Современный учитель. Личность и профессиональная деятельность. Материалы XVI Международной научно-практической конференции (28 октября 2015 г.). Сборн

ника, находит причины недостатков в исполнении разучиваемых произведений. Это и выявляет индивидуальный подход к отбору форм и приёмов работы, важ­ный для успешного продвижения в музыке. Конечно, каждого педагога в первую очередь привлекает такой ученик, который обладает хорошими музыкальными данными и быстро развивается в исполнительской сфере. Он мгновенно реаги­рует на объяснения и показ и воплощает услышанное в действительность. Од­нако этим довольствоваться нельзя. Поддерживать увлеченное стремление можно, но нужно обострять внимание на детали авторского текста, трудности фортепианной фактуры. Научить сочетать вдохновение со способностью к ана­лизу и пониманию музыки это тоже одна из задач обучения младшего учащегося. С учащимися, не обладающими яркими данными, весь процесс обучения прохо­дит иначе, главное даже в таком ученике выявить то зерно, которое можно про­растить. Допустим, ребёнок закрепощён или неритмичен, или малоэмоционален,

особенности музыкального языка произведения, тем осмысленнее и быстрее вы­учит его в целом, кстати, знакомое слуху ребёнка произведение разбирается и выучивается быстрее. Наблюдая разбор учеником нотного текста, необходимо распознать причины появления погрешностей в его игре; потерю слухового кон­троля (особенно в произведениях, сложных в фактурном, гармоническом и рит­мическом отношениях) и просто неграмотным прочтением нотной записи. По­этому следует натолкнуть ученика на самостоятельное обнаружение своих оши­бок. Фальшивые ноты контролировать слухом по ладовой принадлежности. При ритмических неточностях важно скорректировать ученика не только на воспри-