Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Теория и методика обучения информатике младших школьников. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1718 / 1818

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ ИНФОРМАТИКА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

писывается» натакой палочке следующим образом: на палочке, начиная отее заостренного края, делаются четыре зарубки, каждая изкоторых «I» или«Х».

а) б)

«X» всегда означает 0. «I» впервой позиции означает 1, вовторой – 2, втретьей – 4, впоследней – 8. Количество деревьев – это просто сумма. Например, напалочке а) записано: 0 + 0 + 0 + 0= 0, напалочке б) записано: 1 + 2 + 0 + 8= 11.

Какое наибольшее количество срубленных деревьев можно «записать» натакой палочке?

Варианты ответов:

А) 15 Б) 8 В) 11 Г) 16

Правильный ответ: А.

Основные идеи задачи сточки зрения информатики:

• знакомство спозиционным принципом записи чисел;

• предварительное знакомство школьников с записью чисел

вдвоичной системе счисления.

Решение задачи ориентировано на развитие компонента вычислительного мышления 3.

Пример 5. Взаимодействие человека икомпьютера.

Название задачи: «Бебрас-маркет».

Страна, представившая задачу наконкурс: Турция.

Год: 2014.

Возрастная категория конкурсантов: учащиеся 3–4 классов.

В «Бебрас-маркете» укаждого продукта есть свой собственный графический бебрас-код. Например, бебрас-код продукта ссерийным номером 1101001000111100 изображен нарисунке:

171

Л.Л.БОСОВА. ТЕОРИЯ ИМЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Какой избебрас-кодов, представленных ниже соответствует серийному номеру 1010000111010010?

Варианты ответов:

а) б) в) г)

Правильный ответ: А.

Основные идеи задачи сточки зрения информатики:

• пропедевтика тем «Кодирование», «Двоичное кодирование» и«Кодирование графической информации»;

• для младших школьников это хороший пример применения кодов иих автоматической обработки вповседневной жизни.

Решение задачи ориентировано на развитие компонента вы-

числительного мышления 3.

Более полное представление отематике задач конкурса Bebras можно сформировать по материалам сайта: http://bebras.ru/, где в настоящее время представлены условия задач всех конкурсов, проходивших в2013–2017 гг.

В заключение сделаем некоторые выводы, касающиеся ряда аспектов изучения информатики младшими школьниками вРоссии ивмире.

В современных условиях всеобщей информатизации важнейшим показателем квалификации специалиста становится развитость его вычислительного мышления – способности понимать и применять фундаментальные вычислительные принципы длярешения широкого спектра задач человеческой деятельности. Всвязи сэтим иунас встране, изарубежом все большее внимание уделяется вопросам подготовки школьников вобласти информационных технологий, втом числе школьному курсу информатики. Консолидированный взгляд международного профессионального сообщества нацели исодержание образования школьников поин-

172

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ ИНФОРМАТИКА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

форматике представлен в материалах международного конкурса поинформатике Bebras.

Важным этапом непрерывного образования школьников вобласти информатики и ИТ является пропедевтический этап, ориентированный научащихся начальной школы. Наша страна имеет большой опыт и богатые традиции изучения информатики вначальной школе, при том что соответствующий предмет на этой ступени общего образования унас никогда неявлялся обязательным. Впоследние годы вряде зарубежных

стран началась реали-

зация программ обязательного раннего изучения информатики.

Целевые установки пропедевтического этапа изучения информатики (формирование основ логического и алгоритмического мышления), принятые в нашей стране, в целом отвечают цели формирования вычислительного мышления, отражающей основную тенденцию развития школьной информатики зарубежом.

Содержание пропедевтического этапа изучения информатики в российской школе строится вокруг содержательных линий (информация иинформационные процессы; представление информации; компьютер; моделирование и формализация; алгоритмизация ипрограммирование; информационные технологии; компьютерные телекоммуникации; социальная информатика), близких посвоей сути кпредметному полю конкурса Bebras (алгоритмы и программирование; данные, структуры данных ипредставления; компьютерная архитектура ипроцессы; коммуникация исетевое взаимодействие; взаимодействие человека икомпьютера, системы иобщество).

В задачах конкурса Bebras для1–2, 3–4 классов большое внимание уделяется математическим основам информатики: кодированию, дискретизации, двоичной системе счисления, элементам комбинаторики иматематической логики, спискам, графам, деревьям. Соответствующие задачи отличаются разнообразием, тесной связью их содержания с реалиями современной жизни. Спектр задач аналогичной тематики вотечественных курсах информатики дляначальной школы несколько уже; приэтом задачи имеют, скорее, теоретический, анепрактико-ориентированный характер.

