Закон «оптимума мотивации» Йеркса-Додсона
Связь силы мотивации, сложности задачи и эффективности
Простые задачи → высокая мотивация оптимальна
Сложные задачи → умеренная мотивация оптимальна
Гипермотивация → распад сложной деятельности
Отсутствие мотивации → деятельность не разворачивается
Эксперимент Патрика: при усилении мотивации решения становились менее рациональными
Динамические законы К. Левина
Поведение = функция личности и окружения: V = f(P, U)
Квази-потребности создают напряжённость в психологическом поле
Уровень притязаний: успех → повышение, неудача → понижение
Замещение действий при сходных характеристиках
Пресыщение как следствие однообразия
Эффект Зейгарник: незавершённые действия запоминаются лучше
Эмоция как выход из конфликта (Дембо)
Внимание как сила Эго
---
Часть 5. Проблемы, возникающие на разных уровнях анализа
Физиологический уровень:
Проблема специфичности физиологических коррелятов эмоций
Соотношение периферических и центральных механизмов
Проблема локализации эмоциональных функций в мозге
Интерпретация биологических теорий и их ограничения
Теоретический уровень:
Универсальность эмоций: есть ли базовые эмоции или все культурно обусловлены?
Роль телесных изменений: причина или следствие?
Гомеостатическая vs. гетеростатическая модель мотивации
Проблема сознательного и бессознательного в мотивации
Проблема объективного изучения субъективных переживаний
Психологический уровень:
Проблема соотношения осознаваемого и неосознаваемого в мотивации
Проблема иерархии мотивов и её изменчивости
Проблема амбивалентности эмоций
Проблема «сдвига мотива на цель» и его механизмов
Проблема разграничения между «знаемыми» и реально действующими мотивами
Социальный уровень:
Отчуждение мотивов и смыслов в классовых обществах
Идеологическое воздействие на систему значений и личностных смыслов
Культурная обусловленность выражения эмоций (правила выражения)
Социально-психологические феномены (эмоциональное заражение, эмпатия)
Практический уровень:
Измерение и диагностика эмоций и мотивов
Различие между «знаемыми» и реально действующими мотивами
Проблема управления эмоциональными состояниями
Профилактика и коррекция посттравматических стрессовых расстройств
Методологический уровень:
Проблема редукционизма (физиологического, кибернетического, социологического)
Соотношение биологического и социального в мотивации
Проблема объективного критерия наличия мотивации
Проблема измерения и экспериментального исследования мотивации и эмоций
Несовместимость причинного и понимающего подхода
Субъективность эмоциональных феноменов и объективность научного метода
---
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Ассоциативный эксперимент (Юнг, Лурия) : критические слова вызывают задержку реакций, моторные нарушения. Выявление скрытых аффективных следов.
Сопряжённая моторная методика (Лурия) : сочетание словесной реакции и нажима руки. Выявление скрытых аффективных следов.
«Машина агрессии» (Басс) : измерение агрессии по силе удара тока. Полиграф : регистрация вегетативных реакций при значимых стимулах.
Экспрессивные методы (Рейковский, Изард) : анализ мимических, вокальных, пантомимических проявлений.
Тематический апперцептивный тест (ТАТ) : диагностика ведущих тем личности (Г. Мюррей).
Экспериментальные процедуры школы Левина : изучение уровня притязаний, эффекта Зейгарник, пресыщения, замещения.
Дарвин
МакЛелланд (аффилиации, достижения, ....)
Джеймс-Ланге
Кэнон-Бард
Шахтер-Зингер Анохин Симонов
уровневая
Детекторная (детекторы веществ, разные паттерны, связан с образной и семантической)
Вудвортс-Шлосберг, Плутчек, Изард
Лазарус, Селье
ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ
ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ: РАЗВЕРНУТЫЙ АНАЛИЗ (ВКЛЮЧАЯ ТЕОРИИ МАРРА, ГРЕГОРИ И КАНЕМАНА)
---
1. ОПРЕДЕЛЕНИЯ, СВОЙСТВА, КЛАССИФИКАЦИИ И ВИДЫ ОБРАЗОВ
1.1. Определения процессов ощущения и восприятия
Ощущение — психическое отражение отдельных изолированных свойств предметов или стимулов при их непосредственном воздействии на органы чувств (Большой психологический словарь). Двойственная природа: 1) психофизический процесс формирования чувственных образов; 2) результат этого процесса — сами сенсорные образы (Гусев, с. 11-12). По Шиффману, ощущение — это «непосредственные, фундаментальные и прямые контакты (переживания) определенного рода... осознанное знание о качестве и характеристических признаках окружающих нас предметов... результат воздействия простого, изолированного раздражителя» (Гусев, с. 12). По Корену — «простой осознанный опыт, связанный с воздействием некоторого стимула».
Восприятие — активный процесс, создающий осознанное психическое отражение предмета и ситуации в целом в виде целостного знания при непосредственном воздействии предмета на органы чувств (Гусев, с. 12). По Шиффману — систематизация, интерпретация и осмысление сенсорной информации, превращение ощущений в знания о предметах и событиях. По Корену — «осознанный опыт, связанный с воздействием предметов и отношений между предметами».
Проблема различения: в реальной жизни разделение ощущений и восприятий не обладает экологической валидностью (У. Найсер). Разведение осуществляется в психофизических экспериментах с изолированными стимулами (один параметр — вес, длина волны, концентрация) и в клинике предметной агнозии, где при сохранной сенсорной чувствительности утрачивается способность целостного восприятия предмета (Гусев, с. 13).
---
1.2. Свойства ощущений (по Э. Титченеру)
1. Модальность — сенсорное качество, определяемое специфичностью энергии стимула (в зрении — цвет, в слухе — высота тона, во вкусе — сладость).
2. Интенсивность — зависит от интенсивности энергии стимула (светлота пятна, громкость звука).
3. Протяженность — распределение стимульной энергии в пространстве (световой круг большой/маленький, звук локальный/объемный, прикосновение точечное/обширное).
4. Длительность — временная характеристика (звук короткий/длительный, боль колющая/ноющая).
5. Ясность — место в сознании: в центре сознания — более ясные, отчетливые; на периферии — неясные, туманные.
Проблема взаимозависимости свойств: при изменении одного качества меняется другое — при росте яркости меняется цветовой тон и насыщенность, при усилении давления на кожу прикосновение переходит в боль, очень громкий короткий звук (120 дБ, 3 мс) ощущается как щелчок, а той же интенсивности длительностью 150 мс — как болевой раздражитель (Гусев, с. 15).
---
1.3. Классификации ощущений
По модальностям (сенсорным системам):
- Зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные, кожные (тактильная, болевая, температурная)
- Проприоцептивные (ощущения движения и положения частей тела, мышечных усилий)
- Органические (интероцептивные) — сдвиги во внутренней среде
По виду энергии раздражителя (В. Вундт):
- Механорецепторы (кожная, проприоцептивная, органическая, слуховая, вестибулярная)
- Хеморецепторы (вкусовая, обонятельная, органическая)
- Фоторецепторы (зрение)
По эволюционному принципу (Г. Хэд):
- Эпикритическая чувствительность — эволюционно молодая, точная локализация, объективная ориентировка (преобладает в зрении).
- Протопатическая чувствительность — древняя, диффузная, аффективно окрашенная, отражает состояние, а не свойства предмета (преобладает в интероцепции).
Эксперимент Г. Хэда на себе: перерезал чувствительный нерв на руке, восстановление шло через протопатические ощущения (диффузные, нелокализуемые, аффективные) к эпикритическим (точная локализация, восприятие формы) (Гусев, с. 18).
Синестезии — ощущения одной модальности под действием стимулов другой. Систематические исследования Э. Хорнботеля: запаху бензола соответствовал оттенок серого (40% белого + 60% черного) и звук 220 Гц; для звука 220 Гц — серый из 41% белого и 59% черного (Гусев, с. 19). К.В. Бардин — феномен позитивного влияния дополнительных сенсорных признаков на различение. У А.Н. Скрябина — цветовые ощущения под воздействием музыки.
---
1.4. Свойства образов восприятия (феноменология по Ф. Оллпорту)
1. Сенсорное качество и количественная представленность — «живая чувственная ткань» образа: касание холодного предмета, острый укол, вкус лимона, запах ландыша, напряжение мышц, свет лампы-вспышки. Количественные измерения — интенсивность, длительность, протяженность.
2. Фигура и фон — обязательная структура восприятия. Принцип: мы воспринимаем объект целостно как фигуру или вообще никак. Пример: вертикальные линии на рис. 1 — хаотично, 8 фигур; на рис. 2 — структурированы по две, 4 фигуры (Гусев, с. 22). Фигура-перевертыш Э. Рубина: два черных профиля или белая ваза. Свойства фигуры: четкий контур, «вещный» характер, ближе к наблюдателю, ярче фона, лучше запоминается (Гусев, с. 54).
3. Константность восприятия — относительная неизменность признаков при изменении проксимальной стимуляции. Пример: человек на 5, 10 и 20 м — видимый размер одинаков, хотя сетчаточная проекция уменьшается. Лист белой бумаги при разной освещенности — белизна постоянна (Гусев, с. 24). Р. Таулесс — «феноменальный возврат к реальному объекту». Л.С. Выготский: без константности хищник на расстоянии казался бы уменьшившимся во много раз.
4. Система отсчета — субъективные оценки зависят от системы эталонов (Г. Хелсон — уровень адаптации). Пример: баскетболист ростом 175-180 см кажется невысоким. Профессиональные дегустаторы — формирование «букета» ощущений (Гусев, с. 25-26).
5. Предметный характер восприятия — фундаментальное свойство: воспринимаем предмет, а не набор ощущений. Проявления:
- Объективированность — вынесенность вовне
- Чувство реальности — переживание объективного существования
- Осмысленность — значение предмета (пример: рисунок из «Маленького принца» — шляпа или удав, проглотивший слона?)
- Константность
- Полимодальность — слияние чувственных впечатлений
Проблема потери предметности: при сенсорной изоляции, наркотиках, психических заболеваниях (дереализация). У раненых минеров, ослепших и с ампутированными кистями — потеря чувства реальности мира (Леонтьев-Запорожец) (Гусев, с. 26). У больных с предметной агнозией — сохранная сенсорика, но невозможность опознать предмет.
6. Избирательность восприятия — влияние установки, мотивации, эмоционального состояния. Пример: эксперименты с буквой/цифрой «13» — в контексте букв воспринимается как В, в контексте цифр — как 13 (Брунер-Минтерн). Патологические ревнивцы не замечали слова, связанные с ситуацией преступления (Костандов) (Гусев, с. 27-28).
7. Активный характер восприятия — принципиальная изменчивость при константной стимуляции. Куб Неккера — спонтанное переворачивание образа. Эффект Уоллаха с движущимися наклонными полосами: через 30-40 с движение вниз сменяется движением вправо, можно произвольно менять (Гусев, с. 29-30).
---
1.5. Виды образных явлений (по Р. Хольту)
| Вид образа | Характеристика | Отличие от восприятия |
|------------|----------------|----------------------|
| Мысленные образы (памяти и воображения) | Лишены чувственной основы. Образы памяти — след прошлых восприятий (Дж. Уотсон — «призраки ощущений»). «Воспоминания-вспышки» (У. Найссер) — фотографически точны. Образ воображения — результат переработки опыта, никогда не соответствовал реальности | Нет чувственной основы |
| Фосфены | Локализованные на сетчатке световые ощущения (точки, пятна, узоры) от механического или электрического раздражения | Нет предметного характера, нет объективированности |
| Синестезии | Стойкие чувственные переживания в одной модальности, сопровождающие образы в другой. Пример: «Маша — зеленое пятнышко слева и желтое справа» (Хоровитц) | Не вынесены вовне, нет чувства предметной реальности |
| Схема тела | Представление о собственном теле через кинестетические и температурно-тактильные переживания. Аутоскопический феномен — видение себя со стороны | Меньшая осознанность, нет объективированности |
| Фантомный образ | Ощущения в ампутированной части тела. Фантомные боли. Пример: ампутированный считает, что фантомная рука проходит сквозь стену (Д. Кац) | Нет адекватной сенсорной основы |
| Последовательный образ | Ощущение после прекращения действия раздражителя. Положительный (яркий) и отрицательный (темный). Закон Эммерта — размер послеобраза пропорционален расстоянию до экрана | Лишь «тень» образа реального предмета |
| Палиопсия | Редкий послеобраз при органических поражениях или галлюциногенах — сохранение только что воспринятого образа после отведения взора | Патологический характер |
| Эйдетический образ | Проецированный вовне зрительный образ памяти, ясный, красочный, детальный, с чувством реальности. Э. Иенш — Т-тип (похож на послеобраз, слабый контроль) и В-тип (образ памяти, произвольный контроль) (Гусев, с. 35) | Характерен для детей |
| Галлюцинации | Ложное восприятие отсутствующего предмета, признаваемое за реальное. При психических расстройствах, сенсорной изоляции, депривации сна, галлюциногенах. Гипногогические (при засыпании) и гипнопомпические (при пробуждении). Паранормальные галлюцинации | Нет реальной сенсорной основы |
| Псевдогаллюцинации | Яркие реальные впечатления, воспринимаемые как навязанные извне «специальными лучами» | Чувство навязанности |
| Экспериментальные галлюцинации (сенсорное обусловливание) | Формирование чувственного переживания под действием условного стимула через сочетания | Искусственное происхождение |
---
2. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ОЩУЩЕНИЙ И ОБРАЗОВ ВОСПРИЯТИЯ
2.1. Свойства ощущений (детализированно)
Проблема сенсорных качеств: уникальность модальностей не означает независимости — при изменении одного качества меняется другое (яркость → цветовой тон, давление → боль). Диапазон стимульных энергий ограничен условиями жизнедеятельности человека — его экологией. Люди не обладают высокой чувствительностью к дистантным тепловым излучениям, запахам, электромагнитным излучениям.
