Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология работы социального педагога с семьями группы риска. Учебное пособие
.pdf
- разрабатывает и вносит предложения, направленные на
осуществление мероприятий по ранней профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, на рассмотрение
руководства образовательного учреждения, педагогического совета, органов системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
- выявляет родителей (иных законных представителей)
учащихся образовательного учреждения, не выполняющих обязанности по воспитанию, обучению и (или) содержанию детей, и в
установленном порядке вносит предложения о применении к ним
мер, предусмотренных законодательством Российской Федерации;
- принимает меры по противодействию распространения нар-
комании и других форм психической зависимости среди учащихся
образовательного учреждения, вовлечения их в пьянство, совершения правонарушений;
- участвует в определении форм устройства и поддержки
несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства;
- контролирует организацию досуга учащихся, состоящих на
учёте в подразделении по делам несовершеннолетних ОВД, в том
числе в период летней оздоровительной кампании, совместно с
заинтересованными ведомствами;
- осуществляет пропаганду правовых знаний среди учащихся,
участвует в родительских собраниях, советах профилактики, классных часах;
- осуществляет прием родителей, учащихся и педагогических
работников по правовым вопросам, касающимся его компетенции;
- анализирует состояние правонарушений среди учащихся
школы и по результатам вносит предложения директору образовательного учреждения по улучшению работы по профилактике
правонарушений несовершеннолетних;
- анализирует состояние профилактической и воспитательной
работы, проводимой среди обучающихся и их семей совместно с
педагогическим коллективом образовательного учреждения, вносит коррективы, доводит до сведения педагогического совета
результаты совместной деятельности.
В современных условиях социальный педагог выполняет не
только социальные роли помощника, посредника, правозащитника,
фасилитатора, но и менеджера. Как социальный менеджер он анализирует социальную ситуацию и окружение личности, социальной
группы, собственную профессиональную деятельность; планирует
социально-педагогическое взаимодействие с учащимися, родителями, педагогическим коллективом; организует социальные акции,
реализацию социальных проектов; контролирует влияние факторов
социализации на личность, социально-педагогический процесс;
осуществляет регулирование профессиональной деятельности с
учетом уровня достижения поставленных цели и задач.
Одной из важных функций социального педагога является
прогностическая. Реализуется она через планирование, прогнозирование, проектную деятельность.
Реализуя прогностическую функцию, социальный педагог
планирует деятельность, прогнозирует деятельность всех субъектов
социального воспитания, координирует их позитивные влияния с
целью оказания комплексной социально-психолого-педагогической
помощи детям, подросткам в их личностном развитии, успешной
самореализации в процессе социализации.
Процесс управления любой системой, любым объектом предполагает планирование (принятие решения по достижению поставленных целей).
Социальный педагог ставит цель, планирует деятельность, организует её, подводит итоги, осуществляет по необходимости коррекцию.
Планирование социально-педагогической деятельности – это
определение цели, задач, содержания, приоритетных направлений,
основных видов деятельности, мероприятий с целью социализации
учащихся с учётом конкретных исполнителей и сроков исполнения.
Цель планирования работы школьного социального педагога –
координация деятельности (действий) с администрацией, педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся,
родителей, общественными структурами – с другой, определение
этапов деятельности, установление сроков реализации.
Социальный педагог изучает психологическое и социальное
состояние воспитанников, особенности социальной микросреды,
степень влияния её на личность.
Распространенным и эффективным является метод наблюдения. Именно он даёт социальному педагогу больше всего материала для работы с детьми. Социальный педагог наблюдает за обще-
нием детей, их поведением в семье, школе, со сверстниками, участием в трудовой деятельности. Работая с группой, социальный
педагог делает записи наблюдений, пометки об отдельных учащихся, стараясь не оставить без внимания «незаметных», «пассивных».
