Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Стилистика испанского языка. Курс лекций и задания для практических занятий. Учебное пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Е. А. Корман
СТИЛИСТИКА ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА.
КУРС ЛЕКЦИЙ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Учебное пособие
Ростов-на-Дону – Таганрог
Издательство Южного федерального университета
2020
2
УДК 811.134.2`38(076)
ББК 81.2Исп-5я73
К66
Печатается по решению кафедры иберо-американских исследований в об-
ласти языка, перевода и межкультурной коммуникации Международного ин-
ститута междисциплинарного образования и иберо-американских исследо-
ваний Южного федерального университета
(протокол № 2 от 28 февраля 2020 г.)
Рецензенты:
доцент кафедры иберо-американских исследований в области языка,
перевода и межкультурной коммуникации
Международного института междисциплинарного образования и иберо-
американских исследований Южного федерального университета,
кандидат филологических наук И. Р. Абкадырова;
академический координатор факультета Последипломного образования,
профессор факультета гуманитарных наук
Университета дель Норте (г. Асунсьон, Парагвай),
кандидат филологических наук, доцент И. Ю. Проценко
Корман, Е. А.
К66 Стилистика испанского языка. Курс лекций и задания для практических заня-
тий : учебное пособие / Е. А. Корман ; Южный федеральный университет. –
Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета,
2020. – 147 с.
ISBN 978-5-9275-3548-4
Учебное пособие разработано с применением инновационной авторской технологии преподавания иностранных языков «Galaxia Espiral» и предназначено для обучающихся бакалавриата, специалитета, магистратуры и аспирантуры по направлениям подготовки: 45.03.01 Филология: Зарубежная филология (испанский язык),
45.05.01 Перевод и переводоведение, 45.04.01 Филология: Теория перевода и межкультурная коммуникация, 45.06.01 Языкознание и литературоведение. Цель пособия заключается в ознакомлении обучающихся с актуальной проблематикой стилистики на материале современного испанского языка, в развитии навыков рационального употребления стилистических средств при коммуникации в различных сферах
профессиональной деятельности, а также в формировании навыков лингвостилистического анализа текста на испанском языке.
УДК 811.134.2`38(076)
ББК 81.2Исп-5я73
ISBN 978-5-9275-3548-4
© Южный федеральный университет, 2020
© Корман Е. А., 2020
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
INTRODUCCIÓN / ВВЕДЕНИЕ .................................................................... 5
MÓDULO 1. PROBLEMAS GENERALES DE LA ESTILÍSTICA ....................... 10
МОДУЛЬ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ СТИЛИСТИКИ ...................................... 10
Tema 1. Estilística como ciencia: antecedentes y el estado actual ....... 10
Tema 2. Nociones básicas de la estilística ............................................. 15
Tema 3. Ramas de la estilística ............................................................. 20
MÓDULO 2. ESTILÍSTICA PARADIGMÁTICA ............................................. 28
МОДУЛЬ 2. ПАРАДИГМАТИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА .............................. 28
Tema 1. Fonética paradigmática ........................................................... 28
Tema 2. Morfología paradigmática ....................................................... 32
Tema 3. Sintaxis paradigmática ............................................................ 39
Tema 4. Lexicología paradigmática ....................................................... 40
Tema 5. Español contemporáneo desde el enfoque estilístico:
lenguaje culto, lenguaje común, lenguaje vulgar .................................. 46
MÓDULO 3. RECURSOS EXPRESIVOS Y PROCEDIMIENTOS
ESTILÍSTICOS ............................................................................................ 51
МОДУЛЬ 3. ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА И СТИЛИСТИЧЕСКИЕ
ПРИЕМЫ .................................................................................................. 51
Tema 1. Noción de recursos expresivos y procedimientos estilísticos.