173

Л.Л.БОСОВА. ТЕОРИЯ ИМЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

«Алгоритмы и программирование» – ключевая содержатель-

ная линия иотечественных, изарубежных курсов информатики для младших школьников. При этом в наших курсах основной акцент делается наразличные формы записи алгоритмов, наисполнение алгоритмов, на самостоятельную разработку простых линейных ициклических алгоритмов. Взадачах конкурса Bebras ярко прослеживается направленность на знакомство учащихся с основными идеями, положенными в основу сложных алгоритмов, например алгоритмов сортировки ит.д.

Материалы международного конкурса по информатике Bebras целесообразно рассматривать какбанк идей дляобогащения иразвития содержания курсов информатики длямладших школьников.

Вопросы изадания

1. Каковы современные тенденции развития школьной информатики зарубежом?

2. В чем суть базовой инструментальной грамотности? Как обучение информатике влияет (может влиять) на ее формирование?

3. В чем суть вычислительного мышления? Сналичием каких навыков оно отождествляется?

4. Охарактеризуйте основные содержательные линии нескольких зарубежных курсов информатики для младших школьников.

5. Какова тематика заданий, предлагаемых школьникам вмеждународном конкурсе поинформатике Bebras?

6. Найдите в современных отечественных учебниках информатики для начальной школы задания, близкие посмыслу к заданиям содержательной области «Алгоритмы и программирование» конкурса Bebras.

7. Найдите всовременных отечественных учебниках информатики для начальной школы задания, близкие посмыслу к заданиям содержательной области «Данные, структуры данных» конкурса Bebras.

8. Найдите в современных отечественных учебниках информатики для начальной школы задания, близкие посмыслу

174

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ ИНФОРМАТИКА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

кзаданиям содержательной области «Компьютерная архи- тектура ипроцессы» конкурса Bebras.

9. Найдите в современных отечественных учебниках информатики для начальной школы задания, близкие посмыслу кзаданиям содержательной области «Коммуникация и сетевое взаимодействие» конкурса Bebras.

10. Найдите всовременных отечественных учебниках информатики для начальной школы задания, близкие посмыслу к заданиям содержательной области «Взаимодействие человека икомпьютера» конкурса Bebras.

Литература

1. Босова Л.Л. Как учат программированию вXXI веке: отечественный изарубежный опыт обучения программированию вшколе// Информатика вшколе. – 2018. – №6. – С.3–11.

2. БосоваЛ.Л.Школьная информатика вРоссии ивмире// Информатизация образования инауки. – 2018. – №3 (39). – С.134–145.

3. БосоваЛ.Л., КапланА.В.Международная конференция пошколь- ной информатике ISSEP 2018 // Информатика вшколе. – 2018. – №9. – С.2–6.

4. Босова Л.Л матики в России и зарубежом// Информатика иобразование. –

2019. – №1 (300). – С.22–32.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Об информационной безопасности

вобщеобразовательной школе// Информатика вшколе. – 2017. – №7 (130). – С.5–9.

6. БосоваЛ.Л., ПавловД.И.Информатика вначальной школе: взгляд нароссийский опыт спозиций международного конкурса Bebras// Информатика вшколе. – 2019. – №1. –С.50–60.

7. БосоваЛ.Л

сред для обучения младших школьников программированию // Информатика иобразование. – 2014. – №7 (256). – С.61–68.

8. ВольфенгагенВ.Э.Область между практическими навыками ифундаментальными принципами вычислений// Аппликативные вычислительные системы: материалы III Международной конференции АВС 2012 (Москва, 26–28ноября 2012 г.). – М., 2012. – С.1–7.

.Современные тенденции развития школьной инфор-

., СорокинаТ.Е.Методика применения интерактивных

175

Л.Л.БОСОВА. ТЕОРИЯ ИМЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

9. Фрумин И.Д., Добрякова М.С., Баранников К.А., Реморен-

ко И.М. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня дляуспеха завтра. Предварительные выводы международного доклада отенденциях трансформации школьного образования / НИУ «Высшая школа экономики», Институт образования. – М.: НИУ ВШЭ, 2018. (Современная аналитика образования. №2 (19)).

10. ХеннерЕ.К.Вычислительное мышление// Образование инаука. –

2016. – №2 (131). – С.18–32.

11. Хеннер Е.К. Предмет «Информатика»: межстрановые сопостав- ления иперспективы развития// Информатика иобразование. –

2016. – №10. – С.18–26.

