Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Стилистика русского научного дискурса. Учебное пособие.pdf
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Н. И.
Гребенюк, С. В. Гусаренко
СТИЛИСТИКА РУССКОГО
НАУЧНОГО ДИСКУРСА
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
для студентов нелингвистических специальностей
истратура
Маг
Ставрополь
2015
УДК 811.161.1 (075.8)
ББК 81-5 я73
Печатается по решению
университета
Г 79
редакционно-издательского совета
Северо-К
Р
ецензенты:
авказского федерального
д-р ист. наук, профессор В. В. Василенко,
д-р филол. наук, профессор В. П. Ходус
Г
79 Гребенюк Н. И., Гусаренко С. В.
Стилистика русского научного дискурса: учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СКФУ, 2015. – 179 с.
Пособие соответствует требованиям ФГОС ВО, призвано способ-
ствовать изучению стилистики русского научного дискурса как лингвокогнитивной сущности, содержательно интегрирующей научную картину мира, научный текст, научную коммуникацию на русском языке;
овладению методологией и методикой научного исследования как основой сущностного анализа и проникновения в целостность объекта исследования, в его возникновение, становление и развитие; осуществлению
научного познания, направленного на научное обоснование содержания
исследования, научное творчество.
Предназначено для студентов нелингвистических специальностей,
обучающихся по программам магистратуры.
федеральный университет», 2015
УДК 811.161.1 (075.8)
ББК 81-5 я73
©
ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский
ПРЕДИСЛОВИЕ
Г
лавным научно обоснованным содержанием лекционного
курса является изучение стилистики русского научного дискурса
как лингвокогнитивной сущности, содержательно интегрирующей
научную картину мира, научный текст, научную коммуникацию
на русском языке. При этом основополагающим является понимание того, что научный дискурс нацелен на получение методологически обоснованного, а потому истинного научного знания.
Содержание пособия «Стилистика русского научного дискур-
са» для студентов нелингвистических специальностей ориентировано на решение задач, сформулированных Федеральными государственными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС).
Цели курса:
− формирование ответственного отношения к родному язы-
ку как языку российской науки, защита и развитие научной языковой культуры российского народа в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации «О государственном языке
Российской Федерации» от 1 июня 2005 года № 53-ФЗ;
− приобретение необходимой теоретической подготовки и
практических навыков в структурном, коммуникативном и когнитивном анализе русского научного текста; формирование навыков
и умений производства и восприятия научных текстов различного
функционального назначения для обеспечения успешной профессиональной деятельности;
− приобретение знаний о структуре и разновидностях науч-
ного дискурса в его взаимодействии с социальными, культурноисторическими, психологическими и другими факторами, необходимыми для исследовательского поиска, формулировки новых
исследовательских задач и их научно обоснованных решений.
Содержание пособия направлено на формирование компе-
тенций: общекультурной (ОК-1), общепрофессиональной (ОПК-
1), профессиональной (ПК-2).
Студенты, овладевшие ОК-1, должны
знать: методологию научного познания; основные понятия
теории стилистики русского научного дискурса; лингвокогнитивную сущность русского научного дискурса, включающую науч-
3
ную картину мира, научный текст и научную коммуникацию;
особенности порождения научных текстов в системе русского
научного дискурса, его логичность как наличие смысловых, основанных законами логики, связей между последовательными единицами научного текста; логически выверенные научносмысловые конструкты, отражающие движение научной мысли от
частного к общему или от общего к частному;
уметь: создавать жанрово и содержательно адекватные тек-
сты научного дискурса; проводить анализ текстов научного дискурса на основе понимания того, что научная статья (диссертация,
доклад) должна являть собою не только результат научного творчества, но также быть структурно организованным, логически завершенным текстом.
владеть: компетенциями в области культуры русского научного дискурса и написании магистерской диссертации как формы
представления научного знания, полученного в результате научного исследования; навыками организации и проведения научной
коммуникации в процессе защиты выпускной магистерской диссертации.
Студенты, овладевшие ОПК-1, должны
знать: основы современной научной коммуникации в области
их профессиональной деятельности; основы коммуникации в науке
как сложной системы познания и познавательной деятельности;
уметь: определять онтологический (связанный с сущностью
объекта научного познания), гносеологический (связанный
с научным обоснованием предмета исследования), методологический (связанный с методологией и методами исследования объекта исследования) и функциональный (связанный с использованием результатов исследования объекта познания) аспекты исследования в условиях научной коммуникации;
владеть: навыками построения текста в научной коммуникации, который получает предельно широкую трактовку как знаковосимволическая форма представления научного знания
Студенты, овладевшие ПК-2, должны
знать: характеристики содержания магистерской диссертации: научность, уникальность, неповторимость и практическую
значимость выводов; исследовательский материал как научную
основу диссертации, включающий описание малоисследованных
4
явлений научного знания: систематизацию исходных предпосылок научного исследования, весь его ход и полученные результаты, описание научных фактов, их всесторонний анализ, рассмотрение типичных ситуаций, обсуждение имеющихся альтернатив;
уметь: обосновывать тему магистерской диссертации, исходя из знания о том, что в зависимости от направленности исследования и характера решаемых задач выделяют три типа магистерских диссертаций: теоретический, методологический и историографический исследования; осуществлять научное познание, направленное на научно обоснованную тему исследования, на научное творчество, на открытие неизвестного, на выдвижение и научное обоснование оригинальных, востребованных современной
экономикой знания, идей;
владеть: методологией и методами научно-теоретического и
практико-прагматического исследования; сущностной основой
проведения магистерского исследования как научным приближением и формулированием объективно истинного знания; методологией и методикой научного исследования как основой сущностного анализа и проникновения в целостность объекта исследования, в его возникновение, становление и развитие.
