Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Современные реалии защиты прав детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Материалы всероссийской (заочной) научно-практической конференции

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 142 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 > Следующая >>>

пройти жизненный путь, что они обрели в глубинах природы и духа. Это наследование есть одновременно и получение наследства, и вступление во владение этим наследством. Оно является душой каждого последующего поколения, его духовной субстанцией, ставшей чем-то привычным, его принципами, предрассудками и богатствами; и вместе с тем это полученное наследство низводится получившим его поколением на степень подлежащего материала, видоизменяемого духом. Полученное, таким образом, изменяется, и обработанный материал именно потому, что он подвергается обработке, обогащается и вместе с тем сохраняется».

Таким образом, смена поколений есть прежде всего процесс обеспечения преемственности развития человеческого рода в период его качественного обновления, становления нового типа деятельности людей в области производства и культуры.

Блестящий парадокс английского поэта-романтика У. Вордсворда «Ребенок - отец мужчины» отнюдь не сводится к тому банальному смыслу, что, дескать, только став отцом, мужчина становится «настоящим мужчиной». Суть на порядок сложнее: отношение «родители - дети» есть отношение взаимное, и ровно настолько, насколько родители вкладывают душу в ребенка, в той же мере и он одухотворяет их. По сути дела то, что мы привыкли называть воспитанием, и понимаем как односторонне направленное действие, есть взаимодействие, совместная деятельность по изменению обстоятельств жизни и, как следствие, личностей, в этих обстоятельствах живущих и эти обстоятельства преобразующих.

Итак, смена поколений есть процесс осуществления преемственности в развитии человеческого рода, проявляющийся как различия между «отцами» и «детьми». Содержание этого процесса - совместно-разделенная деятельность взрослых и детей по изменению условий жизни. В наше время, когда подготовка к жизни подрастающего поколения во многом отделена от реальной жизни, «дети» овладевают общественным опытом как некоторой данностью, суммой умений и навыков, при этом ничего не меняя в содержании знаний и практических умений; прерогатива изменять содержание общественной деятельности в любом ее виде принадлежит взрослым, которые, особенно с возрастом, как правило, теряют вкус к преобразованиям, тяготеют к стабильности, привычным формам сознания и поведения. Из конфликтного по сути своей противостояния этих позиций: с одной стороны, искусственно отделенных от участия в активной социальной жизни представителей молодого поколения, несущих в себе жажду нового, жажду перемен, субъектом которых они являются, и, с другой, старшего поколения, несущего основной груз социальной ответственности и все напряжение деятельности, но уже лишенного острого ощущения динамизма жизни, необходимости постоянного обновления всех ее сторон. Такая диалектика взаимоотношений поколений являет собой вполне объ-

ективную основу для взаимного непонимания двух возрастных слоев общества, а в определенных условиях - и для их открытой вражды.

Говоря о проблеме «отцов и детей», мы ни на секунду не забываем о ее радикально ином характере в различных общественных системах.

В свое время сенатор Р. Кеннеди, потрясенный студенческими выступлениями молодежи США в конце 60-х гг., говорил: «Ров, существующий всегда между поколениями, в настоящее время углубился, мосты, переброшенные между поколениями, рушатся, мы чувствуем вокруг нас пугающую враждебность самых лучших и самых замечательных представителей нашей молодежи». Сенатор, безусловно, верил в пресловутую концепцию конфликта поколений, но, будучи реальным политиком, был прежде всего заинтересован в объяснении конкретных процессов, происходивших в современной ему Америке. Бурные молодежные волнения и бунты в совокупности с пессимистической теорией давали мрачный прогноз. Известно, что взаимоотношения поколений на Западе далеки от идиллии. И всетаки те памятные для Америки события были обусловлены вполне реальными, классовыми причинами.

До сих пор проблему «отцов и детей» мы рассматривали с известной степенью обобщенности, необходимой как первый шаг осознания проблемы. Однако наши цели ничего общего не имеют с фиксацией факта существования абстрактной проблемы. Для нас «отцы» и «дети» - не абстракция, а конкретные люди, вовлеченные в процесс общественной жизни. Они являются теми главными действующими лицами нашего общественного воспитания, взаимодействие которых определяет если и не всё, то очень многое в складывающемся характере подрастающего поколения. Пора нам сделать «первую прикидку» и постараться дать первичные портреты современных «детей» и «отцов», чтобы перевести разговор в русло собственно психолого-педагогического рассмотрения.