Дистальный и проксимальный стимулы (Дж. Гибсон):
- Дистальный — сам объект во всей совокупности свойств (размер, форма, отражающая способность, масса)
- Проксимальный — пространственно-временные паттерны энергии на рецепторной поверхности
Проблема: мы всегда имеем дело с проксимальной стимуляцией, но в качестве образа восприятия нам представлен дистальный объект. Проксимальный стимул — причина сенсорной презентации, дистальный — результат перцептивного образа.
2.2. Сенсорная адаптация (детализированно)
Феномены адаптации:
1. Полное исчезновение ощущения при длительном действии неизменного раздражителя (одежда, обувь). Пример с нафталином на факультете психологии МГУ — сотрудники не чувствуют запаха, новые посетители — резкий и неприятный (Гусев, с. 20).
2. Снижение чувствительности к слабым сигналам после интенсивных стимулов: световая адаптация (вход с улицы), темновая адаптация (восстановление чувствительности). В слухе — аналогичные, но менее продолжительные эффекты.
3. Сенсорное взаимодействие между субмодальностями: адаптация к сахару → усиление кислого; адаптация к соленому/сладкому → вода воспринимается более горькой/кислой.
4. Избирательная (селективная) адаптация — в узком диапазоне стимульных параметров.
Проблема адаптационных эффектов в практических приложениях: необходимо учитывать при проектировании систем отображения информации (мониторы, индикаторные панели).
2.3. Свойства образов восприятия (детализированно)
Фигура и фон:
- Перцептивное поле всегда структурировано
- Фигура имеет четкий контур, вещный характер, ближе к наблюдателю, ярче фона
- Фон — субстанциональный, неструктурированный, за фигурой
- Исследования К. Коффки: фигура и фон образуют единую структуру
- Э. Рубин: изменения пропорций «вазы» и «профилей» — чем меньше площадь контура фигуры, тем вероятнее ее восприятие (Гусев, с. 54)
Константность восприятия:
- Величина: удаление объекта → уменьшение сетчаточной проекции → воспринимаемый размер постоянен
- Форма: наклонный диск → эллиптическая проекция → восприятие круга
- Цвет и освещенность: черный уголь на солнце vs белая бумага в сумерках
- Положение: движения глаз и головы → стабильность видимого мира
- Скорость: относительная неизменность при изменении расстояния
- Существования: восприятие объекта даже когда он не виден (А. Мишотт — «тоннель-эффект») (Гусев, с. 257)
Проблема коэффициента константности (Брунсвик-Таулесс):
```
K = (V - P) / (R - P)
```
где V — видимая величина, R — реальная, P — проекционная. K меняется от 0 (аконстантность) до 1 (полная константность).
Инвариантные отношения (Логвиненко):
- `a = S / D` — зрительный угол = видимая величина / видимая удаленность
- `D = S / a` — при известной видимой величине удаленность обратно пропорциональна углу
- `∆D/D² = kη` — относительная удаленность от диспаратности
- `∆D/S = kη/a` — видимая глубина от диспаратности и зрительного угла
Эксперимент Холвея-Боринга: при исключении признаков удаленности константность исчезает, восприятие определяется величиной сетчаточной проекции (Гусев, с. 263-266).
---
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ШКАЛИРОВАНИЕ. ТИПЫ ШКАЛ. ФАКТОРЫ ИЗМЕНЕНИЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ
3.1. Определение измерения
Измерение — приписывание чисел объектам или событиям по определенным правилам (Кэмпбелл, Стивенс). Эмпирическая система с отношениями `E = <E, Re>` отображается в числовую систему `N = <N, Rn>` через гомоморфизм. Измерение — упорядоченная тройка `<E, N, F>` (Гусев, с. 120-122).
3.2. Типы шкал (С. Стивенс)
| Тип шкалы | Эмпирические отношения | Допустимые преобразования | Примеры |
|-----------|------------------------|---------------------------|---------|
| Наименований (номинальная) | Равенство/неравенство (=, ≠) | Любое взаимно-однозначное | Цвета палитры, номера телефонов |
| Порядка | > или < | Любая монотонно возрастающая | Твердость по Моосу, рейтинги |
| Интервалов | Равенство интервалов (разностей) | x' = ax + b | Температура, стандартизованные тесты |
| Отношений | Равенство отношений | x' = ax | Длина, вес, психофизические шкалы |
Проблема выбора типа шкалы: от него зависит, какие статистические операции допустимы. Номинальная — только мода, частоты. Порядковая — медиана, корреляция Спирмена. Интервальная — среднее, дисперсия, t-критерий. Отношений — все операции, включая коэффициенты вариации.
3.3. Факторы изменения чувствительности (величины порогов)
Объектные факторы:
- Интенсивность стимула (прямая зависимость)
- Пространственная суммация (закон Рикко: L = IS) — при уменьшении интенсивности порог сохраняется при увеличении площади
- Временная суммация (закон Блоха: L = It) — для длительностей 1-100 мс
- Адаптационное состояние рецепторов
Субъектные факторы (влияние на пороговые измерения):
- Мотивация (в ТОС — через платежную матрицу и априорную вероятность)
- Внимание и установка (перцептивная готовность по Брунеру)
- Ожидание (субъективная вероятность)
- Функциональное состояние (утомление, эмоции)
- Индивидуальные различия (экстраверсия/интроверсия)
- Проблема несенсорных факторов: в классических методах порог — это мера исполнения, определяемая не только чувствительностью, но и критерием принятия решения
Теория обнаружения сигнала (ТОС):
- Сенсорная репрезентация — распределения вероятностей f(X/C) и f(X/Ш)
- Критерий принятия решения (β) — отношение правдоподобия
- Индекс чувствительности d' = z(H) - z(FA)
- Рабочая характеристика (РХ) — независима от критерия
Проблема «чистой» чувствительности: d' оценивает только различение сигналов, исключая влияние мотивации и ожиданий.
Субсенсорный диапазон (Г.В. Гершуни):
- Область стимулов ниже порога осознания, но выше порога физиологической реакции
- Улитково-зрачковый рефлекс на 20-60 дБ ниже абсолютного порога
- Объективная сенсометрия — регистрация физиологических функций
Подпороговое восприятие:
- Эффекты эмоциональной и смысловой оценки
- Методики прайминга (Мерфи-Зайонц): улыбающееся/злое лицо → оценка нейтральных лиц
- Семантическая установка (семантический прайминг)
- Эффект 25-го кадра — эмпирически не подтвержден (Пратканис)
- Фиксированная установка (Узнадзе) — неосознаваемый признак определяет восприятие
---
4. МЕХАНИЗМЫ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВА И ДВИЖЕНИЯ
4.1. Признаки удаленности и глубины
Классификация признаков:
Окуломоторные признаки:
- Аккомодация — изменение кривизны хрусталика для фокусировки на объекте. Работает в пределах 0,1-3 м. Не очень точный и быстрый механизм (Хохберг) (Гусев, с. 189).
- Конвергенция — сведение оптических осей. Принцип триангуляции: по углу конвергенции и расстоянию между глазами вычисляется расстояние до объекта.
Бинокулярные признаки:
- Бинокулярная диспаратность — различие сетчаточных проекций при бификсации. Точки на одинаковом расстоянии — нулевая диспаратность (гороптер). Положительная диспаратность — объект ближе точки фиксации, отрицательная — дальше.
- Стереопсис — феноменальное переживание глубины. Зоны стереопсиса:
- Нижний порог — минимальная диспаратность для ощущения глубины
- Зона Панума (15-30 угловых минут) — оптимальное стереозрение
- Верхний порог (диплопия) — превышение приводит к двоению
- Стереоскоп Уитстоуна (1838) — предъявление разных изображений каждому глазу
- Стереограммы Юлеша (1971) — случайно-точечные стереограммы с искусственной диспаратностью (Гусев, с. 193-194)
Монокулярные признаки:
- Наложение/перекрытие — ближний объект заслоняет дальний
- Линейная перспектива — уменьшение проекций по закону угла зрения
- Градиент текстуры (Дж. Гибсон) — закономерное уменьшение элементов текстуры при удалении
- Относительный размер — одинаковые объекты: больший кажется ближе
- Высота расположения в поле зрения — далекие объекты выше
- Воздушная перспектива — рассеивание света: далекие менее четкие
- Распределение света и тени — информация о глубине (Гусев, с. 200-204)
- Монокулярный параллакс движения — при движении головы ближние объекты смещаются быстрее
- Знакомый размер — использование знаний о размерах объекта
Статические и трансформационные признаки:
- Статические — наложение, перспектива, светотень, текстура, относительный размер
- Трансформационные — аккомодация, конвергенция, параллакс движения, диспаратность
Проблема восприятия глубины: плоская сетчатка → трехмерный перцептивный образ. Проблема неоднозначности — разные точки на одном зрительном направлении дают идентичную сетчаточную проекцию.
4.2. Восприятие движения
Две системы детекции движения (Р. Грегори):
- Изображение-сетчатка — перемещение проекции по сетчатке (нейроны-детекторы)
- Глаз-голова — поворот глаз относительно головы
Стабильность видимого мира:
- Афферентная теория (Ч. Шеррингтон) — сигналы от глазодвигательных мышц тормозят сетчаточные сигналы
- Эфферентная теория (Г. Гельмгольц) — эфферентные управляющие сигналы тормозят сетчаточные
Экспериментальные подтверждения эфферентной теории:
- Надавливание на глазное яблоко (пассивное движение) → сдвиг мира
- Обездвиживание глаз → при произвольных движениях мир сдвигается (Э.Мах)
- Паралич глазных мышц → вращение мира при попытке движения
- Опыты с послеобразами в темноте — послеобраз движется при произвольных движениях глаз
Экологический подход Дж. Гибсона:
- Изменения объемлющего оптического строя содержат информацию о движении
- Центробежные изменения — приближение, центростремительные — удаление
- Зрительная кинестезия — информация о собственном движении
- Эксперименты с «летающей комнатой» и вращающейся комнатой
Иллюзии движения:
- Аутокинетический феномен — хаотичные движения неподвижной точки в темноте
- Эффект водопада — после длительного наблюдения движения неподвижный объект движется в противоположную сторону
- Стробоскопическое движение (фи-феномен) — последовательное зажигание двух ламп → восприятие движения (М. Вертгаймер)
- Индуцированное движение (К. Дункер) — движение рамки наводит движение точки внутри нее
4.3. Восприятие времени
Субъективное настоящее (У. Джеймс) — «куполе времени» определенной величины.
Биологические часы:
- Циркадианные, ультрадианные, инфрадианные ритмы
- Квант психологического времени — 25-150 мс
- Зависимость от температуры тела (Хогланд) — при повышении температуры субъективная минута укорачивается
Когнитивные часы (Р. Орнштейн):
- Воспринимаемая продолжительность зависит от количества и сложности переработанной информации
- Закон заполненного временного отрезка (С.Л. Рубинштейн)
- Закон эмоционально детерминированной оценки времени
- Каппа-эффект — зависимость времени от пространственного расстояния
- Тау-эффект — зависимость пространства от времени
4.4. Представления о стимуле (по Гибсону)
Критика классического понятия стимула:
- Стимул как одномерный, изолированный, статичный — научная абстракция
- Реальная стимуляция — объемлющий оптический строй, многомерный, динамичный
Оптическая информация:
- Не передается как энергия, а извлекается из оптического строя
- Инварианты — неизменные характеристики при изменениях стимуляции
- Структурные инварианты: градиент текстуры, деление объектов горизонтом
- Трансформационные инварианты: изменение оптического строя при движении
Уровни анализа оптического строя:
1. Сетчаточный образ как таковой
2. Пучок световых лучей в данный момент
3. Бесчисленные световые потоки в данной точке
4. Оптический ряд для движущейся точки
5. Суммарный поток света в освещенной среде
---
5. РОЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В РАЗВИТИИ ОЩУЩЕНИЙ И ВОСПРИЯТИЙ. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ
5.1. Теоретические основания
Н.А. Бернштейн: «В ходе онтогенеза каждое столкновение с окружающим миром... содействует выработке все более верного и точного объективного отражения внешнего мира» (Гусев, с. 327). Двигательная активность — необходимое условие формирования и функционирования зрительного образа. Как психические явления, ощущения и восприятия при отсутствии движений невозможны (Леонтьев).