Целесообразно социальному педагогу использовать метод беседы. В этом, как правило, помогает ему составленный заранее вопросник, анкетирование. Одновременно социальный педагог изучает поступившие документы на ребёнка, его биографию, беседует с
родителями, со сверстниками, что помогает составить представление о ребёнке, его мотивах, поступках, направленности на различные виды деятельности.
Методом социометрии математически обрабатываются данные
бесед, анкетирования, опроса, оценки кризисного состояния ребёнка.
Диагностические методики, используемые социальным педагогом, дают возможность глубже изучить воспитанников и с учётом полученных данных поставить цель, определить задачи, содержание социально-педагогической деятельности.
При планировании социальный педагог руководствуется следующими принципами:
- целенаправленности – целевая установка с учётом потенциала
объекта управления; единство целеполагания и целеосуществления;
- научности – учет социально-экономической ситуации страны,
региона, района, конкретной школы; учёт психолого-педагогических
закономерностей, современных научных достижений;
- конкретности – чёткость формулирования цели, задач, со-
держания деятельности, сроков исполнения, ответственных;
- комплексности – единство цели, задач, содержания воспита-
ния; использование разнообразных средств, форм, методов, видов,
направлений деятельности в их единстве и взаимосвязи;
- коллегиальности – учет мнений заинтересованных лиц, сов-
местное планирование;
- оптимальности – выбор содержания, наиболее целесообраз-
ных форм, методов;
- перспективности – выработка стратегии на длительный срок,
но реально осознаваемый; планируется развитие личности воспитанника, его личностный рост на ближайшее время и перспективу
(по концепции А.С. Макаренко, «близкие» и «дальние» перспективы) и др.
Виды и формы планирования социально-педагогической
деятельности
Практика показывает, что социальный педагог, планируя социально-педагогическую работу, использует разнообразные виды и
формы:
- виды планирования: перспективное (стратегическое), кален-
дарное, текущее;
- формы планов: план-сетка (на месяц, неделю), план-график
(на месяц, неделю, день), циклограмма (на учебный год), план конкретной формы, акции, план работы с конкретным воспитанником.
Перспективный план составляется на 1 год, 3, 5 лет… Основная цель – совершенствование социально-педагогической деятельности (содержания, форм, методов), направленной на её результативность.
Структура перспективного плана включает: аналитическую
записку (анализ социально-педагогической деятельности за прошедший год, состояние уровня развития, воспитанности школьников, их социальной жизни, социализированности, актуальные проблемы выделения детей осложнённого поведения, находящихся в
трудных жизненных ситуациях, характеристика сотрудничества с
социальными институтами); цель и задачи (цель идеальная, реальная, конкретные задачи по социализации детей). При этом учитывается: настоящее состояние дел, ближняя, дальняя перспектива;
диагностика всех категорий клиентов; составленные социальнопедагогические паспорта классных коллективов, микрорайона и др.
Содержание социально-педагогической работы определяется
исходя из поставленных цели и задач. Оно может быть представлено по разделам, направлениям (формы, методы, средства реализации цели).
Разделы могут быть следующие: защитно-охранная деятельность; профилактическая работа; организация летнего отдыха детей; работа с педагогическим коллективом; работа с родителями;
Работа со специалистами (координация) и др.
В перспективном плане определяется и ожидаемый результат:
например, социализированность детей, их развитие.
Календарное планирование – уточнение определённых перспективным планом и оперативной обстановкой мероприятий и
событий.
Циклограмма – составляется тогда, когда установлена временная последовательность основных элементов социально-педагогической деятельности
План-сетка – наглядно представленный объём работы на
определённый период.
План-график – упорядочивает предстоящую деятельность на
определённый период.
Многие социальные педагоги составляют план работы на
предстоящий день, ведут дневники.