5
ВВЕДЕНИЕ
Моя вера – это вера в то, что
счастье человечеству дает прогресс науки.
И. П. Павлов
Понимание сущности науки и научного знания являют собою
духовное, возвышенное воплощение служения Отечеству, способствует внедрению научно обоснованных смыслов в содержание
современной образовательной парадигмы в условиях вечного
стремления человечества к познанию, а главное, в становлении
наднационального образования в России. И восходит это к осознанию того, что исследование и осмысление научного знания
происходит в языке науки, которое возможно только в родном
языке, потому что именно язык обеспечивает саму возможность
абстрактного, обобщенного мышления и научного познания. Это
закономерно стало основанием того, что лингвистические науки
в ХХ веке находились под обаянием феномена русского языка:
«человек чрез слово всемогущ: язык всем знаниям и всей природе
ключ» (Г. Р. Державин).
Предпочтение родного языка в научном знании основывалось
на понимании языка как закономерно развивающейся сложной
знаковой системы, формирующей сознание и подсознание, как
основы мышления, организованной в форме словаря и грамматики и обеспечивающей научную коммуникацию.
Научная картина мира закодирована в языке, а потому изучение языка научного текста – ключ к научному знанию. Данный
постулат, усвоенный в качестве базовой методологической установки, получил название «лингвистического поворота». С конца
1960-х годов «лингвистический поворот», прежде всего благодаря
интенсивному развитию лингвистической прагматики и семиотики в интеллектуальных лингвистических кругах, превратился
в «дискурсивный поворот», что, в свою очередь, предопределило
развитие теории русского научного дискурса. Закономерность такого поворота определена собственно назначением научного дискурса, которое состоит в том, чтобы – в соответствии с общим
определением когнитивистики – сделать возможными процессы
приобретения, хранения, преобразования, порождения и применения человеком научных знаний.
6
Курс «Стилистика русского научного дискурса» предполагает
подготовку к овладению научно обоснованной профессиональной
речью и конкретными научными языками специальностей. В системе функциональных стилей научный функциональный стиль
является основой стилистики русского научного дискурса, хотя
существуют и другие точки зрения на взаимообусловленность
научного функционального стиля и научного дискурса.
При этом важно исходить из понимания, что научный функциональный стиль – это закрепленное в научном знании функционирование русского языка, методологически осбоснованное законами развития мышления и речи и потому обладающее научной
и речевой системностью, логичностью (См. Законы формальной и
диалектической логики), являющееся конструктивным принципом
логичности речи, обусловленной логичностью текста. Научный
стиль характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связи между смысловыми частями
научного высказывания, стремлением исследователей к точности
определений, смысловой сжатости, однозначности при сохранении насыщенности содержания. При этом логичность – это наличие смысловых, основанных законами логики, связей между последовательными единицами научного текста. Определяющим
для научного функционального стиля является то, что последовательностью обладает только научный текст, в котором выводы
определяются научностью содержания. Следует особо подчеркнуть: научный текст содержательно представляет собой логически
выверенные научно-смысловые конструкты, отражающие движение научной мысли от частного к общему или от общего к частному, а ясность научного текста предполагает понятность и доступность. Особо важным в этом контексте является методологически значимое понимание того, что научный текст являет собою
не только путь к истине и ее постижению, но, главное, он должен
нести в себе красоту этого постижения как результат научного
интеллектуального творения истинного знания. Закономерно при
этом подчеркнуть значимость отношения научной мысли и слова,
которое представляет собой, по Л. С. Выготскому, «живой про-
цесс рождения мысли в слове», цивилизационная миссия которого
в развитии научного знания бесценна, а могущество его неоспоримо. Следует особо подчеркнуть, что в современной прикладной
7
лингвистике исследуется «энергийная» сущность слова и языка,
основными видами которой являются денотативная энергия, аксиологическая энергия, системная энергия, комбинаторная энергия, фразопостроительная энергия и деривационная энергия, осуществляющая формальное и содержательное саморазвитие языка
и слова науки. Слово как ядро науки в научном знании аккумулирует в себе целые миры научного знания: философии, методологии, языкознания, филологии, – открывая глубинные слои научного мышления ученых. Ученый как творец научной мысли оставляет последующим поколениям открытый им духовно-интеллектуальный мир в слове как явлении духа. Слово, язык как «Логос Вселенной», по С. Н. Булгакову, является основой открытия
нового знания, опирающегося на фундаментальные законы, закономерности и принципы научного познания, лингвистические законы, правила и нормы, методологические основания, парадигмальные нормы и представления, представляет научную картину
мира, научный стиль мышления. Очевидным для развития научного знания является то, что русский язык ЕСТЬ ЯДРО построения идеальных научных объектов и теорий. Идеальные объекты
как интеллектуальные конструкции, которые теория описывает
языком науки, определяют «онтологические нормы». Следует
особо подчеркнуть, что в языке науки, описывающем научные
открытия, реализуется его созидательная сущность, так как через
наименования новых открытий осуществляется новое пересоздание мира научного знания, закодированного в научном тексте.
