Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Технология развития социально-психологической состоятельности осужденных-мужчин. Научно-методическое пособие для психологов и социальных работников пе

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
08.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
осужденных, без которой невозможна коррекция усвоенных скриптов (содержащейся в них социальной информации) и освоение новых, с тем, чтобы они явились решающими факторами саморегуляции поведения бывших заключенных в условиях свободы.
1.4. ТЕХНОЛОГИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ОСУЖДЕННЫМИ КАК ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ
Социально-психологическая технология ресоциализации осужден­ных - это совокупность методов, методик, техник, способов и приемов организации взаимодействия психолога и осужденных, применяемая первым в интересах вторых с целью коррекции социально-психологи­ческих особенностей их личности для обеспечения социальной безопас­ности. Её можно рассматривать также как способ разрешения конфлик­та между личностью и обществом, основанный на информации, идеях и специальных приемах "возвращения человеку его счастливого детства".
Стратегию социально-психологической ресоциализации осуж­денных мы определяем как реализацию ими возможности детерми­нироваться будущим, отрабатывая в условиях тюремной среды на­выки социального поведения. Это требует разработки такой психо­технологии индивидуально-групповой работы, которая бы, опираясь на механизмы социализации и социального развития личности (иден­тификация - обособление; типизация - индивидуализация), позволя­ла управлять следующими процессами:
- процессом систематизации и переоценки прошлого опыта осуж-
денных;
- процессом развития антиципационной состоятельности (её лич-
ностно-ситуативного, пространственного и временного компонентов);
- процессом моделирования тех или иных событий в будущем;
- процессом коррекции социально-психологических свойств (не­адекватной самооценки, деструктивных установок в межличностном об­щении, враждебности, цинизма, агрессии) и личностных особенностей;
- процессом работы с психотравмами;
- процессом реабилитации чувств к матери;
31
- групповой динамикой;
- процессом развития индивидуального стиля саморегуляции
поведения.
Кроме работы со скриптами, эта стратегия предполагает работу с мечтами осужденных, построение ими образа будущего с опорой на позитивный прогноз относительно самих себя.
Ниже мы излагаем основы организации индивидуально-груп­повой социально-психологической работы с осужденными-мужчина­ми, согласуя их с обязательными требованиями международного со­общества, в частности, с требованием проведения социальной рабо­ты с осужденными в пенитенциарных учреждениях, способствую­щей "незамедлительному воспитательному процессу", и статьей 80 "Минимальных стандартных правил обращения с заключенными": "С самого начала отбывания срока заключения следует думать о бу­дущем, которое ждёт заключённого после его освобождения" [25, с.52].
Ясно, что речь может идти о двух направлениях развития соци­ально-психологической работы в пенитенциарной системе - об акту­альной модели (экстренная помощь осужденным) и о превентивной деятельности психологов с заключёнными (профилактика трудных жизненных ситуаций в условиях тюрьмы и после освобождения).
Обе эти модели тесно взаимосвязаны, точно так же, как ресоци­ализация и реинтеграция. Обе модели реализуются методами прак­тической социальной психологии - методами консультирования, кор­рекции и психотерапии, мотивирования и управления, активного со­циально-психологического обучения, личностного развития, конст­руирования и креативности.
В зависимости от задач работы с заключенными эти методы могут применяться как внутри целевых, так и внутри интегративных технологий. Если технологии первого типа ориентированы на дости­жение определенной цели, например, на развитие у осужденного или группы осужденных какого-либо жизненно важного умения - плани­рования, моделирования, программирования, оценки результатов, то технологии второго типа нацелены на активизацию процесса станов­ления индивидуальности и обретения целостности личности.
Названные выше методы и технологии могут применяться как в индивидуальной, так и групповой работе с осужденными.
32
При разработке модели социально-психологической технологии работы с заключенными психологи могут опираться на психоанализ, бихевиоризм, когнитивизм, гештальт-психологию, экзистенциально­гуманистические и телесно-ориентированные концепции, а также интегрировать возможности нескольких школ, следуя принципам интегративно-эклектического подхода.
