Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Физическая реабилитация и коррекция психофизического статуса школьников с нарушениями слуха средствами оздоровительной аэробики. Учебно-методическое п

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 161 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ИМЕНИ Г.Р. ДЕРЖАВИНА»

ФИЗИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ

И КОРРЕКЦИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО

СТАТУСА ШКОЛЬНИКОВ

С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА СРЕДСТВАМИ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ АЭРОБИКИ

Учебно-методическое пособие

Тамбов 2019

Ф50

Физическая реабилитация и коррекция психофизического статуса школьников с нарушениями слуха средствами оздоровительной аэробики [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие / сост. Я.В. Платонова, В.И. Сютина ; М-во науки и высшего образования РФ, ФГБОУ ВО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». – Электрон. дан. (1 файл). – Тамбов, 2019. – Режим доступа: https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/elib549.pdf. ограниченный. – Загл. с экрана.

ISBN 978-5-00078-284-2

В учебно-методическом пособии дается описание инвалидности как социального явления, представлены теоретические аспекты социальной реабилитации и интеграции инвалидов различных категорий инвалидности, рассматривается содержание адаптивной физической культуры. Подробно рассматриваются возрастные закономерности морфофункционального и физического развития, двигательных и психомоторных способностей, эмоциональной сферы школьников с нарушениями слуха. Представлена методика коррекции нарушений психофизического статуса школьников с нарушениями слуха средствами оздоровительной аэробики.

Издание предназначено специалистам адаптивной физической культуры, преподавателям и студентам специализированных учебных заведений, слушателям курсов повышения квалификации.

УДК 796 ББК 75

ISBN 978-5-00078-284-2

имени Г.Р. Державина», 2019

УДК 796 ББК 75 Ф50

Составители:

Я.В. Платонова, В.И. Сютина

Рецензенты:

кандидат педагогических наук М.В. Князев;

кандидат педагогических наук, доцент М.Ю. Богданов

Содержание

Введение ............................................................................................ 4

1. Теоретические и методологические аспекты социальной

реабилитации и интеграции инвалидов .................................... 5

1.1. Содержание понятий «инвалидность» и «инвалид» .............. 5

1.2. Социальная реабилитация и интеграция инвалидов в

общество .................................................................................. 17

1.3 Адаптивная физическая культура в системе комплексной

реабилитации и интеграции инвалидов ................................ 27

1.4. Двигательные, функциональные и психо-эмоциональные

особенности глухих и слабослышащих школьников как

педагогическая проблема ....................................................... 44

2. Организационно-методические особенности проведения

занятий оздоровительной аэробикой со слабослышащими

школьниками .............................................................................. 92

2.1 Значение и задачи оздоровительной аэробики

в коррекционном образовательном учреждении ................. 92

2.2 Принципы оздоровительной аэробики со слабо-

слышащими школьниками ..................................................... 95

2.3 Базовые элементы аэробики .................................................. 111

2.4 Особенности музыкального сопровождения занятий ......... 123

2.5 Организационные формы проведения занятий оздоровительной аэробикой со слабослышащими

школьниками ......................................................................... 125

2.6 Структура и содержание занятия оздоровительной

аэробикой ............................................................................... 132

2.7 Обучение элементам оздоровительной (базовой)

аэробики ................................................................................. 137

Задания для самостоятельной работы ........................................ 148

Список рекомендуемой литературы ........................................... 149

ВВЕДЕНИЕ

Рост числа инвалидов, в том числе инвалидов трудоспособ-

ного возраста и детей-инвалидов, как в Российской Федерации, так и в мировом сообществе, представляет собой глобальный социальный процесс и требует выявления социальных механизмов инвалидности и путей решения проблем, связанных с нею. Важное значение в работе с инвалидами отводится процессам реабилитации и интеграции, направленным на раскрытие потенциальных возможностей индивида, на его включение в социальную жизнь, на формирование обществом условий равноправного взаимодействия с людьми, имеющими ту или иную степень ограничений жизнедеятельности.

Учебно-методическое пособие «Методика коррекции пси-

хофизического статуса школьников с нарушениями слуха средствами оздоровительной аэробики» предназначено для помощи студентам, обучающимся по специальности 49.03.02 «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура)».

Первый раздел поможет студентам разобраться со значени-

ем терминов «инвалид» и «инвалидность», с содержанием социальной реабилитации как средства закрепления инвалида к определенной социальной группе, с существующими технологиями интеграции инвалидов в общество, в том числе средствами адаптивной физической культуры. Существенная часть информации посвящена обучению двигательным действиям детей, имеющих нарушения слуха, специфике данной нозологической группы, возрастным особенностям и функциональным возможностям систем организма.

Во втором разделе учебно-методического пособия студенты

ознакомятся с особенностями коррекционной работы, направленной на социальную реабилитацию и интеграцию школьников с нарушениями слуха посредством занятий оздоровительной аэробикой, располагающей широким арсеналом средств для улучшения психофизического статуса детей данной нозологической группы.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ

И ИНТЕГРАЦИИ ИНВАЛИДОВ

1.1. СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ «ИНВАЛИДНОСТЬ» И «ИНВАЛИД»

Рассматривая «инвалидность» как социальное явление, ее

можно определить как существенную проблему современности. Специалистами выявлено значительное число различных функциональных нарушений (физических, умственных или сенсорных дефектов, состояния здоровья или психических заболеваний), в результате наличия которых человек считается инвалидом. Дефекты, состояния или заболевания по своему характеру могут быть постоянными или временными.

В соответствии с Федеральным законом «О социальной за-

щите инвалидов в Российской Федерации» № 181-ФЗ от

24.11.1995 г. (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2019 г.), «инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты».

