Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Теория и методика обучения биологии экологическое образование и воспитание. Учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

1 / 151 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 > Следующая >>>

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Т. И. Кондаурова, Н. Е. Фетисова

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ:

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

И ВОСПИТАНИЕ

Учебное пособие

Под редакцией Т. И. Кондауровой

Допущено Министерством образования и науки

Российской Федерации в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по специальности «Биология»

Ай Пи Эр Медиа

Саратов • 2019

УДК 57 ББК 74.2 К64

Авторы:

Кондаурова Т. И. — кандидат биологических наук, профессор,

почетный работник высшего профессионального образования

Российской Федерации, заведующая кафедрой теории и методики

биолого-химического образования и ландшафтной архитектуры

Волгоградского государственного социально-педагогического университета;

Фетисова Н. Е. — кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории

и методики биолого-химического образования и ландшафтной архитектуры

Волгоградского государственного социально-педагогического университета

Рецензенты:

Сериков В. В. — член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор;

Малаева Е. В. — кандидат биологических наук, доцент, заместитель

директора по науке Волгоградского регионального ботанического сада

Кондаурова, Т. И.

К64 Теория и методика обучения биологии: экологическое образование и воспитание

[Электронный ресурс] : учебное пособие / Т. И. Кондаурова, Н. Е. Фетисова; под ред. Т. И. Кондауровой. — Электрон. дан. и прогр. (6 Мб). — Саратов: Ай Пи Эр Медиа,

2019. — 142 с.

ISBN 978-5-4486-0657-1

Рассматриваются цели и содержание, методы, средства и формы экологического обра-

зования и воспитания учащихся в процессе обучения биологии. Раскрываются вопросы эко-

логизации и гуманизации биологического образования, личностно-ориентированной направленности обучения, формирования эмоционально-ценностного отношения к миру, природе,

обществу и личности, экологической культуры учащихся. Большое внимание уделено орга-

низации эколого-ориентированной научно-исследовательской деятельности учащихся.

Учебное пособие создано в соответствии с Федеральными государственными образова-

тельными стандартами по направлению подготовки «Педагогическое образование» (44.04.01 — магистратура; 44.03.05, 44.03.01 — бакалавриат).

Для студентов педагогических вузов биологических специальностей, учителей биологии.

Учебное электронное издание

Редактор К.С. Досмухамбетова

Технический редактор, компьютерная верстка А.Д. Матлахова

Корректор А.В. Мисенжников

Обложка С.С. Сизиумовой

Для создания электронного издания использовано:

Приложение pdf2swf из ПО Swftools, ПО IPRbooks Reader,

разработанное на основе Adobe Air

Подписано к использованию 19.12.2018. Объем данных 6 Мб.

Издание представлено в электронно-библиотечных системах

IPR BOOKS (www.iprbookshop.ru),

Библиокомплектатор (www.bibliocomplectator.ru)

Бесплатный звонок по России: 8-800-555-22-35

Тел.: 8 (8452) 24-77-97, 8 (8452) 24-77-96

Отдел продаж и внедрения ЭБС:

доб. 206, 213, 144, 145

E-mail: sale@iprmedia.ru

Отдел комплектования ЭБС:

доб. 224, 227, 208

E-mail: mail@iprbookshop.ru

По вопросам приобретения издания обращаться:

доб. 208, 201, 222, 224

E-mail: izdat@iprmedia.ru, author@iprmedia.ru

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие ........................................................................................................... 5

Глава 1. Экологическое образование учащихся

в процессе обучения биологии ............................................................................ 9

1.1. Краткая история становления экологического образования учащихся ..... 9

1.2. Система экологических понятий в школьном предмете «Биология»

и их развитие .......................................................................................................... 15

Глава 2. Экологическое воспитание учащихся в процессе

обучения биологии .............................................................................................. 32

2.1. Экологически сообразное мышление и поведение человека

в природной среде ................................................................................................. 32

2.2. Педагогические условия формирования экологической культуры

учащихся................................................................................................................. 45

2.3. Роль биологических знаний в экологическом воспитании учащихся ...... 55

Глава 3. Использование научно-исследовательской работы

в экологическом образовании и воспитании учащихся .............................. 67

3.1. Особенности организации научно-исследовательской работы

учащихся экологической направленности .......................................................... 67

3.2. Содержание, формы и способы педагогического руководства

эколого-ориентированной научно-исследовательской работой учащихся ..... 78

Глава 4. Технологии экологического образования (на примере организации исследовательской работы по изучению

лекарственных растений)… .............................................................................. 83

4.1. Постановка проблемы, определение объекта

и предмета исследования ...................................................................................... 83

4.2. Методы эколого-биологических исследований

и интерпретация их результатов .......................................................................... 87

Глава 5. Подготовка учителя биологии к педагогическому руководству научно-исследовательской работой (НИР) учащихся

по эколого-биологической проблематике .................................................... 112

5.1. Диагностика мотивации и личностного отношения учащихся

к эколого-биологическим проблемам ............................................................... 112