Социально-психологические технологии в пенитенциарной си­стеме, так же, как и в системе социального обслуживания населения, имеют две формы:
1) программы, содержащие процедуры и операции (как спосо-
бы и средства деятельности);
2) сама деятельность, построенная на основе этих программ. Однако практика показывает, что даже при высоком уровне программ­ного обеспечения работы отечественных психологов с осужденными, они редко стремятся к этому соответствию: технологическая культу­ра и социально-психологическая компетентность в этой части пока развиты недостаточно.
Таким образом, мы указали ту научно-теоретическую базу, на которой строится социально-психологическая работа с заключенны­ми. Она также адекватна социально-психологической работе и с теми категориями осужденных, которые отбывают наказания без изоляции от общества, под контролем УИИ.
Однако научные достижения социальной психологии успешно реализуются в практической деятельности психологов и социальных работников УИС, если учитываются специфика наказания, особен­ности самих "клиентов" (осужденные не являются однородной груп­пой), если решаются ключевые проблемы организации социально­психологической работы с ними.
1.5. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОСУЖДЕННЫХ-МУЖЧИН (ТРС-ПСО)
Ни одна из имеющихся в нашем распоряжении технологий не соответствовала полностью тому кругу задач, которые возникли пос­ле обследования группы осужденных-мужчин исправительного уч-
33
реждения общего режима (117 чел.). В качестве основных задач были выделены:
- упорядочение процесса социально-психологической ресоциа-
лизации осужденных-мужчин;
- организация индивидуально-групповой социально-психологи-
ческой работы в ИУ как системы;
- нацеленность групповой социально-психологической работы
на "доращивание" личности каждого заключенного;
- выделение основных мишеней для работы с заключенными в ус-
ловиях группы и с учетом их возрастно-типологических особенностей;
- определение показателей, критериев и уровней эффективнос­ти проведенной работы и, соответственно, процесса социально-пси­хологической ресоциализации;
- подбор методов социально-психологической работы с осуж­денными, соответствующих поставленным задачам, и разработка программы ресоциализации, отвечающей критериям эффективной технологии (с нашей точки зрения, социально-психологическая тех­нология может считаться эффективной, если в результате ее приме­нения в пенитенциарной системе осужденные получают информа­цию, идеи и специальные приёмы, позволяющие им обрести психо­эмоциональную стабильность, лучше понимать себя, свою жизнен­ную ситуацию и других людей, осознанно ставить цели и достигать их социально приемлемыми способами как в условиях тюремного заключения, так и после освобождения).
Мы предприняли попытку разработать такую модель техноло­гии, которая могла бы успешно решать перечисленные выше задачи в условиях индивидуально-групповой работы с заключенными, когда группа является инструментом личностого роста и ресоциализации.
В качестве теоретического основания модели использована тео­рия технологизации социально-психологической работы, в частности, теория и методика активного социально-психологического обучения; стадиальная теория психосоциального развития Э. Эриксона, теория познания, скрипт-теория. Напомним, что скрипт (от англ. script - сце­нарий) - элемент памяти. Схема события, которая включает в себя ряд отдельных эпизодов. Предполагается, что именно в форме скриптов организованы знания в памяти. В нашем исследовании скрипт исполь-
34
зуется как основа познания человеком социального мира и фактор само­регуляции поведения. Согласно "скрипт-теории" С. Томкинса, Р. Шенка и Р. Абельсона, скрипт - это описание цепи последователь­ных действий, уместных в данной ситуации и организованных вокруг какой-либо цели. Скрипты помогают человеку приобрести некоторую первичную компетентность в окружающем социальном мире. Скрип­ты используются для предсказания или интерпретации поведения дру­гого человека или развития какой-либо ситуации. Именно они пред­ставляют на концептуальном уровне связку типичных причин и след­ствий разных событий, а потому и служат гидом не только в них, но и в более широком социальном мире [6, с.128-130].
