Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология работы социального педагога с семьями группы риска. Учебное пособие
.pdf
- групповые и индивидуальные консультации по коррекции
детско-родительских отношений;
- консультирование по индивидуальным проблемам;
- реабилитационные занятия с детьми с использованием инди-
видуальных и групповых форм работы;
- тренинги по организации здорового образа жизни;
- помощь по подготовке неорганизованных дошкольников к
начальной школе (цикл занятий по программе «Скоро в школу);
- консультации по устранению причин школьной дезадапта-
ции несовершеннолетних;
- организация и проведение совместных праздников и конкур-
сов для родителей и детей;
- привлечение к работе «Школы родительской мудрости»,
клубов и др.
5. Отслеживание динамики изменений, коррекция плана реа-
билитации, подведение итогов (промежуточный консилиум).
6. Проведение мероприятий коррекционно-реабилитационной
работы по результатам промежуточных итогов.
7. Оценка ситуации клиента. Определение дальнейших меро-
приятий: снятие с патроната, продолжение работы (консилиум).
В настоящее время наблюдается рост малообеспеченных семей, резкое увеличение стрессовых ситуаций сказывается на детях.
Отсутствие в семьях заботы, психологическая депривации, физическое и сексуальное насилие толкают детей к побегам.
Именно семейное неблагополучие является предпосылкой
разных деформаций процесса социализации личности ребенка, что
проявляется, в конечном счете, в безнадзорности либо беспризорности несовершеннолетних. Большинство из тех, кто работает с
детьми, пришли к выводу о том, что легче сделать все возможное,
чтобы ребенок не попал «на улицу», чем вернуть его «с улицы» к
нормальной жизни.
Алгоритм выявления, профилактики и устранения семейного
неблагополучия
1. Совместная работа: взаимодействие всех органов системы
профилактики, например, органы социальной защиты населения;
отдел образования; органы внутренних дел; здравоохранения; отдел по молодежной политике; служба занятости населения; администрация и др.
2. Источники информации о семейном неблагополучии: классные руководители; воспитатели д/с; педагоги школы; врачи; участковый инспектор; жители; родственники; соседи; друзья и др.
3. Дополнительным источником являются: документы социально-медицинского патронажа; документы психолого-педагогического консилиума в школе; материалы психодиагностики; результаты рейдов; жалобы и заявления граждан; материалы о правонарушениях; преступлениях несовершеннолетних.
Нарушения поведения: агрессивность; вымогательство; право-
нарушения; аморальные формы поведения; неадекватные реакции
на замечания взрослых; бродяжничество.
Нарушения развития детей: низкая успеваемость; отсутствие
навыков личной гигиены; неуравновешенность психики; подростковый алкоголизм; подростковая проституция; болезни; недоедание; уклонение от учебы.
Нарушения общения: конфликты с учителями; частое употребление неформальной лексики; суетливость или гиперактивность; конфликты с родителями; контакты с криминогенными
группировками.
5. К эффективным мерам воздействия на семью группы риска
относят: консультирование; помощь общественных организаций;
влияние через СМИ; пропаганда здорового образа жизни; пропаганда семейных ценностей; оказание материальной помощи; административные штрафы; создание клубов по интересам; постоянный
патронаж; обеспечение бесплатным питанием детей; бесплатное
лечение детей и оздоровление в период каникул; взаимодействие
всех служб раннего выявления неблагополучной семьи и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи; лишение родительских прав (см. рис. 1).
Корректировка воспитания в семьях группы риска
После изучения специфики жизни и воспитания ребенка в се-
мье необходима корректировка семейного воспитания в системах:
«родители – дети», «родители – школа».
В режиме этой задачи выделяем два аспекта:
1. Корректировка воспитания в отдельных семьях.
2. Работа с неблагополучными семьями.
Рис. 1. Раннее выявление семей группы риска
Показатели негативного влияния неблагополучной семьи
на ребенка
Приемы (методы) коррекционной работы с неблагополучными
семьями (семьи группы риска): убеждение-разъяснение, моральная
поддержка, вовлечение в интересную деятельность, готовность сопереживать, нравственное упражнение.
Убеждение-разъяснение и доказательство правильности и не-
объективности определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка.
Моральная поддержка – по отношению к детям из неблагопо-
лучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным.
Вовлечение в интересную деятельность – поручение дела, ко-
торое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы.
Готовность сопереживать – это качество часто отсутствует в
неблагополучных семьях.
Нравственное упражнение по формированию нравственных
качеств.
Варианты неблагополучной семьи
1. Семья однодетная может сформировать и балованного дитя
с безудержно растущими потребностями и, в конечном счете, невозможностью их удовлетворения и конфликтными отношениями с
обществом; и одинокого человека с комплексом неполноценности,
уязвимого, неуверенного в себе, неудачливого и избалованного
родительской любовью, желающего как можно быстрее вырваться
из этой опеки.