При планировании социальным педагогом соблюдается определённая логика:
- ознакомление с государственными документами, постанов-
лениями, решениями, инструктивно-методическими материалами;
- изучение современной научно-методической литературы,
конкретного опыта;
- ознакомление с планом школы, концепцией, действующими
программами;
- изучение микрорайона, выявление ближайшего окружения,
среды (служб, культурных центров, общественных, коммерческих
организаций);
- социально-педагогическое обследование учащихся (коллек-
тива, групп, индивидуальностей), их семей;
- анализ состояния социально-педагогической деятельности за
прошлый год;
- определение цели, задач;
- обсуждение проекта плана (по необходимости с участниками
воспитательного процесса);
- составление плана (определение содержания, форм, методов,
ожидаемых результатов);
- утверждение плана.
В план социального педагога целесообразно включать:
- деятельность по защите прав ребёнка;
- пропаганду социально-педагогических знаний – лекции, бе-
седы, консультации, тренинги;
- выступления на педагогических советах, родительских со-
браниях, совете по профилактике, перед детьми;
- участие в организации и проведении мероприятий;
- проведение социально-педагогических исследований;
- организацию и проведение акций, социальных инициатив;
- взаимодействие с субъектами воспитания, с социальными
институтами (правовыми, здравоохранительными, службой занятости населения и др.);
- участие в семинарах, конференциях, методических объеди-
нениях с целью повышения своего профессионального уровня.
При планировании социальный педагог учитывает социальные
связи субъектов социального воспитания в микросоциуме, с которыми можно организовать сотрудничество.
План работы социального педагога
При планировании своей деятельности с семьей группы риска
социальный педагог ставит целью своей работы – содействие социализации несовершеннолетних в условиях общеобразовательного
учреждения и решает следующие задачи:
1. Обеспечить защиту прав несовершеннолетнего в его жиз-
ненном пространстве, при этом приоритетным признать интересы
ребенка.
2. Создать благоприятные условия для развития личности ре-
бенка; повышать педагогическую культуру родителей, их ответственность за воспитание детей; оказывать помощь семьям учащихся в ТЖС, СОП, ГР.
3. Формировать у участников педагогического процесса
стремление к здоровому образу жизни.
Планирование осуществляется по направлениям профилактической деятельности с семьей группы риска.
Регулярно производится сверка данных учащихся, состоящих
на учете в ОДН, ВШК. Составляются программы социальнопедагогического сопровождения, заполняются дневники наблюдений. Ведется картотека, отражающая основные направления работы с семьей группы риска (социально-педагогическое, юридическое, медицинское; координации деятельности заинтересованных
служб и ведомств по оказанию помощи и поддержки детей группы
риска; социально-педагогической поддержки и консультативной
помощи; мероприятия, направленные на коррекцию поведения
учащихся).
В основе профилактической деятельности лежат определенные
цели, например, выявление несовершеннолетних, не приступивших
к учебной деятельности или не посещающих школу и т. д., которые
решаются соответствующим видом организации социально-педагогической деятельности.
Виды деятельности
- Деятельность школьного Совета профилактики и обществен-
ной организации «Наркопост».
- Взаимодействие с районной комиссией по делам несовер-
шеннолетних и защите их прав (КДНиЗП).
- Взаимодействие с комитетом социальной защиты (КСЗ) –
постановка на бесплатное питание, оказание адресной материальной помощи.
- Индивидуальные беседы и консультации для учащихся, ро-
дителей. Приглашение узких специалистов.
- Посещение учащихся на дому в процессе организации педа-
гогического рейда.
- Вовлечение детей группы риска во внеурочные формы заня-
тости.
- Оказание помощи учащимся группы риска в трудоустрой-
стве и оздоровлении в летний период.
- Контроль посещаемости и успеваемости учащихся «группы
риска».
- Контроль проведения и досуга учащихся «группы риска».
- Работа по обеспечению прав ребенка в школе.
- Участие в судебных процессах, следственных действиях в
качестве защитника интересов ребенка.
В процессе планирования своей деятельности с семьей группы
риска социальный педагог учитывает все виды профилактической
деятельности: организационная работа, работа с педагогами, работа
с родителями, работа с семьями, находящимися в опасном положении, работа с учреждениями и ведомствами.