Гипотеза уподобления (А.Н. Леонтьев): процесс восприятия есть уподобление динамики самого процесса свойствам внешнего раздражителя. Уподобление выражено в форме реального движения, являющегося неотъемлемой частью перцептивного процесса.
5.2. Эксперимент по развитию звуковысотного слуха
Проблема: среди вьетнамцев нет «музыкально глухих» — вьетнамский относится к тональным языкам. Идея: функция двигательного компонента в слухе выполняется голосовым аппаратом.
Первая серия: измерение разностной звуковысотной чувствительности к гласным.
Обучение: правильное интонирование — испытуемый подстраивал голос под эталонный звук (индикатор обратной связи). 10-15 дней по 30 минут.
Результат: значительное снижение порогов — звуковысотная глухота ликвидирована.
Вторая серия: замена слуха на вибрационную чувствительность кожи пальца (электромагнитный вибратор). Обучение интонированию.
Результат: повышение вибротактильной чувствительности.
Третья серия: слух оставлен, моторика голосового аппарата заменена на нажатие на тензодатчик (сила нажатия преобразуется в высоту звука). Уподобление — движение руки уподобляется изменению высоты звука.
Результат: чувствительность повышалась у разных испытуемых на 50-200%.
Вывод: моторное звено в сформированной системе скрыто, процесс уподобления свернут, интериоризован. В формирующем эксперименте раскрывается структура функциональной перцептивной системы (Гусев, с. 327-329).
5.3. Формирование перцептивных действий (А.В. Запорожец)
Основной тезис: восприятие — интериоризированное перцептивное действие, уподобляющееся свойствам воспринимаемого предмета. По генезу и структуре соответствует практическому действию, по форме — внутреннее, свернутое.
Этапы формирования перцептивных действий:
1. Внешнее практическое действие — решение задачи с помощью практических проб (протолкнуть предмет через отверстие). Внешние ориентировочные действия — прикидочные движения. Сенсорные эталоны представлены в материальной форме.
2. Собственно перцептивное действие — ориентировочно-исследовательские движения руки и глаза, моделирующие свойства предмета. Предварительное обследование: ребенок переводит взор с предмета на отверстие, ощупывает лабиринт.
3. Свернутое перцептивное действие — сокращение моторного звена. Восприятие приобретает внутренний, идеальный характер, выглядит как пассивный автоматический процесс. Внешнее ориентировочно-исследовательское действие превращается в движение внимания по полю восприятия (Запорожец, Гусев, с. 332-334).
Сенсорные эталоны (Запорожец) — выработанная общественной практикой система чувственных качеств: шкала музыкальных звуков, частотная структура фонем, система геометрических фигур, цветовые эталоны, стандарты вкусов. В процессе развития ребенок усваивает эти эталоны и использует как средства построения перцептивного образа.
---
6. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ОЩУЩЕНИЙ И ВОСПРИЯТИЙ: ВРОЖДЕННОЕ И ПРИОБРЕТЕННОЕ
6.1. Эмпиризм vs нативизм
Эмпиризм (Дж. Локк, Дж. Беркли, Д. Юм, Г. Гельмгольц, В. Вундт, Э. Титченер): восприятие — результат научения, сознание — tabula rasa, прошлый опыт обогащает ощущения. Беркли: восприятие пространства — акт суждения на основе опыта, привычная связь между идеями.
Нативизм (Платон, Р. Декарт, Э. Кант, Г. Лейбниц, гештальтпсихологи, У. Найсер, Ж. Пиаже, Н. Хомский): некоторое знание дано от рождения, восприятие обусловлено врожденными механизмами.
6.2. Основные факты
Новорожденные животные:
- Цыплята Р. Франца: клевали шарик в 10 раз чаще пирамиды, предпочитали кружки треугольникам, из кружков — диаметр около 3 мм (Гусев, с. 319)
- Птенцы морской чайки (Н. Тинберген) — реагируют на специфическую форму модели клюва
- Обезьяны 11-дневные отличают треугольник от круга (Циммерман-Торри)
Младенцы:
- Р. Франц — предпочтение стилизованного лица пятнам и закрашенным овалам у детей от 4 дней
- Т. Бауэр — константность восприятия размера и формы у 6-8 месячных младенцев (Гусев, с. 322-323)
- Э. Гибсон-Р. Уок — зрительный обрыв: 2-3 месячные дети избегают глубокую сторону, у 55-106 дней — учащение сердцебиения
- Вывод: зрительный мир младенца сложен, но не бессмысленен
Прозревшие слепые (после удаления катаракты):
- М.В. Зенден (1932) — 66 пациентов:
1. Вначале видят предметно неорганизованный мир
2. Выделяют фигуру и фон
3. Способны фиксировать взор и следить за движением
4. Отсутствует предметность восприятия
5. Оценка пространственной удаленности несовершенна
- С.Б. (Р. Грегори) — 52 года, прозрел. Сначала расплывчатые очертания, затем научился ходить, узнавать время, животных. Воспринимал расстояние по тактильному опыту. Не научился читать глазами. Депрессия → смерть через 3 года (Гусев, с. 317)
6.3. Эксперименты по развитию восприятия
Эксперимент по формированию «кожного зрения» (А.Н. Леонтьев):
- Испытуемому на ладонь подавался поток света (без теплового излучения), затем электро-кожный раздражитель, вызывающий поднятие руки
- Первая серия (классическая схема УР): 350-400 сочетаний — рефлекс не образовался
- Вторая серия: активная задача — предвосхищать удар тока, ориентируясь на предупреждающий стимул. При ложной тревоге — сигнал об ошибке
- Результат: все 16 человек обнаружили способность обнаруживать световое воздействие. Описания — «ветерок», «струение в ладони», «дрожание», «волна». Ошибки снизились до 4-10%
- Вывод: возможно формирование нового вида чувствительности через активную ориентировочно-исследовательскую деятельность. Неспецифический раздражитель приобрел сигнальный характер (Гусев, с. 324-325)
Эксперименты К.В. Бардина: в пороговых задачах различения громкости испытуемые выходили на асимптотический уровень. При акцентировании внимания на дополнительных признаках появлялись неспецифические ощущения (шероховатость, упругость, протяженность), сопровождавшиеся почти двукратным повышением сенсорной чувствительности.
---
7. ВИДЫ КОНСТАНТНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ
7.1. Феноменология константности
Определение (Дж. Хохберг): «При всех условиях, когда мир являет нам устойчивые дистальные свойства, а органы чувств получают меняющуюся проксимальную стимуляцию, мы склонны воспринимать постоянные дистальные свойства».
Виды константности:
1. Величины — удаление → уменьшение сетчаточной проекции → воспринимаемый размер постоянен
2. Формы — наклонный диск → эллиптическая проекция → восприятие круга
3. Цвета и освещенности — черный уголь на солнце vs белая бумага в сумерках
4. Положения — стабильность видимого мира при движениях глаз/головы
5. Скорости — относительная неизменность при изменении расстояния
6. Существования — А. Мишотт — «тоннель-эффект» (Гусев, с. 257)
7. Громкости звука — независимо от расстояния
8. Запаха — постоянство при разной силе вдоха
9. Восприятия речи — категориальное восприятие (фонетическая граница)
Коэффициент константности (Брунсвик-Таулесс):
```
K = (V - P) / (R - P)
```
K = 0 — аконстантность, K = 1 — полная константность (Гусев, с. 266).
7.2. Условия, определяющие величину коэффициента константности
Эксперимент Холвея-Боринга:
- Испытуемый смотрел на тестовый круг, подбирал равный ему по размеру «измеритель» в левом коридоре
- Тестовый круг всегда имел один угловой размер (постоянная проксимальная стимуляция)
- Четыре условия:
1. Бинокулярное зрение → полная константность (K=1)
2. Монокулярное зрение → небольшое снижение
3. Через искусственный зрачок (без стен, пола, потолка) → значительное снижение
4. Полная темнота → аконстантность (K=0)
- Вывод: константность зависит от наличия признаков удаленности. При их исключении восприятие определяется величиной сетчаточной проекции (Гусев, с. 263-266).
Ядерно-контекстная теория (Э. Брунсвик):
- Ядерный стимул — проксимальный (сетчаточное изображение)
- Контекстные стимулы — несут информацию об удаленности
- Видимая величина — баланс ядерных и контекстных стимулов
Эксперимент А.Д. Логвиненко с формой прямоугольника:
- Инструкция «оценивать видимую форму» → коэффициент близок к 1
- Инструкция «оценивать проекционную форму» → коэффициент близок к 0
- Инструкция «оценивать реальную форму» → средние значения
- Вывод: в сознании презентированы как образы видимого мира (константны), так и образы видимого поля (аконстантны). Инструкция создает неопределенность — что оценивать (Гусев, с. 269-271).
7.3. Инвариантные отношения в восприятии (Гусев, с. 272-274)
Перцептивные уравнения:
1. `a = S / D` — зрительный угол (проксимальный) = видимая величина / видимая удаленность
- Следствие: при a = const, S пропорциональна D (Холвей-Боринг)
- Закон Эммерта: при постоянстве сетчаточной проекции, изменение видимого расстояния → пропорциональное изменение видимого размера послеобраза
2. `∆D/D² = kη` — относительная удаленность от диспаратности
3. `∆D/S = kη/a` — видимая глубина от диспаратности и зрительного угла
4. `V/d = kv` — видимая скорость / абсолютная удаленность = k × скорость по сетчатке
Тенденции при редукции признаков (У. Годжел):
- Тенденция к специфической удаленности — все объекты на расстоянии 1,5-2,5 м
- Тенденция к равноудаленности — все объекты в одной плоскости
Проблема измерения инвариантных отношений: чрезвычайная сложность — нужно исключить влияние всех других феноменальных признаков.
7.4. Иллюзии восприятия
Классификация иллюзий (Р. Грегори, Гусев, с. 81-86):
1. Оптико-геометрические иллюзии:
- Мюллера-Лайера (стрелы) — линии с расходящимися концами кажутся длиннее
- Геринга — расходящиеся лучи искажают параллельные линии
- Эббингауза — окружности разного размера изменяют восприятие центральной
- Поггендорффа — диагональные линии смещаются
2. Теории иллюзий, отвергнутые:
- Глазодвигательная — при стабилизации изображения иллюзии сохраняются
- Теория ограниченной остроты — не объясняет все иллюзии
- Теория «игры» невронов — не соотносится с другими явлениями
- Теория сопереживания (Липпс) — не объясняет, почему иллюзии возникают у всех
3. Теория константности-перспективы (Р. Грегори):
- Иллюзии — результат действия шкалирующего механизма константности на плоские рисунки с признаками глубины
- Рисунки с перспективой воспринимаются как трехмерные → включается механизм константности → искажения
- Эксперименты с деревянными моделями и рисунками в условиях устранения признаков глубины подтверждают (Грегори, Гусев, с. 97-112)
7.5. Перцептивная адаптация к инвертированному зрению
Опыты Дж. Стрэттона (1896-1897):
- Носил линзы с инверсией и реверсией (1-8 дней)
- Первые часы — предметы иллюзорные, нереальные: «предметы осмысливались иначе, чем воспринимались»
- 4-й день — руки и ноги правильно ориентированы
- 8-й день — окружающее почти нормально
- После снятия — сбивающая с толку картина в течение нескольких часов
- Эксперимент со смещением на 90° — чувство нахождения вне собственного тела (Гусев, с. 292-293)
Опыты И. Колера:
- 124 дня с клиновидными призмами
- Полная перцептивная адаптация за 5-9 дней
- С инвертоскопом можно ездить на велосипеде и кататься на лыжах
- Чтение: при беглом взгляде — нормально, при внимательном — зеркальное
- Зажженная свеча всегда нормальная (физически невозможное перевернутое пламя — перцептивно не переворачивается)
Выводы А.Д. Логвиненко (Гусев, с. 294-295):
- При инвертированном зрении зрительное пространство — «картинка», отображающая оптические свойства
- Видимый мир как предметная реальность разрушается
- Адаптация — не «переворачивание» мира, а построение параллельного видимого мира, соответствующего искаженной чувственной ткани
- Реадаптация быстрая — «старый» и «новый» миры сосуществуют
- Адаптация — разновидность перцептивного научения
Проблема роли активности: Р. Хелд и А. Хейн — котята на карусели. Активный котенок (двигался сам) — нормальное зрение. Пассивный — слепота. Собственная активность — необходимое условие развития восприятия (Гусев, с. 298-299).