Clasificación de recursos literarios ........................................................ 51
Tema 2. Figuras de identidad, similitud o analogía ............................... 53
Tema 3. Figuras de contraste o énfasis ................................................. 60
Tema 4. Figuras de explotación de los sonidos ..................................... 65
Tema 5. Figuras de repetición............................................................... 66
Tema 6. Recursos estilísticos textuales ................................................. 70
4
MÓDULO 4. ESTILOS FUNCIONALES DEL ESPAÑOL ................................. 80
МОДУЛЬ 4. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА ........ 80
Tema 1. Nocion de estilos funcionales ................................................. 80
Tema 2. Registro coloquial ................................................................... 82
Tema 3. Estilo de prosa científica (estilo científico y técnico) .............. 90
Tema 4. Estilo oficial (estilo de documentación oficial) ........................ 96
Tema 5. Estilo publicista y estilo periodístico ..................................... 102
Expresiones útiles para el análisis estilístico ……………………………………110
Textos para el análisis…………………………………………..………..…………….…116
MÓDULO 5. ANÁLISIS ESTILÍSTICO DE TEXTOS ARTÍSTICOS .................. 125
МОДУЛЬ 5. ЛИНГВОСТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ .............................................................. 125
Muestra del análisis estilístico ........................................................... 126
Textos para el análisis ....................................................................... 132
BIBLIOGRAFÍA / ЛИТЕРАТУРА ............................................................... 144
5
INTRODUCCIÓN / ВВЕДЕНИЕ
Учебное пособие по стилистике испанского языка разработано с
применением инновационной авторской технологии преподавания иностранных языков «Galaxia Espiral»1 (авторы: Н. В. Карповская, Е. А. Корман, М. Э. Семикова) и предназначено для обучающихся бакалавриата,
специалитета, магистратуры и аспирантуры по направлениям подготовки
«Филология», «Лингвистика», «Языкознание и литературоведение», а
также для всех, изучающих испанский язык.
Обучение базируется на спиралевидном развитии процесса познания, когда аналогичные языковые явления неоднократно предъявляются в различных коммуникативных контекстах, при этом с каждым витком объем материала и степень его сложности увеличиваются. Ключевыми принципами «Galaxia Espiral» являются: использование комплексного подхода, способствующего целостному восприятию материала; коммуникативная направленность и циклический
характер обучения; использование междисциплинарного и лингвосоциокультурного подходов; постоянное обращение к опыту изучения
родного, а также других иностранных языков. Применение в образовательном процессе междисциплинарного подхода, затрагивающего
самые разные аспекты (лингвистический, прагматический, психолингвистический, этнолингвистический и т. д.), позволяет раскрыть с новой стороны не только непосредственные связи испанского языка и
социума, но и выявить внутрисистемную дистрибуцию языковых
средств, обнаружить специфику их стилевой реализации.
Основной целью настоящего пособия является формирование и
развитие у обучающихся коммуникативной стилистической компетенции. Под коммуникативной стилистической компетенцией понимается активное владение современным испанским языком с соблю-
1
Семикова М. Э., Карповская Н. В., Корман Е. А. К вопросу о методологических
принципах обучения испанскому языку как иностранному // Problemas actuales
de la filología en el espacio Hispano-Ruso de la investigación - Актуальные пробле-
мы филологии в Испано-Российском научном пространстве. Кадис, Испания:
Изд-во UCA, 2014 г. С. 545-553.
6
дением культурно-речевых норм, предполагающих выбор и сочетание лингвистических (в ряде случаев и экстралингвистических)
средств, адекватных ситуации общения и создающих определенную
стилистико-речевую организацию дискурса.
Достижение поставленной цели предполагает решение ряда за-
дач: 1) систематизацию знаний в области фонетики, грамматики
(морфологии, синтаксиса) и лексики испанского языка, которые были
приобретены обучающимися в процессе освоения других теоретических
и практических курсов; 2) постижение стилистических возможностей (как
экспрессивных, так и функциональных) единиц различных уровней языка: фонем, морфем, лексем, синтагм и предложений; 3) формирование у
обучающихся представления о формальной, смысловой и функциональной структуре стилистических единиц; 4) закрепление теоретических основ экспрессивной и функциональной стилистики современного испанского языка; 5) выявление стилистического своеобразия языковых явлений сквозь призму их выразительных качеств и в плане функционального распределения в текстах различных стилей; 6) сопоставление лингвистических особенностей текстов различной функциональностилевой принадлежности на испанском и русском языках; 7) формирование и развитие навыков лингвостилистического анализа текстов различных функциональных стилей на испанском языке; 8) развитие культурного интеллекта обучающихся.