Слово как «человеческая энергия» (П. А. Флоренский) являет
собой деятельность познания, которая «выводит ум за пределы
субъективности и соприкасается» с познаваемым миром в тексте
научного исследования. Слово обладает возможностью уточнять
достоверность знания, выражать научную истину, быть основанием и средством открытия новой истины.
Слово как вселенная (Дж. Феррари), обязывает начинающего
исследователя мыслить диалектично, а значит глубоко научно, так
как слово – «ядро науки» и только оно определяет глубинные основы человеческого – в нашем контексте – научного мышления,
определяя его стиль.
Следует подчеркнуть, что в России научный язык и стиль
начали складываться в первые десятилетия XVIII века, когда ав-
8
торы научных книг и переводчики стали создавать русскую научную терминологию. Во второй половине этого века, благодаря
гениальным работам М. В. Ломоносова, понимавшего науку «самым возвышенным воплощением Отечества», и его учеников,
формирование научного стиля сделало шаг вперёд, но окончательно он сложился во второй половине XIX века вместе с научной деятельностью крупнейших учёных России в условиях становления российской государственности.
В научном становлении и развитии стилистики русского научного дискурса стилистика раскрывает свои когнитивные (познавательные) возможности, данные ей как науке ее предметом – стилем
как способом мышления и познания. И это, разумеется, чрезвычайно
важно для понимания того, что научный стиль имеет своей целью
научное обоснование определенных выводов, мыслей, суждений и
умозаключений по актуальным, а потому жизненно важным научным проблемам. Очевидным является то, что научный стиль определяет форму научного изложения как сжатую и краткую, а содержание научного изложения – научно объективным и логичным.
Таким образом, самыми общими, определяющими чертами
научного функционального стиля, обладающего абстрактностью
(понятийностью) и строгой логичностью мышления, являются
научная обобщенность и логичность изложения в научном тексте.
Отечественная теория функциональных речевых стилей определяет сущность научного дискурса по научности содержания и адекватной ему форме выражения, что в современном лингвистическом
знании трактуется как «план содержания и план выражения». При
этом план содержания научного стиля является доминирующим в
силу того, что в сущности содержания научный дискурс создает на
основе законов познания и законов порождения и функционирования языка объективную картину мира, т. е. определяет научную основу проведения исследования. Следовательно, научный стиль закономерно приводит к развитию логичности, обобщенности, связности
научной речи, актуальным для содержания научной коммуникации
при защите магистерской диссертации.
В этом контексте особо актуализируется понимание того, что
научный стиль и научная речь реализуют особую форму общественного сознания, особый тип мышления – объективный, научный, опирающийся на систему научных знаний о человеке, об
9
обществе и о материальном мире. И здесь следует особо подчеркнуть, что перед магистром, изучающим научный стиль языка и
языки конкретных наук, предстает иной мир, иная языковая картина мира, чем та, которая реализуется в живой разговорной русской речи.
Научная картина мира и представляющий ее язык науки
определяются конкретными объектами изучения, а также типами
научного мышления, системой научных методов и исследовательских форм, адекватных определенным системам научного знания.
Содержание научного знания конкретной науки закрепляет в языке собственную научную картину мира, определяемую научным
языком и научной стилистикой. В современной лингвистике (Котюрова, 2012) научно обоснованы основополагающие черты
научного стиля речи в целом. Независимо от предмета и объекта
научного исследования, научная речь характеризуется такими
внелингвистическими основаниями, как точность, абстрактность,
логичность и объективность. Именно эти методологические основания составляют общую особенность языковой картины мира
в ее научном осмыслении и представлении в научном дискурсе.
При изучении стилистики русского научного дискурса необходимо исходить из понимания того, что методологически определяющими научность стиля русского научного дискурса являются принцип отбора содержания научного знания, определяемого
объектом и предметом научного исследования, и принцип системности, объективно отражающий научную картину мира.
Эти методологические принципы определяют и русский научный
текст – центральную единицу научного стиля русской речи и
содержательную составляющую русского научного дискурса.
И в этом смысле научный текст как «основная единица значения» научной коммуникации в системе русского научного дискурса реализуется в функциональных типах речи: описание, повествование, рассуждение. Содержание научной речи основано
законами познания, законами и формами мышления (понятия,
суждения, умозаключения), а также адекватных научной речи общеязыковых и собственно текстовых средств. Общезначимым
в этом контексте является то, что обоснование научного текста
подчинено логике научного доказательства.
10