Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Сопровождение процесса формирования гражданской идентичности на этапе дошкольного детства. Монография
.pdf
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Северо-Осетинский государственный педагогический институт»
Ж.А. Геворкянц, А.Р. Георгян, Л.А. Кучиева
СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ
ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА ЭТАПЕ
ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА
Владикавказ
2014
ББК74.1
Г27
Печатается по решению научно-методического
совета ГБОУ ВПО «Северо-Осетинский
государственный педагогический институт»
ISBN 978-5-98935-146-6
Рецензенты:
Кочисов В.К.
Газаева Л.В. – кандидат педагогических наук, профессор Северо-Осетинского госу-
Г27 Геворкянц Ж.А., Георгян А.Р., Кучиева Л.А. Сопровождение процесса
рования гражданской идентичности ребенка на этапе дошкольного детства.
мирования гражданской идентичности личности в контексте проектирования стандарта дошкольного образования и разработки нового поколения образовательных программ. Обосновывается ведущая идея о том, что дошкольное образование, как важнейшая составляющая единой госуд
системы непрерывного образования, призвано обеспечить эффективную подготовку детей дошкольного возраста к социальной адаптации в поликультурной образовательной среде.
дошкольника видится авторами в формировании содержания дошкольного
образования, основывающегося на идее поликультурного образования, выстроенного с учетом этнической, общероссийской и мировой культурной составляющей.
гических учебных заведений, практическим работникам системы дошкольного образования, заинтересованным в обеспечении профессионального сопровождения процесса формирования основ гражданской идентичности детей
дошкольного возраста.
– доктор педагогических наук, профессор Северо-Осетинского госу-
дарственного университета им. К. Л. Хетагурова
дарственного педагогического института
формирования гражданской идентичности на этапе дошкольного детства /
Монография. Сев.-Осет. гос. пед. ин-т. – Владикавказ: Издательство СОГПИ,
2014. – 120 с.
Материалы монографии посвящены рассмотрению проблемы форми-
Авторами осуществлен анализ психолого-педагогических условий фор-
арственной
Один из путей решения вопросов гражданской идентичности ребенка-
Моног
рафия адресована преподавателям, студентам высших педаго-
ISBN 978-5-98935-146-6
© Издательство СОГПИ, 2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение........................................................................................................... 4
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические условия формирования
гражданской идентичности детей дошкольного возраста .......................... 8
1.1. Содержание компонентов гражданской идентичности ребенка
в контексте современного стандарта дошкольного образования .............. 8
1.2. Организация мониторинга как условие обеспечения качества
процесса формирования гражданской идентичности детей
дошкольного возраста................................................................................... 29
ГЛАВА 2. Подготовка педагогических кадров к образовательной
деятельности в условиях поликультурного образования ......................... 65
2.1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса
формирования гражданской идентичности дошкольников в
условиях поликультурного образования .................................................... 65
2.2. Модель подготовки педагогических кадров к реализации
образовательной деятельности на поликультурной основе .....................
88
Заключение .................................................................................................. 102
Литература ................................................................................................... 107
Введение
4
Как показывает опыт развития мировой цивилизации, в XXI веке время монологических культур сменилось временем диалога
культур, когда встреча разных культурных миров, несмотря на различия и особенности, способствует их взаимному обогащению и
этнической консолидации. Диалогизм в современном мире выступает как решающий фактор сближения национальностей, народов и
стран, радикального углубления интегрирующих оснований межкультурного взаимодействия, превращающего планету в общее пространство, в единое сообщество. В сложившихся условиях всё острее встаёт вопрос об особенностях и рисках формирования российской гражданской идентичности в новых социально-политических
условиях.
Государственная политика направлена на воспитание гражданского патриотизма в системе образования и, тем самым, превращения образования в институт накопления социального доверия и согласия в России. Бесспорно, что образовательная система не может
находиться вне политики и идеологии. Система образования призвана решать задачи, выходящие за пределы узко образовательных
– обеспечение консолидации различных слоев гражданского общества, уменьшение социальной напряженности между представителями различных национальных культур. На современном этапе развития российского государства поликультурная образовательная
модель становится важной составляющей модернизации образования и требует осмысления нового содержания, образовательных
технологий и обеспечения психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса.
Данная тенденция образовательной политики актуализирует
проблему воспитания поликультурной личности, человека, способного определять, понимать культурные особенности родного и других народов России и мира, и, в то же время, с прочно сформированными представлениями о своей гражданской идентичности.
Ценностные ориентиры методологии образования как ведущей социальной деятельности современного общества могут быть определены как обеспечение гармонии общечеловеческой, гражданской и
этнической идентичности в процессе становления поликультурной
личности. В данной интеграции гражданская идентичность направ-
5
лена на формирование идентичности человека как гражданина своей страны, воспитание гражданского патриотизма и любви к Родине. Этническая идентичность и солидарность с «малой родиной –
село, город, регион», направлена на приобщение к национальной
культуре, знание истории родного края. Общечеловеческая идентичность направлена на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и техники, роднящих человека со всем
человечеством.
