Стилистика и литературное редактирование. Практикум

Министерство образования и науки Российской Федерации

Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ»

Кафедра маркетинга,рекламы и связей с общественностью

СТИЛИСТИКА И ЛИТЕРАТУРНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ

Практикум

Составитель О.А.Маркасова

Новосибирск

2018

ББК 81.2Рус-5

С80

Издается в соответствии с планом учебно-методической работы НГУЭУ

Рецензенты:

Е.В.Скворецкая—канд.филол.наук, профессор кафедры современного русского языка и методики его преподавания НГПУ;

Е.В.Вранчан —канд.филол.наук,старший преподаватель кафедры философии и гуманитарных наук НГУЭУ

С80 Стилистика и литературное редактирование : практикум / сост. О. А. Маркасова ; Новосиб. гос. ун-т экономики и управления.—Новосибирск : НГУЭУ,2018.—108 с.

ISBN 978-5-7014-0857-7

Данный практикум содержит задания, выполнение которых развивает лингвистические компетенции студентов: знание норм современного русского литературного языка, умение создавать тексты разных стилей и жанров, владение навыками правки. В практикуме учтены современные направления лингвистики, он содержит ссылки на разноаспектные научные работы.

Практикум адресован студентам направления 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью».

ББК 81.2Рус-5

ISBN 978-5-7014-0857-7 © Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ»,2018

Учебное издание

Стилистика и литературное редактирование Практикум

Составитель

Маркасова Ольга Александровна

Редактор М.Е. Беляева Корректор А.В.Абрамова

Технический редактор О.Л.Кувшинова

Подписано в печать 06.03.2018.Гарнитура PT Serif.

Формат 60×84 1/16.Уч.-изд.л.4,21.Усл.-печ.л.6,27.Тираж 33.

Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ» 630099,г.Новосибирск,ул.Каменская,56.

3

ПРЕДИСЛОВИЕ

Практикумсоставленвсоответствииспрограммойкурса «Стилистика и литературное редактирование рекламных и PR-текстов» для студентов, обучающихся по направлению «Реклама и связи с общественностью». Владение основами культуры текста и стилистическими нормами обязательно для каждого интеллигентного человека, а особенно важным оно оказывается в работе специалиста по связям с общественностью, который должен гарантировать не только адекватность,но и стройность,ясность,грамотность составленного им текста.

Основная цель дисциплины–углубить знания учащихся по стилистике русского языка, научить стилистическому анализуиправкетекстовсучетомтребованийжанраистиля текста.

Исходя из цели, в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:

•ознакомление студентов с основным кругом стилистических категорий и методом стилистического анализа;

•выработка у студентов умения добиваться наибольшего соответствия формы и содержания текста, улучшения его композиционного построения, логической четкости, точного лексико-стилистического оформления;

•формирование и развитие умения извлекать основную информацию из текста и излагать ее в соответствии

спринципами определенной модели (жанра) письменной и устной коммуникации.

В практикуме учтены диахронные процессы в языковой системе и включены актуальные тексты, отражающие диффузию стилей русского языка в современном речевом пространстве. Кроме того, новизна практикума заключается в том, что часть упражнений в нем направлена на развитие идиостиля студентов, на поиск оптимальных вариантов высказывания с учетом коммуникативной ситуации и параметров целевой аудитории.

Так, раздел «Стилистика» состоит из двух частей. Первая часть «Функциональная стилистика» включает задания, которые позволяют студенту углубить знания о системе стилей русского языка и закономерностях их внутриструк-

4

турной организации. Вторая часть — «Практическая стили- стика»—является логическим продолжением первой.Мате- риал упражнений этого раздела ориентирован на развитие лингвистическогочутья,призванубедитьстудентов,чтопри создании текстов разных стилей важно не только соблюдать жесткие нормы, но и действовать в соответствии с языко- вой интуицией, чувствовать особенности каждого речевого образца. Система упражнений призвана научить студентов стилистическому анализутекстов и выбору языковых ресур- сов согласно жанру высказывания.

Второй раздел «Литературное редактирование» направ- лен на усвоение студентами методики дотекстовой и после- текстовой редакторской работы, на формирование диффе- ренциального подхода к работе с текстами разных стилей

ижанров, ориентирован на коммуникативные процессы, сопровождающие специалиста при взаимодействии с пред- ставителями СМИ. Система упражнений этой части рассчи- тана на постепенное овладение навыками редактирования текстовых элементов (от нормативного словоупотребле- ния к текстоцентризму), а также на развитие способности создания собственных текстов. Внимание сосредоточено на композиционно-речевой структуре публицистических

ирекламных текстов, что объясняется профессиональной направленностью практикума.