7.6. Правило правдоподобия в псевдоскопическом восприятии
Псевдоскоп (Ч. Уитстоун) — изменяет знак диспаратности → инверсия глубины. Псевдоскопические образы — конфликт между сенсорной основой и предметным содержанием.
Эксперименты Б.Н. Компанейского (Гусев, с. 302-304):
1. Человеческое лицо в псевдоскопе — не обращается по глубине (опыт всей жизни противоречит)
2. Вогнутая маска — всегда выпуклая
3. Голова куклы — при вращении воспринимается покачивание, а не обращение рельефа
4. Известный предмет — форма сохраняется; неизвестный — инвертируется
5. Жгут на руке — воспринимается вдавленным, кожа между кольцами — пузыревидные вздутия
Эксперименты В.В. Столина (Гусев, с. 304-306):
- Конус, слоник, карандаш в псевдоскопе
- Шесть вариантов перцептивного решения:
1. Удвоение ситуации — конус трансформируется, слоник нормально, карандаш раздваивается
2. Сгибание карандаша
3. Наклон карандаша
4. Навес над воронкой
5. Углубление слоника
6. Разрезание слоника
- Миска с жидкостью: при обратном рельефе жидкость «невозможно» лежит на выпуклой поверхности → испытуемые воспринимают желе, студенистую массу, пластмассу, металл (соответственно меняются тактильные качества)
- Вывод: формирование образа происходит по законам предметного мира, в соответствии с логикой реально возможных правдоподобных пространственных отношений. Сенсорная основа модифицируется логикой предметного содержания.
---
8. ВЛИЯНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ЦЕННОСТЕЙ НА ВОСПРИЯТИЕ
8.1. Подход New Look (Дж. Брунер, К. Гудмэн, Л. Постман)
Основная идея: восприятие — активный процесс, организуемый потребностями, ценностями, установками (Гусев, с. 355-356). Различие автохтонных (нейрофизиологических) и поведенческих (активных приспособительных функций) детерминант.
Эксперимент Брунера-Гудмэн (дети 10 лет, монеты):
- «Бедные» дети переоценивали монеты сильнее, чем «богатые»
- С ростом номинала — рост отклонения кажущейся величины от действительной
- Оценка монет на 15-35% выше оценки картонных кружков
- Вывод: социальная ценность объекта и потребностное состояние влияют на восприятие
Эксперименты Шэфера-Мэрфи (фигура-перевертыш Рубина):
- Предъявление частей двусмысленной фигуры с подкреплением одного из профилей
- При предъявлении целой двусмысленной фигуры испытуемый видел подкрепляемый профиль
Перцептивная готовность (Брунер):
- Преднастройка восприятия, задаваемая повышенной вероятностью опознания
- Зависит от частоты появления, состояния субъекта, ожиданий
Факторы, влияющие на готовность категорий:
1. Частота появления объекта в стимульном потоке — чем выше субъективная вероятность, тем больше готовность
2. Состояние субъекта — ожидания, мотивация
3. Ценность объекта — социально ценные объекты опознаются быстрее
Эксперименты с нецензурными словами (Брунер-Постман, 1949):
- Порог опознания нецензурных слов выше, чем нейтральных
- При предупреждении о предъявлении — порог становится ниже
8.2. Феномен перцептивной защиты
Определение (Е.Т. Соколова): форма проявления психологической защиты — люди «не хотят» воспринимать или «стараются» не замечать неприятные события.
Эмпирические проявления:
- Непереносимость неопределенности
- Блокировка угрожающей информации
- Снижение чувствительности к тревожным сигналам
Методика чернильных пятен Роршаха (1921):
- В ситуации сенсорной неопределенности восприятие подвержено влиянию личностных факторов
- Мотивационное состояние закономерно «проецируется» в образе восприятия
8.3. Влияние мотивации на сенсорные процессы
Эксперименты А.Н. Гусева:
- Мотивированные на достижение (МД) vs избегание неудачи (МН)
- МД решают задачу обнаружения сигнала быстрее и точнее
- Взаимодействие факторов: максимальная эффективность у интровертов, мотивированных на достижение; минимальная — у интровертов, мотивированных на избегание неудачи (Гусев, с. 353-354)
Проблема: личностные и ситуационные факторы в совокупности определяют протекание сенсорного процесса. Нельзя рассматривать сенсорные процессы как «элементарные» — они включают разные уровни психической регуляции.
---
9. ВИДЫ КОГНИТИВНЫХ СХЕМ И ИХ ФУНКЦИИ В ВОСПРИЯТИИ
9.1. Теория перцептивного цикла У. Найссера
Когнитивная схема — психическая структура, предвосхищающая принятие перцептивной системой поступающей информации. Управляет познавательной активностью. Существует до появления образа и модифицируется в процессе его создания (Гусев, с. 88-89).
Функции схем:
1. Предвосхищающая — обеспечивает преемственность прошлого опыта
2. Направляющая — управляет перцептивной активностью, выбором объекта
3. Извлекающая — направляет поиск информации
4. Модифицирующаяся — изменяется в ходе перцептивного цикла
Свойства схем:
- Не имеют модально-специфического характера
- Иерархическое строение (вложенные схемы)
- Могут иметь разную степень обобщенности
- Обеспечивают неограниченное развитие восприятия
Перцептивный цикл:
- Схема → направляет перцептивную активность → извлекает информацию → модифицируется
- Образ восприятия — временный срез этого цикла
Пример: ориентировочная схема мореплавателей острова Палават («этак») — цвет воды, течение, направление ветра, движение звезд — восприятие соотношения всех признаков позволяет видеть местоположение (Гусев, с. 91).
---
10. ШКОЛЫ И ТЕОРИИ
10.1. Структуралистская теория (В. Вундт, Э. Титченер)
Основные положения:
- Психология — наука о сознательном опыте
- Ощущения — основные элементы сознания
- Восприятие — структура или комбинация отдельных ощущений
- Свойства ощущений: модальность, интенсивность, протяженность, длительность, ясность (Титченер) (Гусев, с. 46-49)
Механизмы формирования восприятия:
- Суммация — объединение отдельных ощущений
- Ассоциация — соединение с образами памяти
Метод — аналитическая интроспекция. Требование: расчленять образ на базовые ощущения, избегать «ошибки стимула» (не использовать элементы прошлого опыта).
Критика:
1. Гипотеза суммации противоречит феноменам восприятия — перцептивные эффекты зависят от присутствия других стимулов
2. Метод аналитической интроспекции не позволяет экстрагировать «чистые ощущения» — всегда есть влияние контекста, установок, прошлого опыта
10.2. Гештальттеория (М. Вертгаймер, В. Кёллер, К. Коффка)
Основные положения:
- Гештальт — целостность образа, несводимость к сумме ощущений (Гусев, с. 49-57)
- Феноменальное поле — динамическое целое, взаимодействие структур и сил
- Связывающие и сдерживающие силы — определяют образование гештальта
Принципы:
- Принцип прегнантности — тенденция к «хорошей форме» (максимальная простота и регулярность)
- Транспозиция — форма устойчива к изменению сенсорных элементов (константность)
- Изменчивость гештальта — активный характер восприятия
Законы группировки:
- Фактор близости
- Фактор сходства
- Фактор хорошего продолжения
- Фактор общей судьбы
- Фактор объективной установки
Фигура и фон (Э. Рубин, К. Коффка):
- Перцептивное поле всегда структурировано как фигура и фон
- Свойства фигуры и фона принципиально различны
- Феномен перевертышей (ваза/профили)
Принцип изоморфизма — взаимно-однозначное соответствие мозговой нейродинамики и содержания восприятия.
Критика: проблемы влияния перцептивной установки, научения и смысла недостаточно исследованы.
10.3. Теория бессознательных умозаключений Г. Гельмгольца
Основные положения (Гусев, с. 70-74):
- Восприятия — результат неосознаваемой психической деятельности
- По форме — умозаключение (большая посылка — опыт, малая — текущие ощущения)
- Непреодолимый характер — не можем влиять на результат
Правила:
1. При любых воздействиях на органы чувств видим объекты так, как видели бы при обычных условиях
2. Не все ощущения входят в образ, а только те, что имеют значение для восприятия внешних объектов
Виды образов:
- Образ в представлении — впечатления без текущей чувственной основы
- Перцептивный образ — непосредственно сопровождается чувственными ощущениями
- Первичный образ — совокупность чувственных впечатлений без прошлого опыта
Иллюзии — результат нарушения нормального восприятия: дефицит опыта, времени или ненормальные условия наблюдения.
10.4. Экологическая теория Дж. Гибсона
Основные положения (Гусев, с. 57-66):
- Оптическая информация достаточно богата и структурирована для адекватного восприятия
- Нет необходимости в промежуточных ментальных механизмах
- Восприятие — процесс извлечения информации из объемлющего оптического строя
Ключевые понятия:
- Объемлющий оптический строй — структурированный световой поток, попадающий на сетчатку
- Инварианты — характеристики, остающиеся неизменными при изменениях стимуляции
- Структурные: градиент текстуры, отношение деления объектов горизонтом
- Трансформационные: изменение оптического строя при движении
Воспринимающие системы — активный процесс осматривания, слушания, ощупывания. Отличается от традиционных органов чувств.
Концепция возможностей:
- Значения и смысл вещей могут восприниматься непосредственно
- Возможности — стимульные инварианты, объективно существуют
- Ребенок социализируется, когда начинает воспринимать значения предметов не только для себя, но и для других
Зрительная кинестезия — оптическая информация о движениях самого наблюдателя, содержащаяся в инвариантах объемлющего оптического строя.
Критика:
- Неясно, что подразумевается под «непосредственным» восприятием
- Сложность выделения инвариантов при компьютерном моделировании
- Концепция возможностей входит в противоречие с указанием на их формирование в онтогенезе
- Ограниченность исследованиями только зрительного восприятия
10.5. Теория категоризации (Дж. Брунер)
Основные положения (Гусев, с. 74-82):
- Восприятие включает акт категоризации — отнесение к классу вещей
- Движение от признаков к категориям (преимущественно бессознательно)
- Процесс категоризации — решение перцептивной задачи
Стадии категоризации:
1. Первичная категоризация — изоляция объекта в поле восприятия
2. Поиск признаков — анализ объекта, выделение существенных признаков
3. Подтверждающая проверка — предварительная категоризация, ограничение круга признаков
4. Завершение проверки — окончательное отнесение к категории
Перцептивная готовность — преднастройка восприятия, повышенная вероятность опознания. Зависит от:
1. Частоты появления объекта
2. Состояния субъекта, ожиданий
3. Ценностных и потребностных факторов
Репрезентативная роль восприятия — через обобщение опыта выход за пределы непосредственного чувственного познания, функция предсказания свойств отражаемого объекта.
10.6. Теория восприятия Р. Грегори
Основные положения (Гусев, с. 78-82):
- Восприятие — процесс интерпретации сенсорных данных, построение гипотез
- Сенсорная информация недостаточно полна для адекватного управления поведением
- Мы действуем не в соответствии с тем, что ощущаем, а в согласии с тем, о чем догадываемся
Проблема Беркли: «Как мы узнаем то, что нам не дано в ощущениях?»
Восприятие как проверка гипотез:
- Двусмысленные фигуры — конкурирующие гипотезы, ожидающие выхода на авансцену
- Восприятие «невозможных фигур» (треугольник Пенроузов) — выбор наиболее правдоподобной гипотезы
- Даже зная, что объект невозможен, мы воспринимаем его как правдоподобный
Иллюзии:
- Результат неправильной интерпретации сенсорных данных
- Теория константности-перспективы: иллюзии — следствие шкалирующего механизма константности при восприятии плоских рисунков как трехмерных
Критика гештальтпсихологии: законы группировки могут быть результатом индивидуального научения, а не врожденных механизмов. Гештальттеория — «крайняя степень отсутствия объяснения» (Грегори).
10.7. Теория стадий переработки информации Д. Канемана
Модель Д. Канемана (Гусев, с. 82-87): восприятие как процесс последовательного принятия решения от сенсорной регистрации до категориальной интерпретации.