Враждебные семьи. Неуважение к детям, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети в таких семьях растут скрытыми, недружелюбными, они плохо относятся к родителям, не ладят между собой и со сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи. Механизм отношений здесь такой: поведение, жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом правы родители. Такого рода ситуации обычно связаны с возрастными особенностями детей, когда они еще не могут оценить опыта родителей, их усилий на благо семьи. Справедливые огорчения родителей вызывают односторонние увлечения детей во вред учебе, основным занятиям, а в некоторых случаях - с аморальными поступками.

Важно, чтобы родители в таких ситуациях стремились разобраться в мотивах поведения детей, проявляли достаточное уважение к их доводам и аргументам. Ведь дети, будучи неправыми, искренне убеждены, что правы именно они, что родители не хотят или не способны их понять. При всей правоте, родителям полезно знать, что существуют психологические барь-

еры общения: недостаточное знание общающимися друг друга; неприемлемые навыки общения, взаимного восприятия; различие характеров, противоборствующих желаний; отрицательные эмоции.

Антисоциальные семьи. Это временные пристанища для детей, которых здесь не ждали, не любят, не приемлют. Родители ведут аморальный образ жизни: конфликтуют, угрожают друг другу и детям, пьянствуют, воруют, дерутся. Влияние таких семей крайне негативное. В 30% случаев ведет к антиобщественным поступкам. Дети из таких семей обычно берутся под опеку государства. Родители, как правило, занимают конфликтную позицию. Конфликтные ситуации могут вызываться личными недостатками родителей, которые не умеют или не считают нужным подавлять их в себе, в своих отношениях друг к другу и к детям. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к иному мнению. Особенно болезненно реагируют дети на тягу родителей к сомнительным развлечениям, водке.

Острые конфликты могут возникнуть и из-за эмоциональной глухоты родителей. Дети всех возрастов особенно ранимы в минуты тонких эмоциональных переживаний, душевного подъема, возвышенных устремлений, непонятных взрослым. Непонимание и непринятие их переживаний взрослыми ведет к обоюдному отчуждению. Обе стороны утрачивают способность слушать и понимать друг друга.

На фоне новых возможностей самореализации личности в условиях демократических свобод современные подростки и старшеклассники пристальнее оценивают масштабы личности своих родителей. Сегодня «кризис отцовства» остро проявляется в формах неполных семей, пьянства, отрешенности отца от семьи. Есть на то объективные, субъективные причины, но детям от них не легче. Исследования Г.А. Филатовой показали, что в среднем 80% из них лояльно относятся к матери и только 20% - к отцам: «отец пьет много», «не заботится о семье», «не хочет помогать материально». Педагоги выделили несколько наиболее часто встречающихся причин этой трагедии.

На первом месте - педагогическая несовместимость родителей. Воспитание детей принадлежит к самым трудным сферам человеческой деятельности. А значительное большинство родителей приступают к этому важнейшему делу, не имея о нем сколько-нибудь ясных, а тем более педагогических представлений. Но поскольку родители сами воспитывались в семье, в детском саду, в школе, у них возникают иллюзии осведомленности.

В типичном варианте такие родители «упускают» детей, между ними складываются отношения, поправить которые часто уже невозможно. Дети уходят в мир других отношений, в другую среду общения.

Другая причина - жестокие, варварские методы «воспитания», в результате которых дети начинают бояться, ненавидеть, презирать родителей

и любыми путями спасаются от них. Тут на смену нормальному общению приходит полное отчуждение, вражда.

Одни родители чрезмерно любят своих детей, балуют их, другие слишком требовательны и суровы, а третьи заботятся о детях, ответственно относятся к их судьбе, но уделяют им относительно мало внимания и сердечности, ограничивают общение с ними до минимума.

Взаимоотношения между родителями и детьми обусловлены, прежде всего, общей атмосферой в семье, отношениями между ее членами, особенно между матерью и отцом.