При освоении учебного курса нужно ориентироваться на поступательное изучение материала: упражнения разделов построены по принципу концентризма и усложнения задач. В практикум вошли задания, составленные нами, а также взятые из пособий других авторов. Часть заданий предна- значена для выполнения в ходе аудиторных занятий,другие же — для самостоятельной работы. Практикум также содер- жит вопросы для обсуждения на семинарских занятиях.

Для лучшего усвоения материала в конце каждого раз- дела приводятся списки основной и дополнительной реко- мендуемой литературы.

Естественный языковой материал (тексты и фрагменты текстов СМИ и рекламы), предназначенный для правки,

включен в практикум с сохранением орфографии, пунктуа- ции и стиля авторов, чтобы реализовать комплексный под- ход к правке,и обозначен знаком «».

5

I. Стилистика

1.1.ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТИЛИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА

1.1.1.Основные понятия и термины функциональной стилистики

Вопросы для обсуждения на семинарских занятиях

1.Какие языковые средства можно считать стилистически значимыми? Аргументируйте свой ответ.

2.Каковы основания для традиционной («школьной») классификации стилей: официально-деловой, научный, публицистический,художественный и разговорный?

3.Какие существуют дискуссионные вопросы выделения стилей?

Задания для аудиторной работы

Задание 1

М. В. Ломоносов создал учение о трёх стилях. Согласно ему, героические поэмы, оды, «прозаичные речи о важных материях», трагедии должны быть написаны высоким стилем. «Театральные сочинения, в которых требуется обыкновенное человеческое слово к живому представлению действия», стихотворные дружеские письма, сатиры, элегии, эклоги, прозаические «описания дел достопамятных

6

и учений благородных» пишутся средним стилем. Комедии,увеселительные эпиграммы,песни,«в прозе дружеские письма, описание обыкновенных дел», басни пишутся низким стилем1. А. Х. Востоков же говорил о трех типах речи, имея в виду общенародный язык: «Речь бывает по выбору слов, в нее входящих: 1. Важная или благородная, называемая книжным языком. 2. Простонародная, иначе называемая просторечьем. 3. Между сими двумя середину занимает обыкновенная речь или язык разговорный»2. В чем разница между этими двумя подходами? В чем их уязвимость?

Задание 2

В«Практическойстилистикерусскогоязыка»Д.Э.Розентальприводит пять текстов на одну и ту же тему3. Сравните их.Чем они отличаются? Чем вызваны эти различия?

I. Гроза — атмосферное явление, заключающееся в элек- трических разрядах между так называемыми кучево-дожде- выми (грозовыми) облаками или между облаками и земной поверхностью, а также находящимися на ней предметами. Эти разряды — молнии — сопровождаются осадками в виде ливня, иногда с градом, и сильным ветром (иногда до шквала). Гроза наблюдается в жаркую погоду при бурной конденсации водяного пара над перегретой сушей, а также в холодных воз- душных массах, движущихся на более теплую подстилающую поверхность (статья из энциклопедического словаря).

II.До ближайшей деревни оставалось еще верст десять,

абольшая темно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малейшего ветра, но быстро двигалась к нам. Солнце, еще не скрытое облаками, ярко освещает ее мрачную фигуру и серые полосы, которые от нее идут до самого горизонта. Изредка, вдалеке, вспыхивает молния, и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий

1ЛомоносовМ.В.Предисловиеопользекнигцерковныхвроссийском языке // Ломоносов М. В. Полн. собр. соч.— Т. 7.— М. ; Л. : Изд-во АН СССР,1952.—С.589–590.

2Цит. по: Валгина Н. С., Розенталь Д. Э., Фомина М. И. Современный русский язык : учеб./ под ред.Н.С.Вальгиной.—6-е изд.,перераб.

идоп.—М.: Логос,2002.—С.24.

3 Голуб И.Б.,РозентальД.Э.Книга о хорошей речи.—М.: ЮНИТИ, 1997.—С.21.

7

в прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон… Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обраща- ется в моих жилах.