Стадии анализа информации:
1. Сенсорная регистрация и хранение — начальная стадия, где стимульное поле разделяется на сегменты или группы. Для зрения — законы группировки гештальтпсихологов; для слуха — группировка звуков из одного места пространства. Результат — перцептивные единицы (объекты в пространстве, события во времени). На этой стадии внимание еще не включено.
2. Акцентирование фигуры — стадия, где внимание вступает в действие. Некоторые единицы получают более мощное выделение из фона. Решение включает выбор величины перцептивной единицы и ее физических характеристик для анализа. Пример: слушание радио на фоне детских криков — голос диктора как фигура, крики как фон. Ограничение: нельзя селективно воспринимать цифры, если они предъявляются одновременно с буквами одним голосом — не образуют отдельной единицы.
3. Активация единиц опознания — когнитивные структуры активируются при появлении стимула с критическими признаками. Активация наиболее высока для стимула с полным набором признаков, высокой интенсивностью и являющегося объектом внимания. Политика распределения усилия и внимания — внимание распределяется между процессами обработки информации и когнитивным таймером; ограниченность ресурса внимания определяет, какая часть отдается каждому процессу. Установка на стимул (по Д. Бродбенту) определяет, какие физические характеристики допускаются к более подробному анализу.
4. Селекция интерпретаций — отбор перцептивных интерпретаций для воспринимаемых объектов/событий. Гарантирует, что объекту по каждому положению в пространстве и сенсорному качеству будет приписано не более одной интерпретации. Включает перцептивную готовность — разную степень готовности к осуществлению возможной интерпретации. Выбирается интерпретация с максимальной суммой готовности и активации. Существует порог, ниже которого интерпретации не происходит.
5. Селекция ответа — последняя стадия. Инструкции вводят состояние готовности к ответу, делая подходящие ответы более доступными. Установка на ответ ограничивает перечень возможных ответов (по Д. Бродбенту).
Рекурсивные связи между стадиями — результат переработки на одной стадии влияет на работу другой.
Значение модели: позволяет понять роль селективного внимания в восприятии. Распределение внимания влияет на акцентирование фигуры (предпочтительное направление внимания) и на активацию единиц опознания, а также на стадию выбора ответа (направленность произвольного внимания и усилия на одни ответы выше, чем на другие).
10.8. Информационный подход. Теория Д. Марра
Основные положения (Гусев, с. 66-69):
- Зрительная система анализирует ретинальное изображение как компьютер по алгоритму
- Зрение — процесс определения по изображению, что присутствует в мире и где находится
- Сетчаточное изображение достаточно для построения перцептивного образа
Уровни (модули) анализа информации:
1. Образ — пространственно-временное распределение световой энергии на сетчатке. Начало процесса видения.
2. Первоначальный эскиз (набросок) — результат переработки: структура распределения света на сетчатке, выделение текстуры, контуров, формы, взаимного расположения, расстояния. Образуется через установление различий в распределении света, выделение границ (резких изменений интенсивности).
3. 2,5-мерный эскиз — обработка информации из предыдущего уровня. Определение общей ориентации и глубины контуров (фигур на фоне, видимых поверхностей) относительно наблюдателя. Извлечение информации о глубине и расстоянии объектов до точки наблюдения (аналогично признакам глубины Гибсона).
4. Трехмерная модель — создание общей сцены видения в виде отдельных объектов независимо от их расположения на сетчатке. Объемное изображение видимого мира, инвариантное относительно положения наблюдателя и объектов. Презентация мира распознанных предметов и их взаимного расположения.
Значение: описание процессов зрения по типу компьютерного алгоритма, полезно для искусственного интеллекта, создания искусственных органов чувств, разработки информационных технологий.
Развитие: теория опознания формы И. Бидермана — сложный объект описывается через базовые компоненты («геоны»: клин, цилиндр) (Гусев, с. 68).
10.9. Школа «Новый взгляд» (New Look)
Основные положения (Гусев, с. 355-360):
- Восприятие зависит от ценностей, потребностей, установок
- Различие автохтонных (нейрофизиологических) и поведенческих (активных приспособительных) детерминант
- Перцептивная готовность — центральный механизм
Экспериментальные результаты:
- Социальная ценность объектов (монеты) → переоценка
- Потребностное состояние («бедные» vs «богатые») → различия в переоценке
- Мотивация (подкрепление профиля) → влияние на восприятие двусмысленной фигуры
- Нецензурные слова → более высокий порог опознания
- Перцептивная защита как форма психологической защиты
10.10. Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец)
Основные положения (Гусев, с. 279-284, 324-334):
- Восприятие — действие, интериоризированное, уподобляющееся свойствам предмета
- Предметный характер восприятия — фундаментальное свойство
- Образ мира — система значений воспринимаемых объектов
- Пятое квазиизмерение — смысловое поле, система значений
Эксперименты:
1. Формирование звуковысотного слуха — роль моторного звена
2. Формирование «кожного зрения» — активная ориентировочная деятельность
3. Формирование перцептивных действий (Запорожец) — этапы интериоризации
10.11. Другие теории
Теория обнаружения сигналов (Гусев, с. 106-113):
- Процесс обнаружения — вероятностный
- Сенсорная репрезентация — распределения вероятностей
- Критерий принятия решения — строгий/либеральный
- Индекс чувствительности d' — расстояние между распределениями
- Рабочая характеристика (РХ) — независима от критерия
Теории стабильности видимого мира:
- Афферентная (Ч. Шеррингтон) — сигналы от глазодвигательных мышц
- Эфферентная (Г. Гельмгольц) — эфферентные управляющие сигналы
Теория перцептивного научения (Р. Вудвортс):
- Подкрепление в восприятии — регистрация объективных факторов
- Два выражения о роли подкрепления:
1. Подкрепление приходит слишком поздно — но процесс обследования имеет временную протяженность
2. Восприятие пассивно — но восприятие есть активное обследование
---
СКВОЗНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
1. Проблема экологической валидности — разделение ощущений и восприятий не соответствует реальной жизни (У. Найсер)
2. Проблема объектной и предметной детерминации — ограниченность отображения дистального стимула в проксимальной проекции vs опосредствованный характер через деятельность
3. Проблема врожденного и приобретенного — эмпиризм vs нативизм, данные младенцев и прозревших слепых
4. Проблема активности и реактивности — восприятие как пассивное отражение vs активный процесс уподобления
5. Проблема сенсорного оператора — соотношение стимула и ощущения (Фурье-анализ, психофизическая функция)
6. Проблема «чистой» чувствительности — влияние несенсорных факторов на пороговые измерения (ТОС)
7. Проблема двойственности образа — чувственная ткань vs предметное содержание (Гельмгольц, Титченер, Леонтьев, Гибсон)
8. Проблема инвариантных отношений — перцептивные уравнения как количественное выражение взаимодействия феноменальных параметров
9. Проблема множественности стадий переработки — последовательные и параллельные процессы, роль внимания и установки (Канеман, Марр)
10. Проблема правдоподобия — восприятие как выбор наиболее вероятной гипотезы в условиях неопределенности (Грегори, Брунер)
Брунсвик (ядер-контекстная)
Хэд (протопатическая, эпикритическая, нерв на руке)
ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ
Часть 1. Память
Основные явления памяти, аномалии и нарушения памяти, характеристики умений и навыков
Круг явлений памяти
Память как психический процесс представляет собой единство четырех взаимосвязанных процессов, образующих динамическую структуру мнемической деятельности: запечатления (запоминания), сохранения, воспроизведения и забывания. В античности память понималась двояко: как дар, роднящий с божественным (Платон — память как припоминание идей, Августин — память как «сокровищница души»), и как «восковая дощечка» (tabula rasa) — фиксация прижизненных впечатлений.
Запоминание (запечатление) — процесс закрепления новой информации, протекающий в двух формах:
Непроизвольное запоминание — результат деятельности, направленной на решение иных задач. Исследования П.И. Зинченко показали, что эффективность непроизвольного запоминания прямо зависит от меры включенности материала в активную деятельность субъекта: материал, являющийся целью действия, запоминается лучше, чем материал, выступающий условием его выполнения. В классических экспериментах Зинченко испытуемые, классифицировавшие предметы по категориям, запоминали сами предметы значительно лучше, чем те, кто просто рассматривал их без задачи. Это связано с явлением мнемической направленности (А.А. Смирнов): любая деятельность создает определенную установку на запоминание, даже если она не осознается как мнемическая.
Произвольное запоминание — специальное мнемическое действие, подчиненное осознанной цели запомнить. А.Н. Леонтьев в экспериментах с двойной стимуляцией показал, что произвольное запоминание является продуктом культурно-исторического развития: введение внешних средств-стимулов (карточки, узелки на память) приводит к преобразованию натуральной памяти в опосредствованную — это явление получило название «параллелограмм развития памяти». С возрастом наблюдается не просто количественный рост продуктивности запоминания, но качественное изменение его структуры: дошкольники используют непосредственное запоминание, младшие школьники переходят к опосредствованию через внешние стимулы-знаки, взрослые осуществляют внутреннее опосредствование через смысловые связи и логическую обработку материала.
Сохранение — динамическая характеристика памяти, включающая длительность удержания информации, зависящую от прочности следов, повторения, эмоциональной значимости материала. Динамика сохранения обнаруживает нелинейный характер: в первые часы после заучивания наблюдается быстрый спад, затем скорость забывания замедляется (кривая забывания Эббингауза). Однако существуют и прямо
противоположные феномены: феномен Бэлларда — воспроизведение через 2–3 дня оказывается лучше, чем непосредственно после заучивания («реминисценция»). Это явление интерпретировалось как «бессознательное доучивание» или как результат консолидации следов памяти в процессе сна и отдыха.
Сохранение предполагает переработку материала, его укрупнение, выделение существенных связей. По Бартлетту, сохранение является процессом активной реконструкции, а не пассивным хранением копий. В ходе сохранения происходит схематизация: материал уподобляется имеющимся когнитивным схемам, что приводит к трансформации — упрощению, сглаживанию, рационализации, дополнению до целостного образа.
Забывание — процесс, противоположный сохранению, проявляющийся в утрате способности воспроизвести информацию, искаженном воспроизведении или затруднениях при узнавании. Кривая Эббингауза демонстрирует, что максимальное забывание происходит в первые 20 минут после заучивания (около 40% материала теряется), затем процесс замедляется. Забывание имеет адаптивный характер: удерживается информация, значимая для личности, отсеивается несущественная.
Проблема забывания включает два альтернативных объяснения:
Теория угасания следов (или теория распада) — забывание есть результат естественного разрушения энграмм под влиянием времени, отсутствия использования, метаболических процессов. Эта теория сталкивается с проблемой объяснения спонтанных воспоминаний
«забытого» материала и феномена реминисценции.
Теория интерференции — забывание обусловлено взаимодействием (конкуренцией) следов памяти. Выделяют два вида интерференции:
Проактивная интерференция — влияние ранее изученного материала на последующее запоминание. Чем больше предварительного сходного материала заучено, тем хуже запоминается новый. Эксперименты показали, что проактивная интерференция нарастает по мере увеличения количества предварительных списков, достигая плато — это явление получило название насыщения проактивной интерференцией.
Ретроактивная интерференция — влияние последующего материала на сохранение ранее заученного. Последующее обучение сходному содержанию разрушает следы предыдущего. Интенсивность ретроактивной интерференции зависит от степени сходства материалов: максимальна при сильном сходстве, уменьшается при нейтральном материале, отсутствует при контрастном.
Теория интерференции сталкивается с трудностью: почему интерферирующий материал не приводит к забыванию при наличии сильных ассоциативных связей (например, заучивание стихотворения не мешает воспроизведению другого при наличии смысловой связи).
Воспроизведение — процесс актуализации закрепленного содержания, формы которого различаются по степени активности субъекта:
Узнавание — воспроизведение при повторном восприятии объекта. Элементарная форма, основанная на чувстве знакомости. Проблема: как отличить истинное узнавание от ложного (ложное узнавание, дежавю)? Пороговые эксперименты показывают, что узнавание всегда включает акт сравнения воспринимаемого со следом памяти, но механизм этого сравнения остается дискуссионным. Теория критерия решения
(сигнальная теория) объясняет узнавание как принятие решения о том, превышает ли сила текущего ощущения внутренний критерий знакомости.
Припоминание — активное восстановление материала без опоры на восприятие, требующее волевого усилия. Классическая проблема припоминания — феномен «на кончике языка» (Браун и МакНилл), когда субъект чувствует знание слова, но не может его воспроизвести. Это состояние иллюстрирует разрыв между доступностью и доступностью информации. Эксперименты показали, что при таком состоянии испытуемые часто воспроизводят близкие по звучанию слова или первую букву, что указывает на частичную активацию следа.