Пособие базируется на компетентностном подходе к обучению
стилистике. Коммуникативная компетенция в области стилистики
включает в себя шесть компонентов: лингвистический, социолингвистический, прагматический, социокультурный, стратегический и социальный2.
Под лингвистической компетенцией в области стилистики испан-
ского языка понимается сумма знаний о: 1) фонетических лексических,
морфологических и синтаксических выразительных средствах и стилистических приемах; 2) функционально-стилевой дифференциации языка; 3) функциональных стилях испанского языка, а также умение поль-
2
В соответствии с моделью коммуникативной компетенции, предложенной
Ю. В. Слободской в статье «Содержание предметной компетенции по учебной
дисциплине «Стилистика английского языка»» // Ярославский педагогический
вестник – 2011 - №2 – Том II (Психолого-педагогические науки). – С.170-174.
7
зоваться данными знаниями в практической деятельности для продуцирования собственных высказываний и текстов различной функциональной направленноти на испанском языке. Лингвистическая компетенция также предполагает знание основных единиц и уровней языка,
основных лингвистических теорий, оперирование специальной терминологией, умение находить и определять связи между стилистикой и
другими смежными областями.
Социолингвистическая компетенция в области стилистики испанского языка определяется как: 1) понимание лингвистических маркеров
регистров общения (литературный язык, просторечье, устная и письменная речь, официальная и неофициальная коммуникация, территориальные и социальные диалекты, индивидуальный стиль и др.);
2) знание лингвистических особенностей текстов, относящихся к различным сферам профессиональной деятельности; 3) умение использовать этикетные формулы в устной, письменной и виртуальной коммуникации.
Прагматическая стилистическая компетенция рассматривается
нами как способность понимать различные виды высказываний в
разных коммуникативных контекстах с учетом интенций адресанта,
умение расшифровывать импликатуры, осознавать принципы отбора
и использования языковых средств для достижения желаемого прагматического эффекта. Прагматическая компетенция также предполагает, что обучающиеся умеют осуществлять отбор лингвистических
средств для решения конкретных коммуникативных задач, использовать стилистически маркированные единицы для повышения экспрессивности высказыаний, владеют навыками продуцирования целостных, связных и логичных высказываний, относящихся к различным дискурсам, способны оформлять собственные текстовые сообщения в соответствии с требованиями и нормами современного испанского языка.
Социокультурная стилистическая компетенция предполагает
знание национально-культурных особенностей социального и речевого поведения носителей испанского языка, умение пользоваться невербальными средствами общения (интонацией, жестами, мимикой и
др.), верно трактовать явления иноязычной культуры, употреблять в
процессе коммуникации культурно-маркированные единицы, воспринимать сходства и различия между родными и иноязычными социо-
8
культурными явлениями, понимать и интерпретировать лингвокультурные факты в тексте, строить собственные высказывания с учетом
языковой среды и социокультурных норм иноязычного общества.
Компетенция формируется на основе страноведческой компетенции,
фоновых знаний о традициях, обычаях, реалиях испаноязычных стран.
Социальная компетенция в области стилистики – это способность
вступать в коммуникативные отношения с другими индивидами и
предполагает «владение интегральными характеристиками устной и
письменной речи (правильность, точность, богатство, выразительность, содержательность, умесность, беглость, логичность), которые
обеспечивают эффективность общения на иностранном языке и
взаимодействия участников коммуникации» [Слободская, с. 172].