5.2. Организационно-педагогические технологии включения учащихся

в научно-исследовательскую работу по биологии .......................................... 123

5.3. Использование результатов научно-исследовательской работы

учащихся в учебной и воспитательной деятельности школы ........................ 133

Литература .......................................................................................................... 139

ПРЕДИСЛОВИЕ

На современном этапе развития российского образования отчетливо осознается и признается его приоритетная роль в обеспечении устойчивого развития страны. В связи с этим изменения, происходящие в образовании, затрагивают все его сферы, в том числе и в экологическом образовании и воспитании учащихся. При этом особенно подчеркнута центральная роль учителя в формировании у учащихся не только заботливого и бережного отношения к природе и ко всему живому на Земле, но и в развитии понимания непреходящей ценности природы, готовности к рациональному природопользованию и сохранению

природных богатств и жизни вообще, а в целом — в формировании фундамен-

тальных изменений отношения людей к природе, формировании новой этики и

культуры хозяйствования.

Это связано с тем, что современное состояние жизни во всех ее формах и сферах на Земле вызывает большую тревогу. Главным источником ненадежного состояния биосферы и неустойчивости жизни на нашей планете являются человек, общество и состояние общей культуры человечества. Развитие экологических знаний, экологических способов деятельности в природе, формирование экологической культуры способствуют установлению гармоничного соответствия социальной деятельности человека возможностям жизнепригодности природной среды. Такое качественно новое, экокультурное отношение к природе, обогащенное идеями гуманизма (непреходящая ценность жизни и всего живого, добровольное принятие изменения своих потребностей как условия выживания всего человеческого рода), идеями коэволюции природы и человечества, может быть сформировано лишь специальными усилиями учащихся и педагогов в процессе обучения биологии в образовательных учреждениях. Эти идеи, имеющие принципиальное теоретическое и практическое значение, а также задачи экологического образования и воспитания модернизированной школы нашли отражение в качестве целей и задач в Законе «Об образовании в Российской Федерации», в основных направлениях государственной политики в области экологического развития России, принятой на период до 2030 года, Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010), Федеральном государственном образовательном стандарте профессионального образования и Федеральном государственном образова-

тельном стандарте высшего образования.

Выразительным показателем экологической культуры является реальная деятельность обучающихся: недопущение действий, наносящих ущерб природной среде, посильный вклад в преодоление негативных влияний на природу, разъяснение и пропаганда законов об ее охране, что является важным проявлением их социальной активности и гражданской зрелости выпускника общеоб-

разовательной школы.

Современное развитие вновь и вновь требует ответа педагогов на вызов

бытия — зачем, чему и как надо учить? Формирование у учащихся ответственного отношения к природе — сложный и длительный социально-педагоги-

ческий процесс. В условиях среднего и среднего профессионального образова-

ния, с учетом системно-деятельностного подхода, он направлен не только на

овладение знаниями и умениями, но и на развитие необходимых компетенций учащихся, воли подростков, их деятельности по защите, уходу и улучшению

природной среды. Такого рода учебно-воспитательная работа предполагает

расширение педагогически организованных контактов детей с природной средой, организацию целенаправленного общения учащихся между собой и с

взрослыми в условиях обучающих (игровых и реальных) ситуаций. Все это

направлено на формирование социально активной жизненной позиции учащих-

ся — потребности заботливо относиться к окружающей среде. Достижение намеченных целей в условиях сложившейся классно-урочной формы обучения вызывает определенные трудности.

В экологическом образовании и воспитании учащихся наиболее ценными являются методы, формы обучения с использованием природных объектов, исследовательской деятельности учащихся. Организовать ее и умело использо-

вать в учебно-воспитательном процессе по биологии с учащимися разных классов — большой и ответственный труд. Профессионально и творчески организуемая научно-исследовательская работа школьников по эколого-биологической

тематике обеспечивает высокий уровень знаний, исследовательских умений и навыков по изучению окружающей природы; развивает ценностные отношения к окружающей действительности, наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы об истинной оценке реальной действительности; формирует готовность к участию в созидательной работе, установку на рациональное приро-

допользование.

Предлагаемое пособие написано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, содержит теоретиче-

ские обобщения работ ведущих ученых, методистов-биологов и практические

рекомендации, основанные на обобщенных результатах исследований авторов,

проведенных на базе «Волгоградского государственного социальнопедагогического университета», а также опыта работы передовых учителей Волгоградской области.

Пособие состоит из пяти глав, каждая из которых сопровождается вопро-

сами для самопроверки и практикоориентированными заданиями для самостоя-

тельной работы.