Реминисценция — спонтанное воспроизведение отсроченного материала, лучшее по сравнению с непосредственным. Загадочный феномен, свидетельствующий о том, что в памяти происходят процессы консолидации и переструктурирования следов во времени. Проблема: каков механизм реминисценции — консолидация, снятие интерференции, изменение установки?
Феноменальная память демонстрирует отсутствие границ ни по объёму, ни по прочности. А.Р. Лурия описал С. Шерешевского, который запоминал ряды из 30, 50, 70 и более элементов, сохраняя информацию в неизменном виде десятилетиями. Ключевой механизм — предельная образность и использование мнемотехнических приёмов (метод мест и образов).
Аномалии и нарушения памяти
Аномалии памяти представляют собой отклонения от нормального функционирования мнемических процессов, проявляющиеся в патологических изменениях запоминания, сохранения и воспроизведения.
Гипермнезия — патологическое обострение памяти, проявляющееся в исключительной способности запоминать и воспроизводить огромные объемы информации с необыкновенной точностью. Встречается при гипоманиакальных состояниях, начальных стадиях маниакально-депрессивного психоза, некоторых органических поражениях мозга, а также как временное состояние при лихорадочных заболеваниях. Проблема: в чем отличие гипермнезии от феноменальной памяти (С.В. Шерешевский, описанный А.Р. Лурия)? При гипермнезии наблюдается неконтролируемое, навязчивое воспроизведение
— воспоминания «одолевают», в то время как феноменальная память представляет собой обычно контролируемую способность с сохранением критического отношения.
Амнезии — утрата или выпадение памяти на определенный период времени. Классифицируются по нескольким основаниям:
| Основание | Виды амнезий |
| | |
| Причина | Органические (поражение мозга), аффектогенные (психологическая травма)
|
| Динамика | Стационарные, прогрессирующие, регрессирующие |
| Направленность | Ретроградная (до травмы), антероградная (после травмы), антероретроградная |
| Доминирующий процесс | Фиксационная (нарушение запечатления), анекфорная (нарушение воспроизведения) |
Антероградная амнезия — неспособность запоминать новые события после травмы (например, пациент H.M. после двусторонней медиальной височной резекции).
Классический пример: пациент помнит прошлое, но не может запомнить нового врача, прочитанную страницу книги. Возникает при поражении гиппокампа и медиальных отделов височных долей. Исследования H.M. и других пациентов с антероградной амнезией показали, что, несмотря на неспособность к декларативному запоминанию, процедурная память сохраняется — пациент может научиться зеркальному чтению или координаторным задачам, не осознавая, что обучался. Это двойное dissociatio является ключевым доказательством существования различных систем памяти. Проблема: антероградная амнезия распространяется не на все виды информации — семантическая память может быть затронута не полностью.
Ретроградная амнезия — потеря воспоминаний о событиях, предшествовавших травме, с сохранением отдаленных воспоминаний (закон Рибо: воспоминания утрачиваются в обратном порядке — сначала более поздние и менее закрепленные, затем более ранние). Пациент может забыть события последних дней, месяцев или лет, но сохранить детское воспоминание. Характерная особенность: временной градиент — более старые воспоминания страдают меньше. Проблема: почему одни системы памяти (воспоминания раннего детства) оказываются более устойчивыми? Закон Рибо связывает это с различной степенью организации и закрепления следов.
Фиксационная амнезия — неспособность фиксировать и удерживать текущие впечатления (корсаковский синдром). Характеризуется грубыми нарушениями памяти на текущие события при относительной сохранности памяти на прошлое. Впервые описан С.С. Корсаковым при алкогольном полиневритическом психозе. В основе лежит поражение мамиллярных тел и медиодорсальных ядер таламуса. Сопровождается конфабуляциями (заполнение пробелов вымыслами) и дезориентировкой во времени.
Прогрессирующая амнезия (старческая) — постепенное сужение круга воспоминаний от настоящего к прошлому, от конкретного к абстрактному, от произвольного к автоматическому (закон Рибо). При деменциях страдают: сначала ориентировка во времени, затем в месте, затем в собственной личности. Проблема: является ли прогрессирующая амнезия просто количественным ослаблением или качественным изменением организации памяти?
Парамнезии — патологическая продукция памяти, искажения памяти, при которых субъект воспроизводит несуществующие, не соответствующие реальности события:
Конфабуляции (ложные воспоминания) — заполнение пробелов памяти вымышленными событиями, «вымыслы памяти», сопровождаемые убеждённостью субъекта в их истинности. При корсаковском синдроме пациенты могут с уверенностью рассказывать о небывших событиях, демонстрируя полную убежденность в их реальности. Это ставит проблему о разрыве между знанием и оценкой источника знания.
Криптомнезия — припоминание чужого как своего (неосознанный плагиат). Субъект убежден, что впервые создает или вспоминает нечто, хотя на самом деле это заимствовано из забытого источника. Показывает, что память сохраняет содержание, но утрачивает информацию о контексте приобретения («source monitoring»).
Ложное узнавание — чувство знакомости при встрече с незнакомым объектом. Феномен дежавю как частный случай. В патологии может встречаться при поражении правого полушария.
Модально-специфические нарушения возникают при поражении гностических зон (затылочные, теменные, височные) и проявляются в сужении объёма воспроизведения, нестойкости следов, парафазиях, парагнозиях, контаминациях. Модально-неспецифические нарушения затрагивают все модальности и проявляются в виде амнестического синдрома (нарушение кратковременной памяти при сохранности долговременной) или псевдоамнезий.
Дисмнезии — ослабление памяти без полного выпадения: гипомнезия (общее ослабление памяти — возрастное, при атеросклерозе, интоксикациях) и амнестическая афазия (забывание названий предметов при сохранении их узнавания и понимания функции).
Мнестическая ассоциативная афазия — нарушение способности вспоминать слова, обозначающие предметы, при сохранении восприятия их значений. Пациент знает назначение предмета, может использовать его, но не может назвать.
Характеристики умений и навыков
Умения и навыки представляют собой сложные структурные образования, являющиеся результатом научения и практики. Их исследование составляет важнейший раздел психологии памяти, поскольку их формирование опирается на процедурную (имплицитную) память.
Навык — автоматизированное действие, сформированное путем многократного повторения и характеризующееся:
Свернутостью сознательного контроля — выполнение не требует постоянного внимания, но это не означает полного отсутствия контроля. Как отмечал Н.А. Бернштейн, автоматизированное движение продолжает контролироваться, но на фоновых уровнях, а ведущий уровень оказывается разгружен, освобождаясь для более высоких операций.
Слитностью операций — отдельные элементы объединяются в целостный акт. Например, при письме автор думает о содержании, а не о графическом исполнении букв.
Стабильностью — устойчивость к помехам, хотя в стрессовых ситуациях может происходить распад навыка («деавтоматизация»).
Пластичностью — возможная переносимость на другие условия.
Структура навыка включает:
Моторные компоненты — последовательность движений, координация.
Сенсорные компоненты — коррекция на основе обратной связи.
Смысловые компоненты — ориентация на цель.
Динамика формирования навыка описывается:
Кривая научения — график изменения времени/ошибок при повторении. Выделяют: начальный период медленного прогресса, период быстрых улучшений («плато») — временное замедление прогресса, после которого следует новый рывок. Плато интерпретируется как фаза перестройки навыка, перехода на более высокий уровень
координации (по Н.А. Бернштейну). Также наблюдается кривая заучивания — количество повторений, необходимое для достижения критерия.
Стадии формирования навыка (по Н.А. Бернштейну): на основе уровневого построения движений выделяются этапы становления координированного акта. На начальных этапах ведущий уровень перегружен коррекциями, что проявляется в напряженности и скованности. По мере автоматизации происходит перераспределение функций между уровнями — ведущий уровень управляет смысловыми аспектами, фоновые обеспечивают техническое исполнение. Напряженность внимания падает не потому, что исчезает контроль, а потому что контроль передается на фоновые уровни. Построение двигательного навыка включает: выработку ведущего уровня (сенсорных коррекций), определение программы движения, переключение на фоновые уровни и автоматизацию.
Фазы научения (по Рубинштейну):
Ознакомительная — формирование ориентировочной основы действия (что и как надо делать).
Подготовительная — овладение отдельными операциями, сознательный контроль каждой.
Стандартизирующая — автоматизация, переход к целостному выполнению.
Ситуативная — приспособление навыка к переменам в условиях.
Умение — способность применять знания на практике, обеспечивающая успешное выполнение деятельности через сознательное применение знаний и способов действия. Отличается от навыка большей осознанностью и возможностью переноса на новые ситуации. Умение опирается на декларативное знание и может существовать как подготовленность к действию, даже если само действие не автоматизировано.
Соотношение умения и навыка вызывает дискуссию: одни рассматривают навык как автоматизированное умение, другие — как начальную стадию, предшествующую осознанному действию (в традиционной педагогике — сначала навык, затем умение).
Кривая научения отражает динамику: вначале быстрый прогресс, затем плато (период кажущегося застоя, обусловленный перестройкой навыка), затем новый подъем.
Проблема: почему возникает плато — утомление, изменение мотивации, перестройка операций?
Явление переноса навыка — положительный перенос (ранее сформированный навык облегчает усвоение нового) и отрицательный перенос (межпродуктивная интерференция). Экспериментальные эффекты переноса зависят от сходства стимульных и реакционных требований задач. При полном совпадении — положительный перенос, при сходных стимулах с разными требованиями — отрицательный (конфликт). Теоретическая проблема: существует ли общий фактор переноса или специфический для каждой задачи?
Эффекты переноса:
Положительный перенос — ранее сформированный навык облегчает выработку нового. Происходит при структурном сходстве задач (например, владение одним иностранным языком помогает изучению другого). В основе — использование общих сенсомоторных или когнитивных схем. Перенос навыка связан не с идентичностью движений, а с переносом сенсорных коррекций (ощущений движения).
Отрицательный перенос — интерференция, когда старый навык мешает новому. Часто наблюдается при противоположных требованиях (например, вождение автомобиля с разным расположением педалей). В основе — конфликт фоновых коррекций.
Формирование навыков с позиций теории Н.А. Бернштейна — ключевая концепция физиологии активности. Основные положения:
Движение не запоминается как готовый шаблон, а строится в процессе выполнения на основе сенсорных коррекций.
Уровни построения движений (по Бернштейну):
Рубральный уровень (А) — тонус мышц, поза, равновесие.
Таламо-паллидарный (В) — ритмические повторяющиеся движения (ходьба, бег).
Пирамидно-стриальный (С) — пространственное поле, целенаправленные движения, ориентированные на внешнее пространство.
Темальный (Д) — предметные действия, смысловая организация.
Кортикальный (Е) — символические действия, речь, письмо.
На начальных этапах формирования навыка движение управляется высшими уровнями, что требует сознательного контроля и напряжения внимания (ведущий уровень загружен). По мере автоматизации происходит «роспись» компонентов движения на фоновые уровни — они передаются нижележащим уровням, которые работают автоматически, без участия сознания. Это объясняет феномен «напряженности внимания» при сложном действии и ее постепенное снижение при освоении.
Важное открытие Бернштейна: движение не просто повторяется, но в каждом новом исполнении корректируется на основе обратной афферентации. Навык — не жесткий стереотип, а гибкая система, адаптирующаяся к изменяющимся условиям.
Экспериментальные задачи: выявление связи между стадией формирования навыка и типом коррекций (зрительные, проприоцептивные); проблема соотношения сознательного и бессознательного в навыке.
Теория формирования навыков в бихевиоризме (Торндайк — закон эффекта) рассматривает навык как закрепление связи между стимулом и реакцией через подкрепление. Проблема: механистичность, игнорирование познавательных процессов. Однако эксперименты Торндайка с проблемными ящиками показали, что научение происходит не по принципу «проб и ошибок», а через постепенное отсечение неэффективных движений — закон готовности, упражнения и эффекта.
Память и научение: соотношение понятий. По Норману, различие между памятью и научением является скорее перспективным, чем сущностным:
Научение — процесс приобретения новой информации или навыка, рассматриваемый в динамике (формирование, тренировка). Научение есть изменение поведения или психических структур в результате опыта.
Память — сохранение и воспроизведение усвоенного, рассматриваемое в статике (след, результат). Норман предлагает рассматривать память как систему, которая хранит последствия научения.
Проблема: возможно ли научение без памяти (например, имплицитное научение)? У пациентов с антероградной амнезией наблюдается сохранность некоторых форм
научения (привыкание, классическое обусловливание, процедурное научение), хотя декларативная память отсутствует. Это доказывает, что научение и память не тождественны, но память является условием любого устойчивого изменения поведения.