2. Семья многодетная может создать не только дружных детей
– коллективистов, но и детей педагогически запущенных, с асоциальным и даже антисоциальным поведением, если родители заняты
постоянным добыванием средств существования, а жизнь и воспитание детей не организованы, пущены на самотек.
3. Семья с низким материальным положением, находящаяся за
чертой бедности, по разным причинам: безработица, низкая зарплата, алкоголизм, неумение строить бюджет семьи. Может лишить
детей удовлетворения их материальных и духовных потребностей.
В такой семье тормозится развитие детей, эксплуатируются дети в
качестве добытчиков материальных благ. Такой образ ребенка растлевает духовно и сопряжен с риском для его жизни. Отрыв от уче-
бы и систематического воспитания в школе и семье стимулирует
безнравственную и противоправную деятельность.
4. Семья неполная из-за недостатка материального или отцовского влияния может породить маску феминизацию мальчиков и
девочек.
5. Семья со свободными детьми может породить неприятные,
даже враждебные отношения детей между собой и с окружающими.
6. Семья с нарушенными отношениями, повышенной конфликтностью между членами семьи. Причем конфликтность и драматизм в некоторых семьях возрастают по мере взросления ребенка, достигая максимальных пределов в старшем подростковом и
младшем юношеском возрасте. Следствием может стать уход из
благотворного влияния семьи и школы.
7. Семья, умышленно или неумышленно допускающая безнадзорность детей, которые «находят себя» вне дома и школы в компаниях сверстников, в неформальных объединениях молодежи.
8. Семьи с жестоким обращением с детьми, имеющим место
по разным причинам: нервозность родителей из-за бедственного
материального положения, безработицы, отклонения в психике,
высшая степень недовольства своими детьми, деспотизм отца или
отчима из-за невыполненных завышенных требований к ним, усталость и депрессия родителей. Во всех случаях жестокость родителей порождает жестокость детей, их неуживчивость со сверстниками и педагогами.
Наблюдается большое количество вариантов семей, где родители фактически не занимаются воспитанием детей, обеспечивая
им лишь материальные условия существования. Если своевременно
не производить корректировки воспитательного воздействия усилиями школы, то приходится иметь дело с неблагополучными семьями.
Что нужно знать о неблагополучной семье?
1. Материально-бытовые условия.
2. Эмоционально-нравственный климат.
3. Режим дня ребенка в семье.
4. Методы и приемы воздействия взрослых на детей.
5. Семейный досуг.
6. Уровень педагогической культуры родителей.
В процессе организации социально-педагогической деятельности с семьями группы риска целесообразно использовать технологии: социального патруля, работы со случаем, и др.
1. Изучите интернет-ресурсы по теме: «Нормативно-правовое
обеспечение социально-педагогической деятельности в школе».
2. Запишите в виде тезисов основные статьи и параграфы, ис-
пользуемые в социально-педагогической деятельности.
3. Проведите диагностику семейного благополучия.
4. Опишите деятельность социального педагога по восстанов-
лению воспитательных функций семьи группы риска.
5. Перечислите модели помощи семье и дайте их характери-
стику.
6. Подготовьте тезисы по теме «Социально-педагогическая
поддержка школьников из неблагополучных семей (по монографии
Л.Я. Олиференко)».
7. Назовите этические принципы социального педагога.
Практическое задание: выполните Задание № 2, № 3
(см. «Задания для самостоятельной работы», с. 113).
Ответственность за организацию ведения внутришкольного
учета, оформление соответствующей документации, а также за
взаимодействие с другими органами и учреждениями системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних возлагается приказом директора образовательного учреждения на заместителя директора по воспитательной работе,
социального педагога и классного руководителя.
Рассмотрим функциональные обязанности работников
образовательных учреждений по профилактике безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Заместитель директора по воспитательной работе:
- оказывает организационно-методическую помощь социаль-
ному педагогу и классным руководителям в ведении документации
внутришкольного учета;
- анализирует условия и причины негативных проявлений в
среде обучающихся и определяет меры по их устранению;
- консультирует обучающихся и их родителей по актуальным
вопросам воспитания, принимает участие в разрешении конфликтных ситуаций;
- готовит соответствующую информацию о деятельности
образовательного учреждения по профилактике безнадзорности,
правонарушений и преступлений обучающихся;
- представляет информацию о состоянии работы в
образовательном учреждении с обучающимися и семьями, оказавшимися в социально опасном положении, в случае рассмотрения
материалов на заседании КДНиЗП (при отсутствии ставки социального педагога в общеобразовательном учреждении);
- отвечает за организацию ведения и оформление докумен-
тации внутришкольного учета, за взаимодействие с другими
органами и учреждениями системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних.
