Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Физическая реабилитация и коррекция психофизического статуса школьников с нарушениями слуха средствами оздоровительной аэробики. Учебно-методическое п
.pdf
1. Понимание социальной интеграции как некоторое со-
стояние достигнутого и зафиксированного положения инвалида
в обществе.
2. Реализация социальной интеграции в аспекте рассмотрения проблемы на уровне каждого отдельно взятого инвалида,
где интеграция в общество связывается с восстановлением личного статуса инвалида.
В.З. Кантор (2000) отмечает, что категория «социальная интеграция» является одной из фундаментальных категорий социологии и обозначает «процесс установления оптимальных
связей между социальными институтами, группами, эшелонами
власти и управления». В данном случае социальная интеграция
представляет процесс взаимного сближения, встречного движения двух социальных субъектов: лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов, стремящихся к включению в общество нормально развивающихся людей, и людей, которые должны
создать благоприятные условия для включения инвалида.
Социальная интеграция инвалидов не может выступать
в качестве цели (и тем более результата) их реабилитации.
В.З. Кантор (2000) предлагает в качестве цели социальной реабилитации использовать одно из понятий социологии – «образ
жизни», которое обозначает реально существующие, устоявшиеся и типичные для конкретных общественно-исторических
условий формы индивидуальной и групповой жизнедеятельности людей, характеризующие особенности их поведения, общения и практики (В.Н. Иванов, 1989).
Таким образом, реабилитация инвалидов – это специфическая деятельность в области социальной политики, предполагающая повышение уровня социальной дееспособности лиц
с отклонениями в состоянии здоровья (и инвалидов) в сферах
труда, быта, культуры на основе комплексного применения медицинских, инженерных, психологических и педагогических
технологий и имеющая своей целью обеспечение готовности
этой категории населения к реализации нормативного для данных общественно-исторических условий образа жизни.
21
Факторы и условия эффективности
интеграции инвалидов в общество
Процесс интеграции затрагивает все сферы жизнедеятельности человека и включает всех членов общества, все социальные общности, независимо от возраста, образования, состояния
здоровья, этнической и социальной самоидентификации, социального статуса (рис. 3).
Рис. 3. Компоненты и условия интеграции инвалидов в общество
(В.А. Петросян, 2010)
22
Проблемы, ограничивающие интеграционный потенциал
и блокирующие возможность интеграции инвалидов
1) Социально-бытовые проблемы обусловлены наличием ограничений функций самообслуживания, что проявляется в неспособности самостоятельно одеваться, принимать пищу, соблюдать
личную гигиену, а также вставать, садиться или передвигаться. Ограничения также касаются социальной роли, которая была до наступления инвалидности, а именно: социальной роли в семье, ограничение социальных контактов, ограничение или невозможность
трудиться и реализовать себя в различных сферах жизнедеятельности, невозможность получения высокого социального статуса.
2) Получение человеком психологической травмы и множества психологических проблем, возникших в результате наступления инвалидности: замыкание инвалидов в себе; снижение
уровня самооценки и повышение тревожности и неуверенности
в будущем; нарушение процессов взаимоотношений с окружающими и, в конечном счете – неудовлетворенность жизнью.
Решение проблем психологического характера требуют
формирования у данной категории населения психологической
защищенности, которая включает правильное использование
механизмов психологической защиты; адекватную самооценку;
способность правильно определять свою и чужую ответственность; способность осуществлять поиск причин поведения и событий в себе; реалистичность уровня притязаний
3) Проблемы с получением образования как одного из фактора социальной и профессиональной мобильности личности и
невозможности восхождения, таким образом, по социальной
лестнице.
