Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Технология развития социально-психологической состоятельности осужденных-мужчин. Научно-методическое пособие для психологов и социальных работников пе

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 111 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > Следующая >>>

К о л е с н и к о в а Н . Е . , Ц в е т к о в а Н . А .

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

ОСУЖДЕННЫХ-МУЖЧИН

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ДЛЯ ПСИХОЛОГОВ И СОЦИАЛЬН ЫХ РАБОТНИКОВ

ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ СИСТЕМЫ,

УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНЫХ ИНСПЕКЦИЙ,

СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ

2014

УДК 301.151 ББК 88.4 К 60

Рецензенты:

Е.А. Петрова, доктор психологических наук, профессор Б.Б. Казак, доктор юридических наук, профессор

Колесникова Н.Е., Цветкова Н.А. Технология развития социаль-

но-психологической состоятельности осужденных-мужчин: Научнометодическое пособие для психологов и социальных работников пенитенциарной системы, уголовно-исполнительных инспекций, системы социальной защиты населения.

ское образование», 2014. - (Высшее образование). - 102 с. - Док. опубл. не был. - Доступ с сайта ЭБС IPRbooks.

- Саратов: Издательство «Вузов-

В пособии представлена авторская технология развития социальнопсихологической состоятельности осужденных как ключевого показателя процесса и результата ресоциализации граждан, преступающих закон.

В нем изложены научно-методические основы организации индивидуально-групповой социально-психологической работы с осужденными-мужчинами, в частности, раскрыто содержание понятий, отражающих сущность социально-психологической ресоциализации, - антиципационная (не)состоятельность, социальное познание, социально-психологическая (не)состоятельность, социально-психологическая работа, социально-психологическая технология.

Пособие предназначено для психологов и социальных работников пенитенциарной системы, уголовно-исполнительных инспекций, системы социальной защиты населения. Оно может быть использовано в целях повышения их квалификации, а также в процессе профессиональной подготовки.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ....................................................................................... 4

ЧАСТЬ I. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ-МУЖЧИНАМИ

1.1. Социально-психологическая (не)состоятельность как ключевой

показатель процесса и результата ресоциализации осужденного ....7

1.2. Антиципационная состоятельность осужденных.....................16

1.3. Теория социального познания и скрипт-теория как научная основа активного социально-психологического обучения

осужденных ...................................................................................... 27

1.4. Технологизация социально-психологической работы с осужденными как главное условие повышения ее эффективности.. 31

1.5. Концептуальная модель развития социально-психологической

состоятельности осужденных-мужчин (ТРС-ПСО) ........................33

ЧАСТЬ II. ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

ОСУЖДЕННЫХ-МУЖЧИН

2.1. Социально-психологическая работа по коррекции структуры

и содержания скриптов прошлого осужденных .............................. 52

2.2. Социально-психологическая работа с актуальными скриптами

осужденных ...................................................................................... 63

2.3. Социально-психологическая работа по формированию скриптов будущего (самопрограммирование и жизнетворчество) . 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ .............................................................................. 93

ЛИТЕРАТУРА ................................................................................. 95

ПРИЛОЖЕНИЕ Соглашение на участие в групповой работе .. 101

ВВЕДЕНИЕ

Современное российское общество ожидает от уголовно-исполнительной системы такого качества социальной работы с осужденными, чтобы они успешно реинтегрировались в общество. Это требует внедрения научно обоснованных программ ресоциализации, которые учитывают особенности первичной и вторичной социализации, а также социально-психологические особенности человека, преступившего закон. Развитие социально-психологической работы с осужденными становится одним из главных условий выполнения этого социального заказа. При этом важно понимать, что законодательная основа деятельности психологов и социальных работников с осужденными находит свое отражение в международных и отечественных нормативных актах [25, с.38], и социально-психологическая работа должна с ней соотноситься.