12. Computing in the national curriculum. A guide for primary teachers. URL: http://www.computingatschool.org.uk/data/uploads/ CASPrimaryComputing.pdf (дата обращения 28.11.2018).

13. Dagienė V., Stupurienė G., Vinikienė L. Informatics based tasks development in the Bebras contest management system // International Conference on Information and Software Technologies (2017, October). – Springer, Cham. – P. 466–477.

14. К–12 Computer Science Framework. 2016 [электронный ресурс]// URL: http://www.k12cs.org (дата обращения: 28.11.2018).

15. National curriculum in England: computing programmes of study,

2013. URL: https://www.gov.uk/government/publications/nationalcurriculum-in-england-computing-programmes-of-study/nationalcurriculum-in-england-computing-programmes-of-study (дата обра- щения: 28.11.2018).

16. Report of a Workshop on the Scope and Nature of Computational Thinking. Committee for the Workshops on Computational Thinking; National Research Council. 2010. – The National Academic Press,

2010. – 115 р.

17. Selby C. C., Woollard J. Reﬁ ning an understanding of computational thinking // University of Southampton. URL: https://eprints.soton. ac.uk/id/eprint/372410 (дата обращения

: 28.11.2018).

18. Wing J. Computational Thinking // Communications of the ACM. 2006, March. Vol. 49. № 3. Р. 33–35. URL: https://www.cs.cmu. edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf (дата обращения: 28.11.2018).

176

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННАЯ ИНФОРМАТИКА ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Итоговые вопросы изадания к главе 2

1. Разработайте презентацию, посвященную одной изинтерактивных сред дляобучения программированию младших школьников (Scratch, «ПиктоМир», Studio Code идр.).

2. Используя материалы сайта bebras.ru, составьте подборку задач, предложенных другими странами, но соответствующих российским традициям информатики для младших школьников.

3. Составьте подборку интернет-ресурсов по информационной безопасности длямладших школьников.

4. Сформулируйте основные тенденции развития информатики

длямладших школьников вРоссии ивмире.

177

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методическая система обучения любому предмету включает в себя цели обучения, содержание обучения, методы обучения, формы исредства обучения.

На страницах данного учебного пособия мыраскрыли вопросы, связанные с историей становления и современным состоянием обучения информатике младших школьников. На каждом из пятилетних этапов существования школьного курса информатики мывыделяли вопросы, связанные с целями исодержанием обучения младших школьников, характеризовали соответствующие средства обучения. Вопросы, касающиеся методов иформ обучения информатике младших школьников, затронуты вучебном пособии вмалой степени; их рассмотрению будет посвящена вторая часть книги «Теория иметодика обучения информатике младших школьников».

178

ИСТОЧНИКИ ИЛЛЮСТРАЦИЙ

1. http://bsk.nios.ru/content/ershov-andrey-petrovich

2. http://people.mgou.ru/index.php?option=com_content&view=article &id=174:antipov-igor-nikolaevich&catid=88&Itemid=646

3. https://informat.name/gevent/papert.html

4. http://www.soran1957.ru/?id=pavl_100531115859_1856

5. http://informatikakobrin.blogspot.com/2014/08/blog-post_80.html

6. http://school2100.com/school2100/persons/coordinators/goryachev/

7. http://ito.edu.ru/sp/publi/publi-0-Semenov.html

8. http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/4/

9. http://bebras.ru/bebras18/bebras15–3-4/go

10. http://bebras.ru/bebras18/bebras15–1-2/go

11. http://bebras.ru/bebras17/bebras16–5-6/go

12. http://bebras.ru/bebras17/bebras13-trial-3–4/go

13. http://bebras.ru/bebras18/bebras17–3-4/go

179

Учебное издание

Босова Людмила Леонидовна

ТЕОРИЯ ИМЕТОДИКА

ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ

МЛАДШИХ ШК

ОЛЬНИКОВ

Учебное пособие

2-е издание, стереотипное

электронное

Редактор ДубовецВ.В.

Оформление обложки УдовенкоВ.Г.

Компьютерная верстка КовтунМ.А., ДорожкинаО.Н.

Московский педагогический государственный университет

(МПГУ). 119991, Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1.

Управление издательской деятельности иинновационного проектирования (УИД иИП) МПГУ. 119571, Москва, пр-т Вернадского, д. 88, оф. 446, тел.

Отпечатано вотделе оперативной полиграфии УИД иИП МПГУ.

, e-mail: izdat@mpgu.su.

Формат 60х90/16.

Бум. офсетная. Печать цифровая. Усл. печ. л

Тираж 500 экз. Заказ993.

. 11,25.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1718 / 1818

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]