Государство поддерживает получение общего образования,
профессионального образования и профессионального обучения
инвалидов, способствуя осуществлению ими прав и свобод человека наравне с другими гражданами; развитию личности, индивидуальных способностей и возможностей. Документом, регламентирующим интеграцию инвалидов в сфере образования,
является Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
23
В нашей стране традиционно сложилась система организации обучения детей с отклонениями в развитии в специальных
образовательных учреждениях на принципах дифференцированного подхода, с опорой на специфику, непосредственно связанную с ведущим дефектом. Главная цель таких образовательных
учреждений подготовить детей с ограниченными возможностями
к самостоятельной жизни, труду и интеграции в общество.
Однако такая практика не может в полной мере удовлетворить все разнообразие и особенности образовательных потребностей таких детей. В действительности же получается, что детей изолируют сначала от общества, а затем готовят, чтобы они
в него вернулись. Дети замыкаются в особом социуме, вовремя
не приобретают надлежащий социальный опыт. Закрытость
специальных образовательных учреждений не может не сказаться на развитии личности ребенка, на его готовности к самостоятельной жизни и дальнейшему получению образования.
В настоящее время среди технологий социальной интеграции инвалидов рассматривается необходимость развития инклюзивного образования. Однако в данный момент система образования и общество в целом не до конца готовы к масштабной
реализации данной программы, и инклюзивное образование остается делом частных инициатив родителей. Одним из направлений в данной области можно считать тенденцию перехода
к формированию классов для нетипичных детей в рамках общеобразовательной школы.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании
в Российской Федерации», инвалиды 1-ой и 2-ой групп, а также
инвалиды с детства, при сдаче вступительных экзаменов на положительные оценки, имеют право на внеконкурсное поступление в государственные высшие учебные заведения. Однако получение высшего образования лицами с ограниченными возможностями оказываются под вопросом в связи с отсутствием
доступной среды. Хотя отдельные вузы реализуют программы
сопровождения инвалидов.
4) Проблемы получения образования влекут за собой проблемы с трудоустройством инвалидов. Труд инвалидов имеет
важное социально-психологическое и морально-этическое зна-
24
чение и способствует утверждению личности, устранению психологических барьеров, улучшению материального положения
инвалидов и их семей, выполняя, в некотором отношении, терапевтическую роль.
Инвалид, в сравнении со здоровым человеком, обладает ограниченной возможностью трудиться, но должен быть конкурентоспособным и на равных началах выступать на рынке труда. Согласно статистике имеют работу 20,5 % инвалидов.
Но, даже имея работу, люди с ограниченными возможностями здоровья сталкиваются с рядом трудностей, прежде всего,
это недоступный транспорт и затруднения в общении. Трудности с транспортом чаще всего испытывают опорники и незрячие, а инвалидов по слуху к основным проблемам на работе относят несправедливое отношение и затруднения в общении. На
несправедливое отношение по месту работы чаще, чем другие,
жалуются слепые и слабовидящие.
Ограничения в возможности осуществлять трудовую деятельность связаны с трудностями рыночной экономики, когда
специализированные предприятия не имеют возможности принять всех желающих на работу. Таким образом, возможности
трудовой реабилитации инвалидов посредством занятости на
специализированных предприятиях существенно сокращаются и
постепенно сводятся к минимуму. Законодательные нововведения последних лет отменили все условия приема на работу инвалида, мотивирующие работодателями дополнительными издержками на организацию рабочего места. Действующая норма
квотирования на фоне отмены налоговых льгот предприятиям,
предоставляющим рабочие места для инвалидов, не пользуется
популярностью у руководителей предприятий и организаций.
Аспекты осуществления интеграции
инвалидов в общество
информированность (треть опрошенных, не пользуются
в полном объеме реабилитационными услугами, имеют слабую
информированность о видах социальных услуг, неудовлетворительно оценивают их качество);
25
системность (почти половина инвалидов считает, что
сложившаяся система социальной помощи инвалидам не носит
комплексного, системного характера; сохраняется межведомственная разобщенность, отсутствует эффективное взаимодействие заинтересованных ведомств, общественных организаций
в работе с инвалидами);
согласованность (каждый четвертый отмечает, что фор-
мирование и реализация социальной помощи осуществляется
без учета мнений общественных организаций инвалидов и специалистов, работающих с ними).