Анализ используемых в настоящее время социально-психологических методов и технологий работы с осужденными показывает, что они преимущественно нацелены на коррекцию и развитие лишь отдельных черт характера преступников (это программы психокоррекции агрессивности, тревожности, развития эмпатии и т.д.), тогда как системный подход, опирающийся на целостное личностное развитие, учитывающий историю личности, социальные, половозрастные и психологические особенности осужденных, не реализован. Серьезную проблему составляют два ключевых противоречия:

1) между реально низким и необходимым (минимальным) уровнем социально-психологической готовности осужденных к реинтеграции в общество после освобождения или отбытия срока наказания без изоляции от общества;

2) между потребностями уголовно-исполнительной системы в выполнении заказа государства на перевоспитание осужденных и сложностями его осуществления психосоциальными работниками в силу дефицита эффективных социально-психологических технологий ресоциализации и социального сопровождения.

Исследования показывают, что социально-психологическая ресоциализация осужденных еще не нашла должного развития в отечественной уголовно-исполнительной системе (УИС). В частности, для этих целей недостаточно используются возможности активного социальнопсихологического обучения и заключенных, и лиц, наказания которых не связаны с изоляцией от общества.

Можно также констатировать, что социально-психологическая работа в исправительном учреждении (ИУ) общего режима еще не вышла за пределы отдельных экспериментов и не стала отработанной и научно обоснованной системой. Этому препятствуют не только малочисленность пенитенциарных психологов и слабая методическая оснащенность их деятельности, но и недостаточная научная проработка подходов к созданию технологий восстановления и развития у заключённых в период отбывания наказания жизненно важных умений и качеств, необходимых для их успешной реинтеграции в общество. Дефицит эффективных технологий социально-психологической ресоциализации осужденных затрудняет профилактическую работу, нацеленную на ослабление десоциализирующего влияния тюремной среды, поскольку обе задачи (ресоциализация и профилактика) тесно связаны.

Опыт социально-психологической работы с осужденными без изоляции от общества только начинает складываться. Сотрудники служб пробации стоят перед необходимостью осваивать технологии социального сопровождения социально уязвимых лиц, состоящих на учете в уголовно-исполнительных инспекциях (УИИ). Дело это для России новое и непростое.

Учитывая изложенные выше аргументы в пользу актуальности проблемы, мы провели социально-психологическое исследование и разработали технологию, которую представляем в этом издании.

Концептуальное значение для нашей работы имели:

- ключевые положения теории социализации и социального развития (В.В. Абраменкова, К.А. Абульханова-Славская, Г.М. Андреева, Е.В. Андриенко, Н.В. Антонова, Е.П. Белинская и О.А. Тихомандрицкая, С.А. Беличева, М.Р. Битянова, М.И. Бобнева, Л.И. Божович, Е.В. Змановская, О.И. Зотова и И.К. Кряжева, И.С. Клецина, И.С. Кон, А.В. Лабунская, А.Ф. Лазурский, А.Н. Леонтьев, В.С. Магун, В.С. Мухина, Ю.П. Платонов, Е.Е. Сапогова, В.И. Слободчиков, А.В. Соловьёв, И.В. Шаповаленко и др. - в России; О.Г. Брим-младший, Э. Берн, А. Маслоу, Дж. Мид, К. Роджерс, Дж. Тернер, Г. Тэджфелл, Ю. Хабермас, Т. Шибутани, Э. Эриксон

и др.- за рубежом), прежде всего, положение о развитии социально-психологических качеств личности (Г.М. Андреева, Г.В. Акопов, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.И. Донцов, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев и др.), ключевые положения стадиальных теорий развития личности (В.В. Слободчиков, Э. Эриксон), положение о характере процесса социализации взрослого человека, для которого важно иметь возможность активно создавать новый социальный опыт (М.Р. Битянова, О.Г. Бриммладший и др.);

- положение о ресоциализации как о возможном процессе "повторного прохождения" личностью своего жизненного пути, который обеспечивается методами психотерапии (Е.В. Андриенко, Н. Смелзер и др.);

- теоретические положения психологии социального познания (Г.М. Андреева и др.), в частности, скрипт-теория (Э. Берн, С. Томкинс, Р. Шенк и Р. Абельсон и др.);

- теория антиципации (П.К. Анохин, А.В. Брушлинский, Т.Ф. Базылевич, А. Бандура, Н.А. Бернштейн, Б.Ф. Ломов и Е.Н. Суриков и др.);

- личностный подход, в частности, концепция личностного роста (А. Адлер, Д. Бьюдженталь, А. Маслоу, Р. Мэй, Г. Олпорт, Ф. Перлз, К. Роджерс, В. Франкл, З. Фрейд, К. Юнг, И. Ялом и др.);

- теория активного социально-психологического обучения (А.К. Быков, Ю.Н. Емельянов, Г.И. Марасанов, Н.Т. Оганесян, Б.Д. Парыгин, Л.В. Петровская, Е.В. Сидоренко и др.);

- теория технологизации социально-психологической работы (Т.Ю. Базаров, А.А. Деркач, Ю.Н. Емельянов, В.В. Козлов, А.Н. Сухов, Л.Б. Филонов, Н.А. Цветкова, И.С. Шемет и др.).