Содержание данного пособия составлено на основе учета развития у обучающихся универсальных, общепрофессиональных и профессиональных ком-

петенций. В результате работы с учебным пособием обучающиеся будут

знать:

• формы, методы и средства экологического образования и воспитания в

обучении биологии в общеобразовательной школе;

• современные образовательные технологии, используемые в учебно-

воспитательном процессе по биологии, методические закономерности их выбора;

• приемы мотивации учащихся к исследовательской деятельности по-

биологии;

• методические особенности организации и содержания, формы, способы

педагогического руководства научно-исследовательской эколого-ориентированной работой учащихся в обучении биологии;

• структуру, методы выявления степени сформированности экологиче-

ской культуры учащихся;

уметь:

• использовать возможности природной среды региона в целях достиже-

ния результатов экологического образования и воспитания учащихся;

• организовывать эколого-ориентированную исследовательскую дея-

тельность учащихся на примере изучения флоры родного края в образователь-

ном процессе по биологии;

• применять приемы, направленные на поддержание и развитие познава-

тельного интереса учащихся;

• обосновывать и включать результаты научно-исследовательской дея-

тельности учащихся в процесс обучения биологии;

• проводить диагностику развития экологической культуры учащихся;

владеть:

• навыками проектирования образовательного процесса, направленного

на формирование и развитие системы экологических понятий;

• методикой организации различных видов исследовательской деятель-

ности учащихся и приемами развития познавательного интереса;

• умениями по созданию и применению в практике обучения биологии

эколого-ориентированной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей;

• методами и приемами формирования ценностного отношения учащих-

ся к окружающей природе;

• методами диагностики мотивации и личностного отношения учащихся

к эколого-биологическим проблемам.

Применение учебного пособия будет полезным учителям биологии в це-

лях развития готовности использовать знания по организации научно-

исследовательской работы при экологическом образовании и воспитании учащихся. Учебное пособие может быть востребовано при методической подготовке студентов бакалавриата и магистратуры, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» в системе повышения квалификации учителей

биологии и методистов биологов.

ГЛАВА 1. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

1.1. Краткая история становления экологического образования уча-

щихся.

1.2. Система экологических понятий в школьном предмете «Биоло-

гия» и их развитие.

Глава направлена на формирование способности осуществлять экологическое образование на основе использования предметной методики и применения современных образовательных технологий, что предполагает: знание системы экологических понятий в школьном предмете «Биология», этапы и педагогические условия формирования понятий; умения выстраивать педагогический процесс по формированию и развитию экологических понятий; владение умениями планирования и проектирования образовательного процесса, направленного на формирование и развитие системы экологических понятий.

1.1. Краткая история становления

экологического образования учащихся

Биологическое образование обладает мощным мировоззренческим, культурообразующим и воспитательным потенциалом. Изучение биологии позволяет школьникам понять окружающий мир и определить свое место в нем, осо-

знать единство человека и природы, ценность природы и жизни.

Как известно, экология — это особая образовательная область, предметом

которой является познание законов взаимоотношения организмов и среды, организации и саморегуляции биоценотических и социоприродных систем разного уровня с целью поддержания жизни на Земле и устойчивого развития общества. Материалы современной экологии несут в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал. Их освоение способствует приобретению учащи- мися системы необходимых знаний по основам экологии: о среде и экологических факторах, об экологии организмов, популяций, биогеоценологии и социальной экологии; ориентирует на формирование у школьников экологических способов деятельности в природе; развивает ответственное отношение к жизни

и окружающей среде.

Важнейшим социальным институтом, возникшим для обеспечения функции самосохранения и самоподдержания общества, является система образова-

ния. Ведущую роль в ней играет учитель — носитель и транслятор социального

опыта, накопленного предыдущими поколениями и поколениями подрастающими. Работа учителя по экологическому образованию учащихся является наиболее реальным, доступным, перспективным средством решения экологических проблем, поскольку преодолеть экологический кризис только технически-

ми средствами невозможно.

Систематическая реализация экологического образования в России началась еще в середине 60-х годов XX в. Первоначально этот процесс характеризовался включением основ экологии только в общее биологическое образование школьников с целью развития у них элементарной экологической грамотности на уровне экологической информированности. Это же вскоре произошло и в других школьных дисциплинах — физике, географии, химии и др. При этом выдвигались главная цель — осуществить экологическое образование учащихся — и следующие основные задачи:

• сформировать у учащихся определенную систему знаний по основам

экологии;

• научить их принимать экологически грамотные решения в области

природопользования;

• сформировать у них ответственное отношение к природе как общече-

ловеческому достоянию;

• развить у них ясное осознание огромной роли взаимосвязи человече-

ского общества, его культуры и состояния природы;

• убедить их в том, что потребности человека должны удовлетворяться с

учетом свойств биосферы и современных научно обоснованных технологий рационального природопользования;

• сформировать у них ответственное отношение к роли человека, обще-

ства, отдельной личности к жизни, природе, окружающей среде.

В 70–80-е годы сложилось понимание универсальной значимости экологического образования и были сформулированы такие его основные принципы:

• междисциплинарный подход в формировании экологической культуры

школьников;

• систематичность и непрерывность изучения экологического материала;

• единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в дея-

тельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды;

• взаимосвязь глобального, национального и краеведческого раскрытия

экологических проблем в учебном процессе.

1 / 151 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]