Признание человека инвалидом осуществляется Государст-

венной службой медико-социальной экспертизы. Лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория «ребенок-инвалид». Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ, гл. 1, ст. 2).

Дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями

здоровья относятся к разным категориям детей. Государственный статус «дети-инвалиды» определяется Государственной

службой медико-социальной экспертизы. Статус «дети с ограниченными возможностями здоровья» – психолого-медикопедагогической комиссией. В случае обращения родителей или законных представителей ребенка в обе организации ребенок может иметь и статус «инвалид» и «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья».

Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от

17.12.2015 г. № 1024н «О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы» определены нарушения или дефекты, которые в значительной степени сказываются на жизнедеятельности и работоспособности человека (табл. 1). Степень нарушенных функций организма, возникших в результате заболеваний, травм или дефектов, определяется в процентах, и делится на следующие группы:

незначительные (10-30%); умеренные (40-60%); выраженные (70-80%); значительно выраженные (90-100%).

Объективно происходящие в современном обществе гума-

нистические социальные изменения выражаются в стремлении к расширению содержания терминов «инвалид» и «инвалидность». Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в качестве стандартов для мирового сообщества приняты следующие признаки, характеризующие понятие «инвалидность»:

нарушение или любая потеря психологической, физио-

логической или анатомической структуры или функции;

ограниченность или отсутствие (из-за указанных выше

дефектов) способности выполнять функции, таким образом, как считается нормальным для среднего человека;

затруднение, вытекающее из указанных выше недостат-

ков, которое полностью или частично мешает человеку выполнять какую-то роль (учитывая влияние возраста, пола и культурной принадлежности).

Разработана классификация инвалидности, включающая раз-

личные основания для деления инвалидов на группы (табл. 2).

Виды функциональных нарушений организма

нарушения

психических

функций

нарушения

языковых и

речевых функций

нарушения сенсорных

функций

нарушения нейро-

мышечных, скелетных

и статодинамических

функций, связанных

с движением

нарушения систем

и функций

нарушения,

обусловленные

физическим

внешним уродством

– сознания – ориентации – интеллекта – личностных особенностей – волевых и побудительных функций – внимания – памяти – психомоторных функций – эмоций – восприятия – мышления – познавательных функций высокого уровня – умственных функций – речи – последовательных сложных движений

– устной речи: – ринолалия – дизартрия – заикание – алалия – афазия

– письменной речи: – дисграфия – дислексия

– вербальной речи

– невербальной речи

– нарушение голосообразования

– зрения – слуха – обоняния – осязания – вестибулярной функции

– различных видов чувствительности:

– тактильной – болевой – температурной – вибрационной

– движения головы – движения туловища – движения конечностей

в том числе:

– костей – суставов – мышц – статики – координации движений

– сердечно-сосудистой системы – дыхательной системы – пищеварительной системы – эндокринной системы – метаболизма – системы крови – иммунной системы – мочевыделительной функции – функции кожи и связанных с ней систем

– деформации лица – деформации головы – деформации туловища – деформации конечностей

– аномальные отверстия: – пищеварительного тракта – мочевыделительного тракта – дыхательного тракта

– нарушение размеров тела

Таблица 1

Нарушения и дефекты, ограничивающие жизнедеятельность и работоспособность человека

Классификация

инвалидности

По

возрасту:

- дети-инвалиды

- инвалиды-взрослые

По

происхождению:

-инвалиды с детства

- инвалиды войны

- инвалиды труда

- инвалиды общего

заболевания

По

характеру заболевания:

- мобильные

группы

- маломобильные группы

- неподвижные группы

По

степени трудоспособсноти:

- инвалиды

I группы (нетрудоспособные)

- инвалиды

II группы

(временно нетрудоспособные или

трудоспособные в ограниченных

сферах)

- инвалиды

III группы

(трудоспособные в щадящих

условиях труда)

Таблица 2

Классификация инвалидности по основным признакам

Кроме специфических заболеваний органов и систем орга-

низма, инвалидность может быть присвоена по общему заболеванию.

В данную категорию попадают люди: – серьезно пострадавшие на рабочем месте и получившие

увечья;

– приобретшие профессиональные заболевания; – получившие ранения и травмы в ходе несения военной

службы;

– пострадавшие в ходе ликвидации аварии на Чернобыль-

ской АЭС;

– имеющие врожденные дефекты. Разработана классификация основных категорий жизнедея-

тельности человека и степени выраженности ограничений, проявляемая в этих категориях.

Ограничение жизнедеятельности – полная или частичная

утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью (рис. 1).

В каждой категории выделяются три степени выраженности

ограничений жизнедеятельности человека:

а) способность к самообслуживанию 1 степень – способность к самообслуживанию при более

длительном затрачивании времени, дробности его выполнения, сокращении объема с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;

2 степень – способность к самообслуживанию с регулярной частичной помощью других лиц с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;

3 степень – неспособность к самообслуживанию, нуждаемость в постоянной посторонней помощи и уходе, полная зависимость от других лиц;

б) способность к самостоятельному передвижению

1 степень – способность к самостоятельному передвижению

при более длительном затрачивании времени, дробности выпол-

нения и сокращении расстояния с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;

2 степень – способность к самостоятельному передвижению с регулярной частичной помощью других лиц с использованием при необходимости вспомогательных технических средств;

3 степень – неспособность к самостоятельному передвижению и нуждаемость в постоянной помощи других лиц;

Рис. 1. Категории жизнедеятельности, определяющие установление

соответствующей группы инвалидности

1 / 161 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]