Для разработки предложенной ниже технологии существенное значение в концептуальном плане имели фундаментальные положения юридической психологии:

- о социально-психологических закономерностях преступного по-

ведения (Ю.М. Антонян, М.И. Гернет, М.Г. Дебольский, Б.Б. Казак и др.);

- об особенностях формирования позитивных изменений личности осужденных посредством социально-психологических тренингов (М.Г. Дебольский, В.В. Петрусинский, К. Роджерс, Е.Г. Трошихина, Н.Ю. Хрящева и др.);

- о зависимости вида преступления от социально-психологических особенностей осужденного (Ю.А. Алферов, Ю.М. Антонян, Е.М. Данилин, В.И. Игнатенко, Б.Б. Казак, А.И. Мокрецов и др.).

ЧАСТЬ I.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

С ОСУЖДЕННЫМИ-МУЖЧИНАМИ

1.1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (НЕ)СОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ КАК КЛЮЧЕВОЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТА РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ОСУЖДЕННОГО

В социальную психологию термин "ресоциализация" ввели А. Кеннеди и Д. Кербер для обозначения процесса вторичного вхождения индивида в социокультурную среду в результате дефектов социализации (ресоциализация освобожденных из мест лишения свободы) или в результате смены социокультурного окружения; в настоящее время он понимается широко - как сознательное изменение поведения человека в ситуации очевидного социального неуспеха.

Исследование теоретико-методологических предпосылок социально-психологической ресоциализации осужденных в условиях ИУ позволяет определить ее сущность как вторичную социализацию вид личностного изменения, при котором осужденный принимает тип поведения, отличный от прежнего. Она представляет собой целостную систему социально-психологической работы, направленной на восстановление нарушенных ранее социально-психологических качеств, необходимых осужденному для совладания с факторами тюремизации и реинтеграции в общество после освобождения.

Социально-психологическая ресоциализация осужденных как процесс включает следующие компоненты: стратегически-целе-

вой, содержательный, организационно-деятельностный, оценочнопрогностический.

С позиции системного подхода концептуальную основу социально-психологической ресоциализации осужденных составляют следующие принципы организации социально-психологической работы:

1) принцип целостности (рассмотрение ресоциализации осужденных как системы, состоящей из подсистем - адаптации, пересоциализации, подготовки к жизни на свободе);

2) интегративности (анализ механизмов, условий и факторов ресоциализации с точки зрения различных психологических подходов, моделирование интегративных технологий);

3) принцип индивидуально-группового подхода;

4) принцип исследования и коррекции временной перспективы жизни осужденных;

5) принцип детерминации будущим;

6) принцип комплексности в оценке результата ресоциализации.

В целях реализации принципа комплексности в оценке результата ресоциализации осужденных необходим интегративный показатель, определяемый понятием "социально-психологическая (не)состоятельность личности". Его введение в научный оборот позволяет более точно определить цель ресоциализации осужденных, которая может быть достигнута методами практической социальной психологии, а также сделать более выпуклыми основные мишени социально-психологической работы, в т.ч. и с лицами, отбывающими наказания без изоляции от общества (состоящими на учёте в УИИ).

Приведём ряд аргументов, свидетельствующих о правомерности и целесообразности его введения:

1) рассматривая "состоятельность" в ряду смежных понятий (по смыслу с ним сходны такие понятия, как "зрелость", "взрослость", "компетентность", "минимум личности" и др.), которыми возможно оперировать при оценке личностного развития осужденных-мужчин, мы обнаружили неразработанность критериев его определения. Существует разноплановость трактовок всех этих терминов различными авторами, но в современной справочной психологической литературе он отсутствует.

