стороны, благодаря которым у нее немало сторонников и сегодня. Важнейшее достоинство теории состоит в указании на необходимость пробуждения и развития самостоятельности у учеников, а также в разработке некоторых способов решения этой важной дидактической задачи. Среди них особого внимания заслуживает концепция так называемого учения через совершение открытий, разработанная известным американским психологом Джеромом Брунером.
Необходимо рассмотреть вопрос возникновения и развития педологии на базе экспериментальной педагогики в конце XIX в. в США.
II. 1. Изучите статьи в журнале «Педагогика», в которых рассматривается опыт зарубежных экспериментальных учебных заведений (см. список литературы по теме самостоятельной работы). Сделайте выписки в тетради, обратив внимание на следующие экспериментальные учебно-воспитательные учреждения (школы):
1) «новые школы» (С. Редди, Дж. Бэдли, Э. Демолен);
2) сельские воспитательные дома (Г. Литц, Г. Винекен, П. Гехееб);
3) Новая школа в Саммерхилле (А. Нейл), школа в Дарингтон-Холле;
4) Школа свободной умственной работы (Г. Гаудинг, г. Лейпциг), школа имени Лихтварка (г. Гамбург), Вальдорфская школа (Р. Штайнер, г. Штутгарт);
5) Школа «Дальтон-план» (Е. Пархест, г. Дальтон, США);
6) Школа в Бикон-Хилле (Б. Рассел);
7) экспериментальные школы по типу трудовой школы (Г. Кершенштейнер);
8) начальные школы в Западной Европе (при Иенском университете, в Бремене и Дрездене);
9) Школа Г. Шаррельмана;
10) Школа для жизни (О. Декроли);
11) Начальная школа С. Френе;
12) экспериментальные начальные школы в США: а) Лабораторная школа в Чикаго (Дж. Дьюи), Органическая школа (М. Джонсон), Игровая школа (К. Пратт), Детская школа (М. Наумберг); б) Начальная школа Е. Коллингса, Начальная школа К. Уошборна, Начальная школа А. Флекснера.
II. 2. Охарактеризуйте современные принципы организации образования в развитых странах Запада, акцентируя внимание на таких, как всеобщность и общественный характер среднего образования, глубокая дифференциация обучения и др. Необходимо обратить внимание на наиболее эффективные формы воспитания и обучения, на наиболее яркие традиции.
Проанализируйте основные итоги школьных реформ на Западе в 90-х гг. XX в. Охарактеризуйте школьную систему одной из ведущих стран мира в этот период.
Данное задание может быть выполнено в форме реферата, содержание которого раскрывает инновационные процессы в образовании какой-либо зарубежной страны (США, Великобритания, Германия, Франция, Япония, Китай).
Тема 7. Становление и развитие педагогических традиций в России (до конца XVIIIв.) “Домострой” и «Гражданство обычаев детских» как энциклопедия русского патриархального быта и воспитания в XVI – XVII вв
Цель: ознакомиться с основными положениями памятников учения и воспитания – «Поучением детям» князя Владимира Мономаха (1117г.), «Домостроем», «Гражданством обычаев детских»; показать взаимодействие двух основных направлений (христианского, светского) в воспитании и обучении на Руси в XVII в.