Первая ступень общественного образования – дошкольное образование – является важнейшей ценностью современности. Система дошкольного образования активно развивается и нацелена на
создание условий социальной ситуации развития дошкольников,
открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его
разностороннего личностного развития.
В настоящее время активно разрабатываются научно-теоретические основы поликультурного воспитания в России (И.В. Балицкая, О.В. Гукаленко, A.П. Джуринский, А.А. Левитская, Д.Б. Сажин, В.Ю. Хотинец и др.).
Поликультурное воспитание – явление относительно новое для
системы дошкольного образования. Значительная часть исследований в области дошкольной педагогики посвящена проблеме ознакомления детей дошкольного возраста с национальными культурами (Т.Ф. Бабынина, М.И. Богомолова, В.Н. Вершинина, Л.Б. Ильиченко, Е.А. Казаева, М..Б. Кожанова, Л.В. Кокуева, О.И. Михалева,
М.А. Чистякова, О.Н. Юденко и др.).
Проведенные исследования убедительно демонстрируют интерес к решению проблем поликультурного воспитания и формирования российской гражданской идентичности как его результата.
Вместе с тем современное поликультурное общество нуждается в
разработке научно-методических основ педагогики формирования
поликультурной личности, в том числе и на этапе дошкольного
детства. Однако в этой области дошкольного образования, по нашему мнению, не в полной мере разработаны некоторые аспекты:
- формирование содержания компонентов гражданской идентичности ребенка дошкольного возраста в контексте современного
стандарта дошкольного образования;
- воспитание поликультурной личности дошкольника средст-
6
вами национальной культуры;
- обеспечение психолого-педагогических условий формирова-
ния основ гражданской идентичности ребенка в поликультурной
среде дошкольного образовательного учреждения;
- организация психолого-педагогического сопровождения для
реализации поликультурного воспитания на этапе дошкольного
детства;
- необходимость профессиональной подготовки специалистов
дошкольного образования к реализации процесса формирования гражданской идентичности в условиях поликультурного образования.
Недостаточность научно-теоретического обоснования данных
вопросов приводит к тому, что многие дошкольные образовательные учреждения проводят работу по поликультурному воспитанию
интуитивно, без учета возрастных особенностей дошкольного периода формирования личности маленького гражданина. Реализация
поликультурного образования в существующих условиях предъявляет особые требования к готовности дошкольных работников, следовательно, необходимы преобразования в системе подготовки педагогических кадров, обладающих специальными компетенциями
на личностно-мотивационном, профессиональном и технологическом уровнях. Таким образом, очевидна актуальность введения в
программы подготовки педагогических кадров составляющей по
поликультурному образованию, которая обеспечит психологопедагогическое сопровождение данного процесса, в том числе и в
системе дошкольного образования.
Монографическое исследование «Сопровождение процесса
формирования гражданской идентичности на этапе дошкольного
детства
» включает в себя две главы. Первая глава «Психологопедагогические условия формирования гражданской идентичности
детей дошкольного возраста» посвящена рассмотрению содержания компонентов гражданской идентичности ребенка в контексте
стандарта дошкольного образования, а также затрагивает вопросы
особенностей организации мониторинга как условия обеспечения
качества процесса формирования гражданской идентичности на
этапе дошкольного
детства.
Вторая глава «Подготовка педагогических кадров к образова-
тельной деятельности в условиях поликультурного образования»
поднимает проблему готовности выпускников педагогических ву-
7
зов к обеспечению психолого-педагогического сопровождения процесса формирования основ гражданской идентичности дошкольников в условиях поликультурного образования и предлагает, как возможный вариант, полилингвальную модель подготовки педагогических кадров, выстроенную на поликультурной основе, реализуемую
в Северо-Осетинском государственном педагогическом институте.
Исследование выполнено в рамках участия в конкурсе Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО) «Развитие учебно-методической и кадровой базы по формированию
российской гражданской идентичности в условиях поликультурного образования».
Глава 1. Психолого-педагогические условия формирования
8
гражданской идентичности детей дошкольного возраста
1.1. Содержание компонентов гражданской идентичности
ребенка в контексте современного стандарта дошкольного
образования
Формирование гражданской идентичности в качестве базовой
предпосылки для укрепления российской государственности и государственной консолидации общества в процессе социокультурной модернизации России осознается основной миссией образования в современном обществе и закладывает основу для определения
образовательной парадигмы XXI века. Кризис гражданской идентичности, рост неопределенности ценностных ориентаций подрастающих поколений определяют проблему формирования гражданской идентичности как ключевую задачу образования в социокультурной модернизации России и способствуют реализации роли образования как важнейшего социального института.