Слово "состоятельность" не упоминается в толковых словарях. В Словаре русского языка состоятельность определена как "степень материального благосостояния; обоснованность, доказательность". В

I толковом словаре БЭС очень близкое толкование: "состоятельность

- степень материального обеспечения, платежеспособность; достоверность, обоснованность". Экономист А.П. Батяев обобщает понятие состоятельности как "равновесие, устойчивость, динамическое равновесие, определяющее жизнесуществование системы, объекта" и определяет ее "как стабильное высокоуровневое имущественное экономическое состояние (предприятия), позволяющее ему удачно функционировать в бизнесе, погашая все имеющиеся задолженности, ориентированное в сторону развития, отражающее гармоничное отношение с другими, выраженное в совокупности качественных и количественных характеристик" (Батяев А.П., 2004);

2) в психологии теоретически и операционально более разработано понятие "личностной состоятельности" (В.А. Петровский, 1982, М.К. Худышева, 2004 и др.), выявлены внутренние и внешние признаки "состоятельности" как таковой и личностной состоятельности в т.ч., например, в терминах транзактного анализа Э. Берна;

3) понятие "личностная состоятельность" соотносится с понятием "социальная зрелость", однако, не смотря на общие социальные критерии, они различаются по содержанию. Причём, разные исследователи используют для обозначения одного и того же феномена несовпадающие термины, и, наоборот, разные аспекты зрелости обозначаются одним и тем же термином. Так, понятие "зрелость личности" рассматривается в очень широком диапазоне - от "минимума личности" [61; 84], на основе которого происходит дальнейшее созревание человека, прежде всего, социальное, до понимания её как вершины развития человека, возможной лишь при условии созревания всех компонентов личности (Б.Г. Ананьев, 1977, А.Н. Леонтьев, 1972, В.И. Слободчиков, 1995) и др.;

4) К.К. Платонов (1990) использует термин "минимум социальной зрелости личности" и определяет его в как "этап развития личности, как появление в её направленности социальных норм, определяющих способность осознанно, активно и самостоятельно участвовать в жизни общества, и проявление стремления к дальнейшему, максимально возможному для нее идейно-политическому и профессиональному совершенствованию" [61];

5) согласно Ф.Р. Филиппову (2001), "социальная зрелость - объективно необходимый этап развития личности, который характеризуется достижением самостоятельного социального положения, определенного уровня образования и профессиональной подготовки, усвоением, интериоризацией нравственных норм и ценностей класса, социальной группы, общества в целом, традиций и духовного богатства национальной и общечеловеческой культуры, что позволяет человеку реализовывать его гражданские права и обязанности" [75].

Е.А. Долл (2004) социальную зрелость индивида определяет через степень личной независимости и ответственности. Личная независимость, при этом, определяется способностью индивида самостоятельно справляться со своими личными делами и самостоятельно регулировать свои социальные отношения, а социальная ответственность - ответственность по отношению к самому себе, к остальным лицам и ко всему обществу [по 84].

Д.И. Фельдштейн (1997) отмечает, что "в приобретении человеком определенного (для каждого этапа онтогенеза) уровня самости самосознания, самоопределения, как необходимого момента рождения индивидуальности, проявляется степень его социальной зрелости. Чем больше развито самосознание и самоопределение индивида, тем больше он индивидуален и одновременно самоопределен, а потому и социально определен" [81, с.9].

Важнейшим атрибутом зрелой личности ряд авторов относит "осознание себя субъектом" - Б.Г. Ананьев (1977), А.В. Брушлинский (1994), А.Н. Леонтьев (1972), B.C. Мухина (1997), С.Л. Рубинштейн (1960), В.И. Слободчиков (1994) и др. Как отмечает К.А. Абульханова-Славская (1973), потребностью зрелой личности является необходимость последовательного проведения ею своей определенной жизненной линии, т.е. осознание себя субъектом собственной жизни;

6) Х. Ремшмидт (1994), обобщая понятие зрелости, пишет: "Психосоциально зрелыми можно считать людей, которые в значительной степени решили возрастные задачи развития, осознали свою ответственность и социальный долг, включились в общественную жизнь". В понятие зрелости им включается школьная и профессиональная зрелость, предполагающая осознание ответственности и способность отвечать за правонарушения [65, с.182-183].

1 / 111 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]