Базовым элементом скрипта является "рамка" (frame) - картин­ка, сопровождаемая комментарием. Несколько "рамок" образуют "еди­ницу", или "историю", т.е. создают скрипт. Привычные ходы в этом сценарии заставляют человека отвечать на новые порции получае­мой информации без особых усилий. В случае очень хорошо разра­ботанного скрипта люди не только легче ориентируемся в ситуации, но быстрее и лучше готовы принять новую информацию. Т.е. скрип­ты - это модели опыта, возникающие на основе многочисленных по­вторений каких-либо типичных действий и строящиеся относитель­но самых распространенных в обыденной жизни ситуаций.
"Нарушение скрипта" есть нарушение ожидания. Если скрипты "разделяемы" всеми, то они способствуют взаимопониманию при взаимодействии людей. Напротив, если скрипты различны у двух взаимодействующих людей, то это может привести к конфликту. При­нятие скриптов или хотя бы ознакомление с ними - важная характе­ристика процесса социализации. Скрипты позволяют предполагать, что будет дальше в знакомой ситуации, т.е. действовать в ней более или менее автоматически.
Основатель скрипт-теории Э. Берн считает, что все люди живут в соответствии с определенным внутренним сценарием ("скриптом"), который обычно складывается на основе определенной литератур­ной истории или рассказа, тронувшего индивида в раннем детстве (как правило, в возрасте до пяти лет), а также какого-то второго лите­ратурного сочинения (романа или фильма), имеющего для него осо­бое значение в связи с нынешней жизнью. Тайный "скрипт" или сцена-
35
рий жизни индивида складывается из психологического субстрата обеих этих историй.
Любимая метафора Э. Берна - "человек-компьютер", человек, механически воспроизводящий заложенный в нём алгоритм. Сцена­рий мешает человеку жить, держит его в рабстве. Одни сценарии де­лают жизнь человека богатой и интересной, другие - ограничивают его возможности, замыкают в рамки единожды созданного образа. Разрушить деструктивный сценарий - вот путь к освобождению.
Поскольку факт сценарности жизни не отрицается наукой, при­мем эту теорию за основу, позволяющую анализировать жизненные сценарии осужденных, в т. ч. особенности раннего родительского программирования.
Вместе с тем в работе с осужденными мы используем и альтер­нативу берновскому подходу к трактовке скриптов, которую ему со­ставляет обоснованное утверждение В.М. Розина (1992). Автор убе­дителен в доказательстве того, что люди строят свою жизнь как про­изведение искусства. Причину сценарной повторяемости он усмат­ривает в художественной привлекательности самих сценариев, в же­лании человека в собственных глазах и в глазах других выглядеть героем занимательной драмы, вызывающим эмоциональный отклик. Сценарий в таком случае не навязан человеку с раннего детства его родителями, а сочинен им самим в течение всей его жизни. Влияние же родителей проявляется только в художественных вкусах и при­страстиях человека. Процесс художественного осмысления действи­тельности хорошо заметен в том, как человек рассказывает о себе. Человек выбирает, а иногда и придумывает такие эпизоды своей жиз­ни, которые имеют завязку, кульминацию и развязку и тем самым позволяют высветить нужный образ. Неудачные сценарии не идут из детства, а являются психологическим способом адаптации к серьез­ным неприятностям; их создание фиксирует человека на тягостных событиях, не позволяя ему меняться. Иногда человек сам стремится к несчастьям, однако его ведут не предсказания родителей, под кото­рые подгоняется вся жизнь, а особая эстетическая потребность, иногда осознанная, иногда нет - потребность в том, чтобы жизнь предстала как гармоничное сюжетное художественное произведение [67].
Психологи, разрабатывающие эту тему, находят, что человек, что бы он ни делал, одновременно подаёт своё "Я" - себе или окружаю-
36
щим. Это сущностная характеристика человека как социального су­щества, которому важно, кто он такой и что о нём думают люди. Это положение о важности творения "Я" в процессе общения и взаимо­действия и аутентичной самопрезентации также учитывается в рабо­те с осужденными.