III. Но вот передовые облака уже начинают закрывать солнце;вотоновыглянуловпоследнийраз,осветилострашномрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдругизменяетсяипринимаетмрачныйхарактер.Вотзадро- жала осиновая роща; листья становятся какого-то беломутного цвета, ярко выдающегося на лиловом фоне тучи, шумят и вертятся; макушки больших берез начинают раска- чиваться, и пучки сухой травы летят через дорогу. Стрижи и белогрудые ласточки, как будто с намерением остановить нас,реют вокруг брички и пролетают под самой грудью лоша- дей; галки с растрепанными крыльями как-то боком летают по ветру… Молния вспыхивает как будто в самой бричке; ослепляет зрение... В ту же секунду над самой головой раз- дается величественный гул, который, как будто поднимаясь все выше и выше, шире и шире, по огромной спиральной линии, постепенно усиливается и переходит в оглушительный треск, невольно заставляющий трепетать и сдерживать дыхание. Гнев божий! Как много поэзии в этой простонародной мысли!

(Л.Н.Толстой).

IV. Как передает наш корреспондент, вчера над цен- тральными районами Пензенской области прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух деревнях возникли пожары в результате удара молнии. К этому прибавилось еще одно стихийное бедствие: ливневый дождь местами вызвал сильное наводнение. Нанесен неко- торый ущерб сельскому хозяйству. Временно было прервано железнодорожное и автомобильное сообщение между сосед- ними районами (из газеты).

V. Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром – городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась силь- ная гроза, которая продолжалась около часа. Скорость ветра достигала 30–35 метров в секунду. Причинен значительный материальный ущерб собственности колхозов деревень Ива-

8

новка,Шепилово и Вязники,исчисляемый по предварительным данным в десятки тысяч рублей. Имели место пожары, воз- никшие вследствие удара молнии. Сильно пострадало здание восьмилетней школы в деревне Бурково, для его восстановле- ния потребуется капитальный ремонт. Вышедшая из берегов врезультатепроливногодождярекаВадзатопилазначитель- ную площадь. Человеческих жертв не было. Образована специ- альнаякомиссияизпредставителейрайисполкома,райздрава, Госстраха и других организаций для выяснения размеров при- чиненного стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему местному населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено (служебное донесение).

VI. Ну и гроза прошла сегодня над нами! Поверишь ли, я человек не робкого десятка,да и то испугался насмерть.

Сначала все было тихо, нормально, я уже собрался было лечь спать,как вдруг сверкнет ослепительная молния и бабах- нет гром, да с такой силищей, что весь наш домишко задро- жал.Я уже подумал,не разломалось ли небо над нами на куски, которые вот-вот обрушатся на мою несчастную голову. А потом разверзлись хляби небесные, в придачу ко всему наша безобидная речушка вздулась, распухла и ну заливать своей мутной водицей все окружающее.А совсем рядом,что называ- ется — рукой подать, запылала наша школа. И стар и млад – все повысыпали из изб,толкутся,орут,скотина ревет,—вот страсти какие! Здорово я испугался в тот час, да слава богу все скоро кончилось (из частного письма).

Задания для самостоятельной работы

Задание 1

Чем отличаются экспрессивно окрашенные стилистические средства от функционально окрашенных? Приведите примеры из любого публицистического текста.

Задание 2

Подберите текст, определение стиля которого вызывает объективные затруднения. Выделите все показатели «диффузности».Сделайте выводы.

9

Задание 3

ПрокомментируйтесловаС.И.Ожеговаотом,что«изме- нения в языке всегда тесно связаны с изменениями в жизни общества, народа». Подберите 2–3 примера слов, стилисти- ческая окраска которых изменилась с течением времени. Ответ обоснуйте.

1.1.2. Стилистические средства русского языка

Вопросы для обсуждения на семинарских занятиях

1.На основании чего стилистические фигуры делят на семантические и синтаксические?

2.Дайте определение таким тропам, как сравнение, гипербола,климакс,мейозис,литота,метафора,метонимия, зевгма,каламбур,антитеза,оксюморон.

3.Какие из стилистических фигур изучаются в школь- ном курсе русского языка и литературы? Так ли они там названы?

4.Есть ли стилистические фигуры в научных текстах? Аргументируйте свой ответ.

Задания для аудиторной работы

Задание 1

Укажите ряды,в которых синонимы различаются: а) стилистически; б) смысловыми оттенками;

в) стилистически и по смыслу одновременно. Слова для работы:

•отправиться, отбыть, поехать, укатить, двинуться, податься,махнуть;

•разделиться, распасться, раздробиться;

•развлекать,забавлять,занимать,веселить,потешать;

•разгласить,разболтать,раструбить,растрезвонить;

•выговор, внушение, нагоняй, проборка, разнос, нахло-

бучка,головомойка,баня,взбучка,фитиль.

10