---
Результаты исследований памяти с позиций различных школ
Ассоцианизм (Эббингауз)
Г. Эббингауз создал 2300 бессмысленных слогов (схема «согласная–гласная–согласная») для изучения «чистой» памяти, свободной от старых ассоциаций. Метод сбережения (экономии): испытуемый заучивал ряд до безошибочного воспроизведения, затем через интервал повторно заучивал; разница в числе повторений = «экономия».
Установленные законы:
| Закон | Содержание |
| | |
| Кривая забывания | Нелинейна: сначала крутое падение, затем прогрессирующее замедление. Через 1 час — >50% потери, через месяц — 80% |
| Закон Йоста | При фиксированном числе повторений распределённые во времени эффективнее одновременных |
| Позиционный (краевой) эффект | Хуже всего запоминаются элементы, смещённые от центра к концу ряда |
| Эффект фон Ресторф | Разнородные элементы среди однородных запоминаются лучше
|
Проблема: бессмысленный материал не отражает реальные процессы памяти, игнорирует смысловую организацию.
Сознания (Вундт Титченер Джеймс)
Психоанализ (Фрейд)
Фрейд ввёл понятие мотивационно обусловленного забывания: мы забываем то, что не хотим помнить. Вытеснение происходит по двум причинам: (1) воспоминание травматично; (2) нейтральное содержание ассоциативно связано с травмирующим.
Пример Фрейда с забыванием дороги к магазину из-за нежелания встретить неприятного знакомого.
Проблема: интерпретации субъективны и трудно проверяемы; механизм вытеснения не поддаётся экспериментальной верификации.
Бихевиоризм
Память сводится к научению — образованию связи «стимул–реакция». Закон упражнения: чем чаще повторяются действия, тем прочнее они закрепляются. Закон эффекта: награда закрепляет поведение, наказание разрушает. Торндайк: кошка в проблемном ящике методом проб и ошибок находит решение.
Проблема: игнорирование внутренних репрезентаций; память сводится к внешне наблюдаемому поведению.
Гештальтпсихология
Память определяется целостными структурами (гештальтами). Запоминание — структурирование материала. Воспроизведение связано с актуальной потребностью: незавершённые действия запоминаются лучше (эффект Зейгарник — прерванные задания воспроизводятся в 2 раза лучше завершённых). Квази-потребность создаёт напряжённость, сохраняющуюся до разрядки.
Проблема: недостаточная операционализация понятия «гештальт» применительно к памяти.
Восприятие и память как реконструкция (Бартлетт)
Ф. Бартлетт в работе «Воспоминание» (1932) предложил принципиально новый подход, отвергнув механистическое представление о памяти как о «регистрации» и
«воспроизведении» копий. В своих классических экспериментах по запоминанию рассказов (например, «Война призраков») он показал, что память — не репродукция, а активное конструирование. Метод сериальной репродукции («испорченный телефон») выявил систематические трансформации материала.
Основные трансформации при сохранении:
Упрощение — материал становился короче, менее подробным.
Сглаживание — исчезали необычные детали, противоречащие ожиданиям.
Рационализация — непонятные элементы переосмыслялись в соответствии с культурными схемами, делались «логичными».
Дополнение — добавлялись детали, восстанавливающие связность повествования.
Ключевой механизм: память работает не как хранилище образов, а как процесс активной реконструкции, опирающийся на схемы. Схема (по Бартлетту) — активная организация прошлых реакций или прошлого опыта, которая всегда действует в любом хорошо адаптивном органическом ответе. Это не пассивный архив, а активная структура, направляющая восприятие и воспроизведение. При воспроизведении информация не извлекается в неизменном виде, а реконструируется на основе схем. Схема направляет восприятие и воспоминание, заполняя пробелы и отбрасывая несоответствующее.
Пример: при пересказе инокультурного рассказа испытуемые опускали непонятные детали и добавляли знакомые элементы, адаптируя материал к своей культуре.
Проблема, возникающая в теории Бартлетта: как отличить реконструкцию от конфабуляции? Каковы границы допустимой трансформации, не нарушающей истинность? Экспериментальный выход: сравнение серийных воспроизведений (эффект
«испорченного телефона») показал направленность трансформаций — материал приспосабливается к культурному контексту.
Бартлетт также ввел понятие «эффект установки» — предшествующий опыт и ожидания направляют как запоминание, так и воспроизведение, создавая направленные
трансформации исходного материала. Этот подход предвосхитил когнитивную психологию и теорию схем. Однако его метод (воспроизведение после различных интервалов) подвергался критике: трудно отделить влияние времени от влияния между сериями.
---
Память как высшая психическая функция, непроизвольное запоминание
Память как высшая психическая функция (Выготский)
Две линии развития: натуральная (непосредственная, непроизвольная) и культурно-опосредствованная (произвольная, опосредствованная знаками). Превращение низших функций в высшие происходит через овладение знаковыми системами (речь, письмо, счёт). Механизм — интериоризация: внешнее разделённое действие превращается во внутреннее.
«Параллелограмм развития памяти» (А.Н. Леонтьев): методика двойной стимуляции (запоминание слов с карточками и без). У дошкольников внешние средства неэффективны; у школьников карточки дают резкий скачок; у взрослых разница минимальна — внешнее средство «вращено» внутрь.
Проблема: как происходит интериоризация конкретных средств в онтогенезе?
Непроизвольное запоминание (Зинченко, Смирнов)
П.И. Зинченко: основная форма непроизвольного запоминания — продукт целенаправленной деятельности, не мнемической по характеру. Эксперимент с карточками (предметы + цифры): при классификации предметов цифры запоминались в 10 раз хуже; при работе с числами — наоборот. Материал запоминается, если включён в цель деятельности.
А.А. Смирнов: коллеги запоминали обстоятельства утреннего пути, связанные с деятельностью («успеть на работу»), и не помнили нейтральные детали. Важнейшее условие — причастность материала к основному руслу деятельности.
З.М. Истомина: произвольная память формируется к 5–6 годам, когда выделяются действия «запомнить» и «припомнить». В игровой деятельности (игра «магазин») запоминание эффективнее, чем при прямой инструкции заучить.
Социокультурная природа памяти
П. Жане рассматривал память как социальное явление, возникающее из коммуникативных актов. Высшие формы памяти развиваются через внешние действия: рассказ, запись, жесты. В отличие от животных, у которых память ограничена инстинктивными и рефлекторными процессами, человеческая память возникает из потребности передавать информацию другим, формируя «повествовательную память». Жане выделял стадии развития памяти: от непосредственной (сенсомоторной) к опосредствованной (словесной), от индивидуальной к коллективной. Он показал, что у
пациентов с нарушениями памяти наблюдается распад социальных функций — забывается не только факт, но и способность «рассказать» о нем.
Ф. Бартлетт, развивая социокультурный подход, показал, что память находится под влиянием социальных условий, культурных установок. Память функционирует не как пассивное хранилище, а как активный процесс реконструкции в соответствии с социально разделяемыми схемами. Культура через язык и нарративные формы организует опыт: человек запоминает и воспроизводит в тех формах, которые предписаны его социальным окружением. Классический пример: восприятие и запоминание событий зависит от профессиональных схем — шахматист запоминает позиции иначе, чем новичок, не потому что у него «лучшая память», а потому что его культурно-профессиональные схемы организуют материал.
Л.С. Выготский утверждал, что развитие памяти как высшей психической функции происходит через овладение знаковыми средствами (язык, письменность, счет).
Культурно-историческая теория Выготского утверждает, что память принципиально трансформируется в ходе онтогенеза: из натуральной (непосредственной, основанной на биологических законах) она становится высшей (произвольной, опосредствованной, социальной). Механизм: введение внешних стимулов-знаков (узелки на память, записи) постепенно интериоризуется, превращаясь во внутренние психические орудия. Символ становится средством организации собственного поведения.
Выготский подчеркивает социальный генезис высшей памяти: она возникает сначала в совместной деятельности ребенка со взрослым (интерпсихологически), затем переходит во внутренний план (интрапсихологически). Речь выполняет функцию организации памяти: слово как знак перестраивает весь процесс запоминания.
---
Основные положения когнитивной психологии памяти
В когнитивной психологии память рассматривается как многокомпонентная система переработки информации, состоящая из отдельных структурных блоков, каждый из которых выполняет специфическую функцию и имеет свои характеристики.
Структурная модель памяти (Аткинсон, Шиффрин)
Трехкомпонентная модель включает три блока (сенсорную, квп, двп) сенсорная включает в себя:
Сенсорный регистр
Сенсорный регистр — первая стадия обработки информации, где сохраняется сенсорный след стимула в течение очень короткого времени. Основная функция — удержание информации для последующего опознания и перевода в кратковременную память.
Иконическая память (зрительная сенсорная память):
Объем: практически вся информация, попавшая в поле зрения, но на очень короткое время (~9 элементов).
Длительность: около 250–500 мс (по данным Сперлинга, до 1 секунды в благоприятных условиях).
Форма хранения: предкатегориальный, преассоциативный, невербальный сенсорный след (икона).
Законы: угасание и стирание (последующая маскировка).
Эхоическая память (слуховая сенсорная память):
Длительность: около 2–4 секунд (больше, чем иконическая, что связано с временной природой слуха).
Объем: информация за последние несколько секунд.
Способ представления: акустический код без анализа значения.
Функция: позволяет «удерживать» звуки для их последующего опознания, особенно важна для восприятия речи.
Эксперименты Сперлинга (1960) — классическое исследование иконической памяти.
Метод частичного отчета: испытуемым предъявлялась матрица 3×4 букв на короткое время (50 мс). После исчезновения стимула подавался звуковой сигнал высокий, средний или низкий тон, указывающий, какую строку нужно воспроизвести. Испытуемые могли воспроизвести около 3–4 букв из любой строки, что указывало на то, что почти все буквы были доступны сразу после экспозиции.
Метод полного отчета: испытуемые должны были воспроизвести все 12 букв. Они воспроизводили в среднем 4–5 букв.
Сравнение: частичный отчет показал, что объем иконической памяти значительно больше, чем объем кратковременной (почти все 9–12 элементов доступны, но они быстро исчезают). Сперлинг выяснил, что иконический след стирается примерно за 250 мс, и
если сигнал задерживается более чем на 300 мс, точность падает до уровня полного отчета.
Вывод: информация хранится полностью, но быстро угасает.
Проблема: измерение объема иконической памяти осложняется тем, что испытуемые могут использовать последовательные образы. Сперлинг использовал маскировку, чтобы уменьшить последействие.
Функции сенсорного регистра: буферизация сенсорной информации для ее последующей обработки; интеграция информации во времени (например, при восприятии движения); предотвращение потери данных до начала перцептивного анализа.
Эффект модальности: в задачах на свободное воспроизведение последние элементы (эффект недавности) лучше воспроизводятся, если материал предъявляется на слух, а не зрительно. Это объясняется тем, что эхоическая память длиннее и дает больше времени для переработки последних элементов. При зрительном предъявлении эффект недавности менее выражен, поскольку иконическая память короче. Проблема: эффект модальности исчезает при отвлекающей задаче, что подтверждает роль эхоической памяти в рабочей памяти.
Эффект приставки (prefix effect): если перед списком слов для запоминания предъявляется несколько нерелевантных звуков (приставка), то воспроизведение последних элементов ухудшается. Это объясняется тем, что приставка заполняет эхоическую память, вытесняя целевые стимулы. Эффект проявляется только при слуховом предъявлении, что подтверждает специфичность эхоической памяти.
Проблема: сенсорный регистр трудно отделить от кратковременной памяти, так как переход между ними происходит автоматически и непрерывно. Кроме того, не все стимулы, попавшие в сенсорный регистр, переходят в КВП — селективное внимание отбирает часть.
Кратковременная (рабочая) память
КВП — система для временного хранения и переработки ограниченного объема информации. Модель Аткинсона-Шиффрина трактовала ее как единую структуру, но позднее (Бэддели, 1974) была предложена модель рабочей памяти, включающая несколько компонентов.
Характеристики КВП (по Аткинсону-Шиффрину):
Длительность: 15–30 секунд без повторения (опыты Питерсонов показали, что без повторения след угасает за 18 секунд).
Объем: 7 ± 2 элемента (закон Миллера) — для бессвязных элементов (цифры, буквы, слова). Однако объем зависит от типа материала (слова — меньше, цифры — больше) и организации (группировка увеличивает объем).
Кодирование: преимущественно акустическое (для вербального материала), но возможно и зрительное.
Процесс: информация сохраняется через артикуляционное повторение (субвокализация).