Мы согласны с В.М. Розиным в том, что самоподача осуществ­ляется в художественной (или более широко - в концептуальной) фор­ме, поскольку именно она присуща нашей культуре. Человек с дет­ства усваивает ее, читая книги, смотря фильмы, слушая рассказы других людей. Причем человек жаждет иметь такую (или так видеть) свою жизнь, чтобы о ней было интересно рассказывать. Человек хо­чет разнообразить пьесу своей жизни. В течение всей жизни он "со­чиняет себя", ассимилируя происходящие с ним события, создавая события искусственные, часто бросая один сюжет и переходя к дру­гому. Счастлив тот, кто к концу своей жизни создал целостный сюжет своей судьбы. Большинство же людей ощущают, что сценарий всё время не складывается - разваливается, утрачивает выверенные час­ти. В процессе создания сценария реализуется творческое начало че­ловека. Только когда сценарий создан, человек может почувствовать себя свободным и счастливым.
Общим выводом из этой теории является то, что в индивидуаль­но-групповой работе с осужденными можно увидеть тот сценарий, который разыгрывает каждый из них, научить менять или хотя бы вносить коррективы в свои роли.
Таким образом, основу нашей технологии работы с осужденны­ми составляют два подхода в рамках скрипт-теории: 1 - самоперепрог­раммирование: диагностика и выявление негативных влияний ранне­го родительского программирования; анализ и коррекция репертуара и содержания социальных ролей; 2 - творчество: сознательное оформле­ние целостного сценария собственной жизни, имеющего смысл и отве­чающего художественному вкусу его творца (самого осужденного).
Чтобы новый сценарий начал воплощаться в реальной жизни осужденного, нужно помочь ему "дорасти" до уровня социально-пси­хологической состоятельности, на котором возможна такая ресоциа­лизация. Это есть условие осуществления нового поворота в целост­ном сюжете жизни преступника.
37
Стратегию социально-психологической ресоциализации мы оп­ределяем как реализацию осужденными возможности детерминировать­ся будущим, отрабатывая навыки социального поведения и развивая личностные качества, обеспечивающие восстановление статуса зако­нопослушного гражданина и освоение новых социальных ролей.
Кроме работы со скриптами, эта стратегия предполагает работу с мечтами осужденных, построение ими жизненных планов с опорой на позитивный прогноз относительно самих себя.
I базовым условием эффективности социально-психологичес­кой работы с осужденными является сохранность их прошлого опы­та (психическое здоровье), без которой невозможна коррекция усво­енных скриптов и освоение новых, с тем, чтобы они явились решаю­щими факторами саморегуляции поведения бывших заключенных в условиях свободы.
II базовым условием служит понимание психологом того, что по мере расширения социализации человек уходит от единства с ро­дителями в сторону единства с собой, и поэтому большое значение имеют координаты идентичности личности осужденного в данный период жизни - это образ-"Я", образ группы, образ Времени, образ пространства (среды), образ социального мира.
III базовое условие - организация индивидуально-групповой работы с осужденными как системы.
Социально-психологическая технология
ресоциализации осужденных-мужчин
"Технология развития социально-психологической
состоятельности" (ТРС-ПСО)
ТРС-ПСО предназначена для индивидуально-групповой работы с осужденными-мужчинами. Технология включает ряд компонентов.
Компонент 1. Смысл разработки и внедрения ТРС-ПСО - зак­лючается в том, чтобы улучшить российское общество посредством социально-психологической технологии улучшения мужской группы населения, вступающей в конфликт с обществом и в результате нару­шения Закона оказывающейся за гранью общественной жизни.
Компонент 2. Цель, которая может быть достигнута с помо­щью ТРС-ПСО - эффективная ресоциализация осужденных, опреде-
38
ляемая по критериям социально-психологической состоятельности личности и обеспечивающая успешную реинтеграцию в общество после отбывания срока наказания.