Сформированная компетенция предполагает: умение определять интенции и стратегии достижения цели общения; обмениваться мнениями, суждениями, мыслями и чувствами, выражать свое отношение к сообщению; менять тактику речевого поведения в зависимости
от коммуникативной ситуации, времени, места, социального статуса
собеседника; кооперироваться и сотрудничать с партнерами по общению, проявлять эмпатию, учитывать способности, возможности и
социокультурные особенности собеседника.
Стратегическая компетенция позволяет обучающемуся компен-
сировать особыми средствами недостаточность знаний языка и о
языке, знаний в области стилистики, а также речевого и социального
опыта общения в иноязычной среде. Компетенция предполагает
умение использовать достижения современной лингвистической науки для решения практических задач; умение использовать учебники,
учебные пособия, справочную литературу и другие дидактические
материалы по стилистике испанского языка для ликвидации пробелов в знаниях при подготовке к семинарам, практическим занятиям,
при написании научных работ; умение работать с различными типами
словарей, а также использовать ресурсы сети Интернет и мультимедийные технологии.
Кроме указанных компетенций, следует также выделить аналити-
ческую компетенцию или умение раскрыть смысловое содержание
текста через анализ его формы и языковых средств. Аналитическая
компетенция тесно связана с прагматической и предполагает умение
декодировать текст любой коммуникативной направленности и любой
9
степени нормативности и извлекать из текста различную лингвистическую и экстралингвистическую имплицитную и эксплицитную информацию на уровне: а) ингвистического анализа текста; б) анализа композиции, системы образов, фабулы, характеров; в) анализа идейнотематического содержания текста.
Основополагающим для овладения коммуникативной стилистической компетенцией является лингвистический компонент, на который
надстраиваются другие. Способность владения различными функциональными разновидностями языка – одна из основных способностей сформированной вторичной языковой личности.
Представленное учебное пособие сопровождается иллюстрациями, планами разбора текстов различных функциональных стилей, а
также комплексом материалов для развития и совершенствования
навыков лингвостилистического анализа.
10
MÓDULO 1. PROBLEMAS GENERALES DE LA ESTILÍSTICA
МОДУЛЬ 1. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ СТИЛИСТИКИ
Tema 1. Estilística como ciencia: antecedentes y el estado actual
Los estudios estilísticos de cualquier lengua natural viva acumulan
conocimientos de todas las demás ramas lingüísticas (fonética, lexicología,
gramática) y, por lo tanto, coronan el curso general de lingüística tanto
teórica como práctica. Así, uno no puede aplicar el conocimiento
estilístico en práctica sin dominar los así llamados niveles inferiores del
idioma – el fonético, el léxico y el gramatical. En la estilística, todos los
conocimientos previos interaccionan, se comunican y se utilizan juntos, y
a veces incluso se corrigen. Hace constar que la estilística la consideran la
rama más oscura de la lingüística general.
El concepto de estilo data de la antigüedad; no en vano deriva de
“stilus”, un instrumento afilado utilizado por los romanos para escribir en
tablas de cera y que contaba en su parte posterior con una superficie
ancha que permitía borrar o rectificar lo escrito.
El problema de cómo elegir una palabra adecuada, cómo manejar la
lengua preocupan a la gente desde tiempos remotos.
En la Antigua Grecia y luego en la Antigua Roma se acuñaron los
primeros manuales de la retórica, precursora de la estilística. La retórica
antigua perseguía un solo objetivo, el de enseñar a emplear el idioma de
modo que fuese un instrumento flexible para convencer y persuadir a los
oyentes. Con esa finalidad fueron elaborados reglas rígidas que servían de
norma para cada orador y escritor. La elección de la forma de expresarse
dependía del carácter, del tema, de la idea y las condiciones en que
tendría que ser realizado el discurso. Los antiguos habían distinguido tres
estilos: el simple, el templado y el sublime.
Los autores como Aristóteles, Cicerón o Quintiliano estudiaban el
estilo como modo de ornamentar el pensamiento mediante el uso de
determinados modelos de oraciones y figuras.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]