Социальный педагог:
- формирует социально-педагогическую базу данных образо-
вательного учреждения;
- принимает участие в подготовке информации о деятель-
ности образовательного учреждения по профилактике безнадзорности, правонарушений и преступлений обучающихся;
- принимает участие в разработке индивидуальной программы
социально-педагогической помощи и поддержки, психологического сопровождения обучающегося, находящегося в социально
опасном положении;
- консультирует классных руководителей по вопросам
социально-педагогической помощи и поддержки обучающихся и
семей, оказавшихся в социально опасном положении;
- консультирует обучающихся и их родителей по вопросам
воспитания, социально-педагогической помощи и поддержки, а
также вопросам, входящим в его компетенцию;
- информирует об услугах, предоставляемых органами и
учреждениями социальной защиты населения, органами и учреждениями здравоохранения;
- принимает участие в разрешении ситуаций и споров по
вопросам охраны и защиты прав несовершеннолетних;
- анализирует условия и причины негативных проявлений в
среде обучающихся и определяет меры по социально-педагогической помощи и поддержке детей и семей, находящихся в
социально опасном положении;
- анализирует условия и причины возникновения социально
опасного положения семей и определяет меры по социальнопедагогической помощи и поддержке семей данной категории;
- представляет информацию о состоянии работы образова-
тельного учреждения с обучающимися и семьями, оказавшимися в
социально опасном положении, в случае рассмотрения материалов
на заседании КДНиЗП;
- отвечает за ведение документации внутришкольного учета.
Классный руководитель:
- обеспечивает связь образовательного учреждения с семьей;
- устанавливает контакты с родителями (иными законными
представителями) обучающихся;
- консультирует родителей (иных законных представителей)
по вопросам воспитания и обучения детей (лично, через
специалистов общеобразовательного учреждения);
- организует в классе образовательно-воспитательное прост-
ранство, оптимальное для развития положительного потенциала
каждого обучающегося;
- изучает индивидуальные особенности обучающихся и дина-
мику их развития;
- изучает и анализирует степень удовлетворенности участ-
ников образовательного процесса жизнедеятельностью классного
коллектива, образовательного учреждения;
- контролирует посещаемость учебных занятий и успевае-
мость каждого обучающегося;
- анализирует условия и причины негативных проявлений в
среде обучающихся класса и определяет меры по педагогической
помощи и поддержке детей;
- анализирует условия и причины возникновения социально
опасного положения семей и определяет меры по педагогической
помощи и поддержке семей данной категории;
- отвечает за ведение документации внутришкольного учета.
Педагог-психолог:
- проводит диагностирование по запросу родителей (иных за-
конных представителей), администрации образовательного учреждения, а обучающихся, достигших четырнадцатилетнего возраста,
по личному обращению;
- проводит диагностирование по запросу органов и учреж-
дений системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, согласуя полученный диагностический
инструментарий с администрацией образовательного учреждения;
- проводит индивидуальное и групповое консультирование
детей, родителей (иных законных представителей), педагогов по
проблемам, входящим в рамки его профессиональной компетенции;
- проводит индивидуальную и групповую коррекционную
работу с детьми, родителями (иными законными представителями),
педагогами;
- осуществляет психологическое сопровождение обучаю-
щихся, родителей (иных законных представителей), педагогов;
- принимает участие в разработке и составлении индиви-
дуальной программы социально-педагогической помощи и поддержки, психологического сопровождения обучающегося, находящегося в социально опасном положении;
- разрабатывает психолого-педагогические рекомендации по
взаимодействию педагогического коллектива с несовершеннолетними
и семьями, находящимися в социально опасном положении.
Инспектор по делам несовершеннолетних, закрепленный
за образовательным учреждением:
- принимает меры по защите учащихся от всех форм
дискриминации, физического или психического насилия, оскорбления, грубого обращения и иного подавления личности несовершеннолетнего;
- при необходимости оказывает помощь преподавателям по
выявлению причин систематических пропусков учащимися занятий
в образовательном учреждении по неуважительным причинам и в
пределах своей компетенции принимает меры по их устранению;
- ставит на учет в подразделение по делам несовершен-
нолетних ОВД с заведением УПК (УПД) правонарушителей из
числа учащихся обслуживаемого образовательного учреждения и
родителей, отрицательно влияющих на детей, а также группы учащихся с антиобщественной направленностью;
- изучает информацию об образе жизни, связях учащихся-
правонарушителей и родителях, отрицательно влияющих на детей;
- участвует в выявлении и раскрытии преступлений, совер-
шенных на территории обслуживаемого образовательного учреждения и (или) его учащимися;
- проводит проверки по фактам правонарушений и прес-
туплений, совершенных в закрепленном образовательном учреждении и (или) его учащимися, в ходе которых устанавливает причины и социальные условия, способствовавшие совершению правонарушения, и в пределах своей компетенции принимает меры по их
устранению;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]