Общественное мнение формируется во многом благодаря
деятельности средств массовой информации, профессионализма
журналистов, их умения видеть и объяснять структурные причины социального неравенства вместо привычных стереотипов
об инвалидах, вызывающих жалость или удивление. Все категории инвалидов полагают, что информация об инвалидах представлена недостаточно, что СМИ уделяют незначительное внимание их проблемам. Критичным в адрес СМИ можно назвать и
мнение населения, полагающего, что СМИ неправильно описывают инвалидов и создают негативный образ инвалидов. Правильное описание инвалидности у 80 % опрошенных связано
с эффектом положительных эмоций.
Таким образом, необходимо констатировать, что люди с нарушенными функциями признаются полноправными участниками реабилитационного процесса, являясь как объектом, так и
субъектом социальной реабилитации. Успех социальной реабилитации и интеграции инвалидов определяется степенью готовностью лиц с нарушениями в развитии на восстановление действенной социальной роли и зависит от множества факторов,
в том числе от разных людей и инстанций, их семей и более широких социальных сетей – актуальных и потенциальных работодателей, государственных, региональных и муниципальных
структур и учреждений, негосударственных организаций.
Инвалиды, объединяясь для совместной работы в ассоциации или сотрудничая с благотворительными сервисными организациями, предпринимают осознанные стратегические усилия
для того, чтобы прийти к совместному пониманию мира и самих
26
себя. Формирование их коллективных стратегий способно влиять на государственную политику и жизнь отдельных граждан,
являясь важным шагом развития гражданского общества. Эти
процессы отражают растущее признание обществом прав и достоинства человека, переоформление социальных и политических отношений индивида, общества и государства.
За последние 10-15 лет в российском обществе наблюдается
существенное изменение в лучшую сторону отношения к инвалидам. Причинами таких сдвигов, как указывают сами люди
с ограниченными возможностями, стали законодательные инновации, активность общественных объединений, создание новых
учреждений и служб.
Положительным является тот факт, что существенная работа проводится по формированию безбарьерной среды для инвалидов, созданию доступной среды жизнедеятельности и содействию социальной инклюзии инвалидов. Такие результаты
вполне закономерны, поскольку безбарьерная среда отвечает
интересам всех граждан. Российское население приходит к пониманию необходимости построения общества, комфортного
для инвалидов, а в перспективе – для каждого россиянина. Доступность физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, информацию и каналы коммуникации,
является условием независимой жизни инвалидов и иных маломобильных групп населения (пожилых людей, людей с детскими колясками, детей).
Процесс интеграции считается завершенным, если произошла интернализация его участниками нового комплекса ценностей, норм и правил.
1.3 АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СИСТЕМЕ
КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ ИНВАЛИДОВ
Любая патология, вызывающая у человека состояние инвалидности, независимо от причины возникновения и нозологической формы, отражается на двигательной функции, и приводит
к ограничению двигательной активности. Результатом является
27
уменьшение или отсутствие физических нагрузок и малоподвижный образ жизни людей с нарушениями в развитии, что
приводит к снижению функциональных возможностей и работоспособности, нарушению социальных связей и условий самореализации, потере бытовой, экономической независимости,
стойкому эмоциональному стрессу. Поэтому борьба с гиподинамией, гипокинезией – это избавление от ряда негативных изменений всех органов, профилактика ряда заболеваний, а также
становление адаптации инвалидов к жизни и профессиональной
деятельности.
Физическая культура – это особая область культуры, которая выполняет реабилитационную функцию путем развития
физических качеств двигательного аппарата, повышения работоспособности, удовлетворения потребности в общении, восстановлении психологического статуса, самореализации в процессе
занятий спортом.