Социальный педагог, приступая к обследованию семьи, осуществляет первичные контакты и организует дальнейшее взаимодействие с ее членами. В его компетенции составить и зафиксировать представление об адаптационных и реабилитационных возможностях семьи группы риска.
В его обязанности входят первичная и регулярно проводимая
динамичная оценка социальной ситуации и условий жизни семьи,
выявление особенностей ее статуса и материального состояния,
положения в ней детей. Вся эта деятельность описывается понятием «мониторинг сопровождения семьи».
Мониторинг – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату
или первоначальным предположениям или комплекс динамических
наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния целостной системы.
Социально-педагогический мониторинг семьи – это система
периодического сбора, обобщения и анализа социально-педагогической информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на этой основе стратегических и тактических решений.
Цель социально-педагогического мониторинга семьи – обеспечение эффективности работы с семьей, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза развития ситуации.
Основные принципы мониторинга:
- непрерывность, систематичность;
- целостность и системность (информация от различных ис-
точников должна быть структурирована и систематизирована в
удобной для пользователей форме);
- преемственность и сравнимость (отслеживание динамики
изменений, наличие единых критериев и показателей);
- объективность (данные должны быть максимально формали-
зованы и легко проверяемы);
- доступность (форма представления данных должна удовле-
творять потребности разных пользователей).
Сущность социально-педагогического мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных о
процессах и событиях семейной жизни, как носящих естественный
характер (информация, предлагаемая членами семьи по собственной инициативе; непосредственное и опосредованное наблюдение
и т. д.), так и полученных в ходе специально организованного исследования (опрос, анкетирование и др.).
Мониторинг – постоянно присутствующий элемент в работе с
семьей. Учитывая сложность проблем, которые переживает современная семья, изменчивость ее структуры, обязателен переход от
единичных диагностических процедур к осуществлению социально-педагогического мониторинга семьи на протяжении всех этапов
работы с семьей.
В условиях общеобразовательного учреждения социальный
педагог готовит определенные формы отчетности, куда заносятся
статистические и аналитические данные: информация о проведенной работе с учащимися группы риска и их семьями совместно с
инспектором ОДН, мониторинг совместной деятельности с инспектором ОДН, анализ показателей социально-педагогического мониторинга, анализ ситуации правонарушений и преступлений среди
учащихся и др. Образцы для заполнения некоторых документов
представлены ниже
Форма для подготовки информации о проведенной работе с
учащимися группы риска и их семьями совместно с инспектором
полиции представлена в приложениях (см. Прил. 3).
1. Сущность понятий: «моделирование», «планирование»,
«программирование», «проектирование».
2. Модель системы деятельности социального педагога: цель,
этапы, составляющие.
3. Планирование социально-педагогической деятельности с
семьями группы риска: цель, функции, принципы.
4. Компоненты проектировочной деятельности социального
педагога (аналитико-диагностический, информационно-методический, прогностический, координационный).
Практическое задание: выполните Задание № 4 (см. «Задания для самостоятельной работы», с. 113).
Рекомендации по оказанию социально-педагогической поддержки школьникам из неблагополучных семей с учетом категории
семьи (по концепции Л.Я. Олиференко):
Недостаточная психолого-педагогическая грамотность
родителей
- Наблюдения и консультации учителя, психолога, социально-
го педагога.
- Помощь семье и детям психотерапевта, игротерапевта.
- Проведение семинаров и бесед на темы воспитания, про-
смотр видеоматериалов, фильмов для родителей.
- Вовлечение детей в кружки, студии, секции, центры дневно-
го пребывания.
- Постановка на учет в органы милиции, к детскому нарколо-
гу, психиатру.
Жестокое отношение к ребенку
- Наблюдения учителя, психолога, социального педагога.
- Консультации для родителей.
- Психотерапевтическая помощь родителям и детям.
- Привлечение к занятиям в детско-родительские группы.
- Постановка на учет в органы милиции, к подростковому пси-
хиатру, наркологу.
- Привлечение родителей к работе семинаров, беседам по те-
матике воспитания в семье.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]