Компонент 3. Содержание технологии. ТРС-ПС является со­циально-психологической технологией. Как известно, социальная пси­хология занимается изучением поведения человека, обусловленного его включением в малые и большие социальные группы, а также ха­рактеристики самих этих групп. Социальная психология имеет арсе­нал методов для изучения личности-В-группе, а также для обучения пониманию поведения других людей в условиях группового обще­ния и взаимодействия.
Технология состоит из совокупности технологий. Это техноло­гия социально-психологической диагностики, технология докумен­тирования социально-психологической работы с осужденными и микро-технологии работы с осужденными в условиях группы:
а) микро-технология социально-психологической коррекции скриптов прошлого (анализ жизненных сценариев и ролей; их пози­тивное переосмысление и самоперепрограммирование). Исследуют­ся психотравмы, социальные установки и стереотипы, невыражен­ные чувства (к матери). Отрабатываются и закрепляются новые, бо­лее конструктивные реакции на деструктивные стимулы извне, сти­мулируется работа механизма антиципации;
б) микро-технология социально-психологической коррекции и формирования актуальных скриптов (жизненное творчество и кор­рекция поведения в соответствии с новым образом главного "героя" своей жизненной пьесы). Это активное социально-психологическое обучение с целью формирования у осужденных базовых для саморе­гуляции поведения скриптов: образ-Я (возраст, качества личности, антиципационная состоятельность, индивидуальный стиль саморе­гуляции поведения); образ-Мы; образ Времени; образ Среды; проти­воречия как условие формирования образов.
Обучение осуществляется с опорой на закономерности работы ме­ханизма социализации (идентификация - дифференциация) и стадиаль­ную теорию психосоциального развития личности Э. Эриксона [86].
В содержание ТРС-ПСО включается работа с нормативными кри­зисами психосоциального развития человека и областями социальных
39
отношений - мать, отец, сиблинги, родственники, соседи, однокласс­ники и учителя, друзья, женщины, собственная семья. Перерабатыва­ется содержание тех стадий психосоциального развития человека и тех стадий развития личности, которые осужденные уже "прошли".
Используются теория и методы когнитивной психологии (под­чёркивание очевидного в поведении осужденных с целью осознания ими своих действий, сознательный отбор адекватных реакций с пос­ледующей фиксацией их на бумаге и сознательное их повторение в сходных условиях межличностного взаимодействия), а также бихе­виоризм (подкрепление психологом конструктивной реакции осуж­денного на провокационный стимул извне);
в) микро-технология формирования скриптов будущего (разви­тие жизненно важных умений и социально-психологических качеств, необходимых для жизни в условиях свободы). В содержание техно­логии включаются методы развития антиципации (личностно-ситуа­тивной АС, временной АС, пространственной АС) как ключевого ус­ловия успешного построения позитивных образов будущего и мето­ды коррекции стиля саморегуляции поведения - методы планирова­ния, программирования, моделирования, оценки результатов, мето­ды работы с мечтами.
Таким образом, в содержание технологии групповой работы включаются три времени жизни человека - жизнь в прошлом, в на­стоящем и жизненное планирование на основе антиципирующего предвосхищения позитивного образа будущего.
Компонент 4. Организация работы. Хотя к анализу и органи­зации процесса ресоциализации, кроме системного, могут применять­ся и другие теоретико-методологические подходы - структурно-функ­циональный, интеракционистский и процессуальный (Бухарова М.В., 2009; Ю.В. Жулева, 2000 и др.), мы предлагаем взять за основу имен­но системный подход. С позиции системного подхода, концептуаль­ную основу социально-психологической ресоциализации осужденных составляют следующие принципы организации социально-психоло­гической работы:
1) принцип целостности (рассмотрение ресоциализации осуж­денных как системы, состоящей из подсистем - адаптации, пересоци­ализации, подготовки к жизни на свободе);
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]