В Российской Федерации государственные обязательства по
обеспечению прав инвалидов на занятия физической культурой
и спортом закреплены на законодательном уровне. В федеральном законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (1995) предусмотрены такие меры, как:
– обеспечение доступа инвалидов к спортивным сооружениям (ст. 15);
– участие учреждений физкультуры и спорта в воспитании и
обучении детей-инвалидов (ст. 18);
– государственная поддержка предприятий и организаций,
содействующих инвалидам в занятиях физкультурой и спортом
(ст. 26);
– предоставление инвалидам льгот при посещении спортивно-оздоровительных учреждений (ст. 31).
Федеральный закон «О физической культуре и спорте
в Российской Федерации» (1999) содержит отдельную статью
«Организация физкультурно-оздоровительных и спортивных
мероприятий с инвалидами», в которой отмечено, что занятия
инвалидов физкультурой и спортом являются непременным и
определяющим условием их всесторонней реабилитации и социальной интеграции. Организация физической культуры и
28
спорта для лиц с нарушениями физического и психического развития возложена на учреждения спорта, здравоохранения, образования, социальной защиты населения. Большую работу по
осуществлению реабилитации инвалидов средствами физкультуры, спорта и туризма также проводят общественные организации инвалидов.
Среди нормативных документов, регулирующих деятельность по организации спортивно-оздоровительной реабилитационной работы в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья, следует отметить Постановление Министерства
Труда России от 2000 г. «О согласовании разрядов оплаты труда
и тарифно-квалификационных характеристик работников физической культуры и спорта Российской Федерации». Данным постановлением введены должности работников физической культуры специально для проведения занятий с лицами с ограниченными возможностями – тренер-преподаватель по адаптивной
физкультуре и инструктор-методист по адаптивной физкультуре.
Эти должности предназначены для включения в штат физкультурно-спортивных клубов инвалидов, специальных (коррекционных) образовательных учреждений с целью использования
средств и методов физической культуры для проведения образовательной, воспитательной, оздоровительной работы в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалидов.
В соответствии с введенными специальностями разработан
и утвержден Государственный образовательный стандарт «Физическая культура лиц с отклонениями в состоянии здоровья
(Адаптивная физическая культура)».
Это часть физической культуры, предназначенная для людей со стойкими нарушениями функций вследствие заболеваний, травм или врожденных дефектов, направленная на стимуляцию позитивных реакций организма и формирование необходимых двигательных умений, навыков, физических качеств и
способностей. Специальность «Адаптивная физическая культура» создана на стыке медицины, физической культуры, коррекционной педагогики и основывается на анатомии, физиологии,
биохимии, общей и частной патологии, медико-социальной экспертизе, физическом воспитании, специальной психологии.
29
Адаптивная физическая культура представляет собой новое
направление в отечественной системе реабилитации инвалидов
и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Она составляет основу социально-трудовой, социально-бытовой и социальнокультурной реабилитации; выступает в качестве важнейших
средств и методов медицинской, технической, психологической,
педагогической реабилитации.
Цель адаптивной физической культуры – максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность,
за счет обеспечения оптимального режима функционирования
отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся
в процессе жизни) его телесно-двигательных характеристик и
духовных сил, их гармонизации для максимально возможной
самоактуализации в качестве социально и индивидуально значимого субъекта.
В современных условиях выделяют различные виды адаптивной физической культуры (рис. 4).
Адаптивное физическое воспитание (образование) –
компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности индивида с отклонениями в состоянии
здоровья в его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.
Основная цель адаптивного физического воспитания – формирование у занимающихся осознанного отношения к своим
силам, твердой уверенности в них, готовности к смелым и решительным действиям, преодолению необходимых для полноценного функционирования субъекта физических нагрузок,
а также потребности в систематических занятиях физическими
упражнениями и осуществлении здорового образа жизни.
Адаптивный спорт – компонент (вид) адаптивной физиче-
ской культуры, удовлетворяющий потребности личности в самоактуализации, в максимально возможной самореализации
своих способностей, сопоставлении их со способностями других
людей; потребности в коммуникативной деятельности и социализации.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]