Ключевые эксперименты:
| Исследователь | Результат |
| | |
| Питерсоны (1959) | Без повторения информация исчезает через 15–20 с (интерференция)
|
| Стернберг (1966) | Сканирование последовательное и полное (время линейно зависит от объёма) |
| Норман и Во | Потеря — через интерференцию, не угасание |
| Бэддели (1975) | Эффект длины слова: короткие слова запоминаются лучше (больше повторений за время) |
Эксперименты М. и Л. Питерсонов (1959):
Метод: испытуемым предъявляли три согласные буквы (например, TLB), затем они выполняли отвлекающую задачу (счет в обратном порядке) на 3, 6, 9, 12, 15 или 18 секунд, чтобы предотвратить повторение. После этого их просили воспроизвести буквы.
Результаты: вероятность воспроизведения резко падала с увеличением интервала: через 3 секунды — около 80%, через 6 — 50%, через 18 — менее 10%.
Вывод: без повторения информация в КВП исчезает за счет угасания (или интерференции). Это подтверждает ограниченную длительность КВП.
Проблема: отвлекающая задача может вызывать не просто угасание, а ретроактивную интерференцию, что ставит под сомнение чистоту измерения временного угасания.
Эксперимент Стернберга (1966) — измерение времени поиска в КВП.
Метод: испытуемым предъявляли набор цифр (от 1 до 6), затем тестовую цифру, и нужно было ответить, была ли она в наборе. Время реакции измерялось как функция размера набора.
Результаты: время реакции линейно возрастало с объемом набора, с наклоном около 38 мс на элемент. Это указывает на последовательный (экспоненциальный) поиск в КВП. Однако наклон практически одинаков для положительных и отрицательных ответов, что свидетельствует о полном сканировании всего набора, а не остановке при обнаружении.
Вывод: поиск в КВП — последовательный, исчерпывающий.
Проблема: эти данные могут быть артефактом методики (испытуемые могли использовать разные стратегии). Кроме того, современные исследования показывают, что поиск в рабочей памяти может быть параллельным в некоторых условиях.
Эксперимент Нормана и Во (1965) — изучение рециркуляции в КВП.
Метод: испытуемым последовательно предъявляли цифры с просьбой повторять последние несколько. Анализировали вероятность воспроизведения каждой позиции в зависимости от числа последующих элементов (интервал рециркуляции).
Результаты: вероятность воспроизведения зависела от количества элементов, которые были предъявлены после данного, а не от абсолютного времени. Это говорит о том, что забывание в КВП определяется не столько временем, сколько объемом информации (интерференцией). Когда накапливается 7–8 элементов, старые вытесняются.
Вывод: КВП ограничена по числу элементов, а не по времени.
Проблема: интерпретация зависит от того, как измеряется рециркуляция; возможна роль стратегий испытуемых.
Эксперименты Познера (1970) — кодирование в КВП.
Метод: испытуемым предъявляли пары букв и просили определить, одинаковы ли они. Варьировали физическое сходство (одинаковый регистр, разные регистры) и время между предъявлениями.
Результаты: при коротких интервалах (до 1 сек) испытуемые быстрее реагировали на физически одинаковые буквы (AA) по сравнению с буквами одного имени, но разных регистров (Aa). При больших интервалах разница исчезала.
Вывод: сначала в КВП информация сохраняется в физической (зрительной) форме, затем перекодируется в абстрактную (фонологическую или семантическую). Переход от физического к абстрактному коду происходит за секунду.
Проблема: задачи на сравнение могут включать разные стратегии в зависимости от интервала.
Модель рабочей памяти Бэддели (1974, 1986) — развитие модели КВП:
Центральный исполнитель — управляющая система, координирующая работу двух подсистем, распределяет внимание, выполняет операции планирования.
Фонологическая петля (артикуляционное повторение) — для вербальной информации. Состоит из фонологического хранилища (удерживает следы 2 сек) и артикуляционного контроля (субвокальное повторение, обновляющее следы). Экспериментальные подтверждения: эффект длины слова (слова короче запоминаются лучше, потому что быстрее повторяются), эффект фонологической схожести (похожие по звучанию слова хуже запоминаются).
Зрительно-пространственная эскизная тетрадь — для зрительной и пространственной информации.
Эпизодический буфер (добавлен позже) — интегрирует информацию из разных модальностей и связывает с долговременной памятью.
Эксперименты с эффектом длины слова: испытуемые лучше запоминают короткие слова (например, «день», «вес») по сравнению с длинными («университет», «эксперимент»). Это объясняется тем, что артикуляционное повторение требует времени, и за интервал удержания можно повторить больше коротких слов, обновляя следы. Проблема: эффект длины слова может быть связан не только с фонологической петлей, но и с семантической сложностью.
Эффект лексичности: слова запоминаются лучше, чем не-слова (псевдослова), что объясняется доступностью лексических репрезентаций в долговременной памяти. В КВП лексические эффекты проявляются, когда задача требует семантической обработки.
Долговременная память Характеристики:
Объем: практически безграничен (пока нет данных о насыщении).
Длительность: от минут до всей жизни (хотя некоторые следы могут угасать).
Кодирование: преимущественно семантическое (смысловое), но и другие коды возможны.
Функции: хранение знаний, опыта, навыков.
Структура: организована в виде ассоциативных сетей, схем, категорий.
Виды и функции схем (по Бартлетту, Румельхарту, Норману):
Схема — активная организация прошлого опыта, направляющая восприятие, понимание и извлечение информации. Схемы имеют иерархическую структуру: общие (рамки) и частные.
Функции схем:
Организация знания — категоризация и структурирование.
Направление внимания — выделение релевантной информации.
Восполнение пробелов — заполнение недостающих данных на основе ожиданий.
Интерпретация — придание смысла новому опыту.
Виды схем:
Схемы событий (скрипты) — последовательности действий (например, ресторан, визит к врачу).
Схемы объектов — знания о свойствах предметов.
Схемы ролей — знания о типичных поведенческих моделях.
Схемы повествования — структуры рассказов.
Проблемы теории схем:
Схемы трудно операционализировать и измерить.
Как возникают схемы в онтогенезе и как они модифицируются?
Схемы могут приводить к стереотипам и предубеждениям, что является искажающим фактором памяти.
Эксперименты Брауна и МакНилла (1966) — исследование феномена «на кончике языка» (TOT — tip-of-the-tongue).
Метод: испытуемым давали определения редких слов и просили назвать слово. В случаях, когда слово не удавалось вспомнить, испытуемых просили указать первую букву, количество слогов, ударение, слова-рифмы.
Результаты: испытуемые могли с высокой точностью (около 57%) назвать первую букву, количество слогов, иногда даже слово-рифму. Это указывает на то, что в таких состояниях активирована часть информации о слове (семантическая, фонологическая), но не полная.
Вывод: информация в ДВП не хранится как целостный образ, а имеет структуру, доступ к которой может быть частичным. TOT-состояние — это разрыв между активацией семантических признаков и фонологических.
Проблема: механизм TOT не полностью ясен; возможно, это интерференция или недостаточная активация. Также феномен может зависеть от индивидуальных различий в организации лексикона.
Эксперименты М. Киллиана (1985) — исследование организации семантической памяти.
Метод: измерение времени реакции в задаче на проверку семантической близости (например, «канарейка — птица»). Обнаружено, что время реакции зависит от частотности признаков и типичности членов категории.
Результаты: более типичные члены категории (например, воробей как птица) опознаются быстрее, чем нетипичные (пингвин). Это указывает на то, что семантическая память организована вокруг прототипов.
Вывод: ДВП использует структуры семейного сходства (прототипы) для категоризации.
Эксперименты Э. Рош (1970-е) — теория прототипов и уровней категоризации.
Результаты: существуют базовые уровни категорий (например, «стул», а не «мебель» или
«кухонный стул»), которые обладают наибольшей информативностью и когнитивной экономией. Базовый уровень — наиболее естественный для памяти и мышления.
Вывод: память организует знания в иерархию, где базовый уровень наиболее доступен.
Научение как создание и модификация схем (Норман, 1976):
Научение — это процесс изменения схем при взаимодействии с новым опытом.
Ассимиляция — включение новых данных в существующую схему.
Аккомодация — изменение схемы для приспособления к новой информации, не соответствующей старой.
Новый опыт либо интерпретируется в рамках существующих схем (что ведет к их уточнению), либо, при сильном противоречии, схема перестраивается (аккомодация).
Проблема: процесс аккомодации требует значительных когнитивных усилий и не всегда происходит при противоречивых данных (когнитивный диссонанс).
Теория двойственности памяти
Двойственность памяти (декларативная vs процедурная, эпизодическая vs семантическая) подтверждается нейропсихологическими диссоциациями и экспериментальными данными (Норман, Сквайер, Тульвинг).
Данные от пациентов с амнезией (H.M., N.A.):
H.M. после удаления гиппокампа имел тяжелую антероградную амнезию: не мог запоминать новые факты и события, но мог научиться новым моторным навыкам (зеркальное чтение, координация) без осознания, что он обучался. Это доказывает разделение декларативной и процедурной памяти.
Пациенты с поражением базальных ганглиев (например, при болезни Паркинсона) имеют нарушения процедурной памяти при сохранной декларативной.
Прайминг-эффекты:
У амнестиков наблюдается сохранный перцептивный прайминг (ускорение опознания слов при повторном предъявлении), хотя они не помнят предъявления. Это подтверждает разделение имплицитной и эксплицитной памяти.
Функциональная нейровизуализация:
Разные области мозга активируются при задачах на эпизодическую (гиппокамп, медиальные височные доли) и семантическую (неокортекс) память. Это подтверждает их различный нейроанатомический субстрат.
Экспериментальные диссоциации:
Эффект глубины обработки (Крэйк и Локхарт) проявляется по-разному для эпизодической и семантической памяти: глубокая обработка улучшает эпизодическое запоминание, но не обязательно семантическое.
Проблемы двойственности:
Границы между системами размыты (например, автобиографические факты могут стать семантическими при многократном повторении).
Некоторые амнезики сохраняют способность к эпизодической памяти в ограниченной форме (сложность с кодированием нового, но не с консолидацией старых).
Как интегрируются системы в целостном воспоминании? Воспроизведение события обычно включает и эпизодические детали, и семантические знания, и процедурные компоненты.
Теория уровней переработки (Крэйк, Локхард, 1972)
Теория уровней обработки (Craik & Lockhart, 1972) предложила альтернативу структурной модели: память зависит от глубины переработки информации, а не от конкретного хранилища. Выделяются уровни:
Поверхностный (сенсорный): анализ физических признаков (форма, цвет, звук).
Средний (фонологический): анализ звучания, рифмы.
Глубокий (семантический): анализ значения, связей с другими знаниями. Глубина переработки определяет качество запоминания:
| Уровень | Операция | Эффективность |
| | | |
| Сенсорный | Анализ физических признаков | Низкая |
| Перцептивный | Распознавание признаков | Средняя |
| Семантический | Анализ значения | Высокая |
| Самореференции | Соотнесение с собой | Максимальная |
Эксперименты Крэйка и Локхарда (1972):
Метод: испытуемым предъявляли слова и задавали вопросы трех типов: о физической форме («Написано ли слово заглавными буквами?» — поверхностный уровень), о рифме («Рифмуется ли оно со словом ...?» — средний уровень) или о смысле («Вписывается ли
оно в предложение ...?» — глубокий уровень). Затем проводился неожиданный тест на воспроизведение.
Результаты: глубокая обработка приводила к значительно лучшему запоминанию, чем поверхностная. Например, семантическая обработка давала около 70% воспроизведения, фонологическая — около 30%, физическая — около 15%.
Вывод: эффективность запоминания определяется глубиной обработки, а не просто временем или повторением.
Проблемы: 1) понятие «глубины» не имеет независимого определения; 2) теория не объясняет, почему некоторые поверхностные обработки могут быть эффективными (например, в задачах на эпизодическую память о необычных шрифтах); 3) не учитывает роль извлечения и организационных факторов.
Эффект отнесения к себе (self-reference effect) — эксперименты Роджерса (1977):
Метод: испытуемые оценивали прилагательные по четырем критериям: структурный (написание), фонологический (рифма), семантический (синоним), личностный (относится ли к себе). Затем неожиданный тест на воспроизведение.
Результаты: личностная обработка (отнесение к себе) давала лучшее запоминание, чем даже семантическая обработка.
Вывод: самореференция создает особую глубину обработки, задействуя личностные схемы. Ответ на вопрос «Описывает ли это слово вашу личность?» даёт наилучшее запоминание.
Проблема: механизм эффекта до конца не ясен — возможно, это связано с организацией материала в личностный контекст или с эмпатической вовлеченностью.
Критика теории уровней обработки:
Неясно, как измерять «глубину» обработки объективно.
Эффекты глубины не всегда воспроизводятся, если учитывать сложность задачи и время обработки.
Теория игнорирует роль доступности и организации при извлечении.
---