В связи с возросшей социальной значимостью проблема становления гражданской идентичности находится в поле исследования ряда наук – психологии, педагогики, социологии, политологии,
философии и др. Так, И.С. Семененко (ИМЭМО РАН) подчеркивает, что еще несколько десятилетий назад понятие «идентичность»
было «собственностью» психологии, социологии и социальной антропологии. Сегодня концептуализация идентичности занимает заметное место в арсенале инструментов политического анализа.
Происходящие в мире процессы, которые принято описывать термином «глобализация», создают опасность возникновения гибридной идентичности личности, которая может стать как источником
модернизации, так и фактором демодернизации и дезинтеграции
государственного сообщества [125]. Открытое мировое информационное пространство, развитие сетевых взаимодействий, высокая
мобильность людей, иммиграция, мультикультурализм существенно меняют не только облик государства, но и размывают представления людей о государственности. Размытость представлений о
гражданской принадлежности порождает серьезные проблемы, связанные с глубоким отчуждением общества от государства, ощущением распада, нестабильности человеческого бытия.
Процессы модернизации, происходящие в современном обще-
9
стве, актуализируют научные исследования закономерностей становления гражданской идентичности в изменившихся социальнополитических условиях, выработки новой парадигмы гражданской
идентичности. Гражданская идентичность выступает как осознанный процесс соотнесенности (тождественности) человека с определенной государственной общностью в конкретном социальнополитическом контексте. Осознание человеком сопричастности к
определенному государству, к сообществу граждан является основой полноценной социальной жизни и зрелой гражданской позиции. Посредством гражданской идентичности усваиваются и транслируются нормы и ценности, стереотипы поведения, традиции и
обряды народа, осуществляется влияние на формирование национально обусловленного мировосприятия. Более того, гражданская
идентичность выражается в принятии личностью себя не только в
качестве члена достаточно большого сообщества нации или страны,
но и в разделении ответственности, соответствующих обязанностей
и требований этого сообщества.
Современные исследования гражданской идентичности освещают различные аспекты проблемы: М.Ф. Заковоротная [55], О.Ю. Малинова [94] – сущность идентичности человека как категории научной анализа, Л.М. Дробижева [52], О.И. Зазнаев [114], О.В. Попова
[116], И.С. Семененко [125] – соотношение гражданской, этнической, политической и религиозной идентичности в современной
России; Д.Н. Клоков [71] – особенности этнической идентичности и
толерантности; С.А. Панкратов [110], В.И. Пантин [111] – особенности формирования идентичности в условиях модернизации и
глобализации российского общества; В.Ю. Хотинец [138] – этническая идентичность и этническая толерантность как способ существования человеческого сообщества в поликультурном мире.
А.Г. Асмолов, представляя новую образовательную парадигму
XXI века, отмечает, что в условиях роста социального разнообразия
в стране перед системой образования все более рельефно выступают
задачи обеспечения консолидации различных слоев гражданского
общества, уменьшения социальной напряженности между представителями различных конфессий и национальных культур. В целях
уменьшения существующих рисков общественного развития во главу угла социокультурной модернизации образования ставится ид
ео-
логия разработки стандартов как конвенциальных норм, отражаю-
10
щих социальные ожидания по отношению к образованию личности,
семьи, общества, государства. Сегодня в основе разработки стандарта общего образования лежит представление об образовании именно
как ключевом институте социализации личности, обеспечивающем
приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к базовым ценностям отечественной и мировой культуры, формирование
гражданской идентичности и солидарности общества; овладение
универсальными способами принятия решений в различных социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития личности; снижение вероятности рисков социальной дезадаптации и нарушений здоровья подрастающих поколений.
Ценностные ориентиры методологии образования как ведущей
социальной деятельности общества позволяют в контексте проектирования образовательных стандартов осуществить формирование
гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности
через разработку нового поколения образовательных программ [9].
Таким образом, разработка и внедрение комплекса программ
формирования гражданской идентичности личности актуальна, социально значима и является отражением изменившейся парадигмы
образования – от чисто «знаниевой» к развитию личности учащегося как гражданина России. Проектирование образовательных стандартов нового поколения нацелено на достижение гармонии этнической идентичности, гражданской идентичности и общечеловеческой идентичности в процессе становления человека.
Основными составляющими процесса формирования гражданской идентичности выступают:
- формирование идентичности человека как гражданина своей
страны, воспитание гражданского патриотизма и любви к Родине;
- формирование этнической идентичности и солидарности с
«малой родиной – село, город, регион», направленной на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края и т.п.;
- формирование общечеловеческой идентичности, направлен-
ной на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям
науки и техники, роднящих человека со всем человечеством.
А.Г. Асмолов, определяя структуру гражданской идентично-
сти, выделяет следующие компоненты:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]