В многодетной семье редко встречаются чрезмерно избалованные дети. Их значительно чаще можно встретить в семьях с единственным ребенком. Мать и отец отдают этому ребенку весь запас своей родительской любви. А если в доме есть еще и бабушка с дедушкой, размеры любви значительно возрастают.

Впрочем, отношение отдельных членов семьи к ребенку не всегда одинаково. Иногда в одной и той же семье можно наблюдать три вида наиболее типичных позиций взрослых в отношении ребенка: отец питает к ребенку «холодную», «сдержанную» любовь, так как он поглощен своей работой и делами семьи занимается мало; мать чрезмерно любит ребенка, однако пытается предъявлять к нему определенные требования; бабушка обожает внука, балует его, все ему прощает и ничего не требует.

Раньше широко бытовало мнение, согласно которому отец считался представителем требовательной и суровой любви, мать и бабушка - любви теплой и балующей. Такое представление сохранилось от того времени, когда отец был единственным кормильцем и «главой» семьи. Как представитель мужского пола, он должен быть суровым и требовательным. А мягкое, сердечное отношение к ребенку считалось характерным прежде всего для женщин.

В настоящее время в связи с изменением общественного положения женщин изменились и модели отношения отца и матери к своему ребенку. Большинство матерей теперь работает. Семья и дом уже не являются единственной сферой их деятельности. Жизненные интересы и стремления женщин связаны не только с семьей, но и с профессиональной деятельностью, с общественной жизнью. Современные матери работают потому, что, получив образование, они хотят трудиться в своей профессиональной области, стремятся повышать уровень своих знаний, работать творчески, добиваться ученых степеней. Современная мать понимает всю свою ответственность за воспитание ребенка, но для его же пользы она прибегает к помощи детских воспитательных учреждений (детские ясли, детские сады, группы продленного дня в школе, школы-интернаты). Многие матери поручают своих детей бабушкам.

Неодинаковое отношение отдельных членов семьи к ребенку для него чрезвычайно вредно. Непоследовательность в поведении и поступках

взрослых, применение ими противоречивых воспитательных методов нарушают процесс формирования личности ребенка. Эта опасность особенно реальна в тех семьях, в которых нет взаимопонимания и каждый из ее членов действует по своей воле, не задумываясь о влиянии своих поступков на ребенка. Некоторые разведенные родители умышленно применяют противоположные воспитательные методы, пытаются на глазах ребенка обидеть, унизить друг друга, забывая о том, что своим поведением губят ребенка. Многочисленные примеры таких ситуаций можно найти в судебных делах о разводах.

Отношение взрослых к детям зависит от весьма разнообразных факторов. Согласованность действий всех членов семьи, унификация их порывов, идеальная приспособляемость невозможны, поэтому ребенок, сталкиваясь с разнообразными ситуациями, приобретает жизненный опыт и постепенно понимает, что каждый человек обладает своими, индивидуальными особенностями, отличается своим характером. Однако впечатления детских лет, пережитые ребенком события, отношения с окружающими людьми порой играют решающую роль в формировании его взглядов. Поэтому очень важно, чтобы в период интенсивного развития ребенка, формирования его личности, особенно в ранние годы его жизни, ему не вредили родительская любовь и все ситуации, в которые он попадает по воле взрослых.

Родителям необходимо обдумывать и сознательно формировать свое отношение к ребенку. Мать и отец должны хорошо понимать, что их дитя это что-то особое, своеобразное, возможно, очень похожее на них, однако иное существо. Отсюда практический вывод: не следует требовать, чтобы ребенок развивался строго по планам родителей, шел бы по жизни ими намеченным путем, избирал бы интересы, профессию, стиль жизни согласно их желаниям и замыслам. Любовь к ребенку, даже самая сильная, не должна умалять факта его неповторимой индивидуальности, обладающей собственными целями и своими планами. Родители должны помочь своему ребенку во всестороннем развитии его личности, подготовить его к самостоятельной жизни в обществе. Однако выбрать цель и путь к ее достижению должен сам подросток.

Родительская любовь - это одна из самых больших человеческих ценностей. Она необходима как детям, так и взрослым. Разумная любовь родителей освещает жизненный путь малышам и подросткам, юношам и девушкам, помогает молодым людям жить и трудиться в нашем обществе, на благо которому мы воспитываем своих детей.

ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО

ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Л.В. Мартынова

МОУ лицей, с. Долгоруково (Липецкая область)

Всему миру, социальному бытию и каждому человеку свойственно отклоняться от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях психического, физиологического и социального развития, взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром.

Отклоняющееся поведение – это прежде всего некая форма поведения личности; следовательно, ему присущи все основные свойства человеческого поведения:

 проявление необычайно частых для своего возраста вспышек гнева;

 частые споры со взрослыми;

 активный отказ выполнять требования взрослых или нарушение

правил поведения;

 совершение таких поступков, которые досаждают другим людям;

 обвинение других в своих ошибках или неправильном поведении;

 обидчивость; проявление частого негодования; частые обманы

или нарушения обещаний; частые проявления злобы и мстительности;

 драчливость; использование оружия, способного причинить вред другим (клюшка, кирпич и т.п.);

 несмотря на запреты родителей, часто допоздна остается на улице;

 проявление физической жестокости к людям и животным;

 преднамеренное разрушение чужой собственности; разведение

огня с намерением причинить ущерб; кража вещей;

 пропуски школьных занятий; побеги из дома;

 частое проявление задиристого поведения, совершение преступ-

лений на виду у жертвы (выхватывание кошельков, сумок).

Одним из наиболее существенных свойств человеческого поведения является то, что оно социально по своей сути, поэтому можно выделить следующие варианты социальной адаптации:

радикальная адаптация – самореализация через изменение личностью существующего социального мира;

гиперадаптация – самореализация через влияние личности на социальную жизнь посредством её сверхдостижений;

гармоничная адаптация – самореализация личности в социуме посредством ориентации на социальные требования;

конформистская адаптация – приспособление за счет подавления индивидуальности, блокировка самореализации;

девиантная адаптация – самореализация посредством выхода за существующие социальные требования, нормы;

социально-психологическая дезадаптация – состояние блокировки процессов самореализации и адаптации.

Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение» соответствуют принятой в данной науке в данное время норме-эталону. Способы получения нормы нередко называют критериями. Одним из самых распространенных и общих является статистический критерий. С точки зрения математической статистики нормально все то, что встречается часто, т. е. не реже чем в 50 % случаев. В соответствии с законом нормального распределения 2-3% людей по обе стороны от «нормального» большинства будут иметь выраженные нарушения поведения по определенному качеству (интеллект, общительность, эмоциональная устойчивость), а приблизительно по 20 % с обеих сторон соответственно – небольшие отклонения.

Статистический критерий сочетается с качественно-количественной оценкой поведения по степени его выраженности и степени угрозы для жизни. Поведение, представляющее прямую опасность для жизни самого человека или окружающих, независимо от его частоты, а порой и степени выраженности, оценивается как отклоняющееся, - например, суицид или преступление.

Психопатологический критерий используется в медицине. С точки зрения психопатологического критерия все поведенческие проявления можно разделить на две группы: нормальные и патологические в значении «здоровье-болезнь». Последний, индивидуально-психологический, крите- рий отражает все возрастающую ценность каждой личности, ее индивидуальности.

Делинквентное поведение характеризуется как повторяющиеся асоциальные проступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасности или не достижения ребенком возраста, с которого начинается уголовная ответственность.

Криминальное поведение определяется как противоправный поступок, который по достижению возраста уголовной ответственности служит основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям уголовного кодекса.

Наркомания – это заболевание, которое выражается в физической или психологической зависимости от наркотиков, непреодолимом влечении к ним, что постепенно приводит организм к физическому и психологическому истощению. Разновидностью наркомании является токсикомания.

Алкоголизм – патологическое влечение к спиртному с последующей социально-нравственной деградацией личности. Пьянство – это неумеренное употребление алкоголя, которое наряду с угрозой здоровью личности нарушает ее социальную адаптацию.

Суицид – это сознательное лишение себя жизни или попытка к самоубийству. Суицидальное поведение – это самое разрушительное поведение, к которому, кроме того, можно отнести и такие формы девиантного

поведения, как злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков,

Тип акцентуированной личности, по К. Леонгарду

Тип акцентуации характера, по А. Е. Личко

Лабильный

Лабильный циклоид

Сверхподвижный Эмотивный

Лабильный Демонстративный

Истероидный

Сверхпунктуальный

Психастенический

Ригидно-аффективный Неуправляемый

Эпилептоидный Интравертный

Шизоидный

упорное нежелание лечиться, управление транспортом в нетрезвом виде, самоистязание, сознательное участие в драках и войнах.

Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания, он охватывает возраст от 12 до 15 лет, характеризуется началом перестройки организма ребенка. Особенности развития подростка в этом возрасте проявляются в следующих симптомах:

1. Возникают трудности в отношениях со взрослыми: упрямство, уход

из школы, т.к. главное для подростка происходит теперь вне её.

2. Детские компании (поиски друга, поиски того, кто может тебя

понять).

3. Подросток начинает вести дневник.

Таким образом, можно выделить характерные особенности подросткового возраста: эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться и стать взрослым.

Личность еще недостаточно развита, чтобы считаться взрослой, и в то же время настолько развита, что в состоянии сознательно вступить в отношения с окружающими и следовать в своих поступках и действиях требованиям общественных норм и правил.

Акцентуации характера – это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера.

Скрытая акцентуация. Эта степень, видимо, должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем.

Существуют две классификации типов акцентуаций характера. Первая предложена K. Леонгардом и вторая – А. Е. Личко.

Боязливый

Сенситивный

Неконцентрированный или неврасте-

нический

Астено-невротический Экстравертный

Конформный

Слабовольный

Неустойчивый

Гипертимный Циклоидный

Итак, внешне похожие формы поведения, охарактеризованные нами как девиантные, могут быть обусловлены совершенно разными субъективными мотивами, зависящими от типа акцентуации характера.

В большинстве случаев акцентуации характера создают предпосылки для формирования девиантного поведения, особенно в подростковом возрасте. Для того чтобы избежать отклонений в поведении детей, родителям и педагогам следует вовремя обратить внимание на особенности характера ребёнка. Зная тип акцентуации характера ребёнка, “места наименьшего сопротивления” в характере и избегая, по возможности, неблагоприятных социально-психологических воздействий можно предотвратить формирование отклоняющегося поведения.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ В РАМКАХ

РЕАБИЛИТАЦИОННОГО КУРСА

Р.Г. Хайбулова

Центр реабилитации инвалидов «Изгелек», г. Набережные Челны

Одним из направлений социальной реабилитации инвалидов является социально-психологическая реабилитация, которая включает в себя следующие направления: социально-бытовая адаптация, социально-средовая ориентация, социально-профессиональная и психологическая реабилитация.

Для осуществления социально-психологической реабилитации в ЦРИ «Изгелек» созданы необходимые условия. Одна из целей, которую ставят перед собой специалисты нашего Центра - в процессе социально - психологической реабилитации мотивировать людей на дальнейшую учебу, работу, общение, жизнь, что становится возможным благодаря реализации комплексного подхода в реабилитации инвалидов. Немаловажными факторами, способствующими успешной реабилитации, являются доброжелательно - положительное отношение сотрудников Центра к лицам с ограниченными возможностями здоровья, атмосфера оптимизма, гуманизма и благоприятный психологический климат.

Целью социально-психологической реабилитации является оказание помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья в раскрытии их потенциальных возможностей для самореализации, обеспечении социаль-

ной интеграции в различных областях жизни общества, повышении их социально-психологического статуса.

Задачи социально-психологической реабилитации:

 Восстановление или формирование способности инвалида к адапта- ции, формирование активной жизненной позиции.

 Помощь в выработке новых целей, стратегий поведения.

 Восстановление личностного и социального статуса.

Реализация поставленных задач по этим направлениям осуществляется посредством следующих мероприятий:

1. Психологическая диагностика (беседа, наблюдение, тестирование) –

выявление и измерение индивидуально-психологических особенностей личности или группы с целью прогноза дальнейшего развития, разработки рекомендаций для последующей коррекции или воздействия.

Для создания оптимальных условий в процессе социальнопсихологической реабилитации путем диагностики определяются резервные возможности организма реабилитируемого и реабилитационный потенциал. На основании этих исследований составляются и проводятся индивидуальные и групповые психокоррекционные виды работ (курс лекций, занятия в кругу, группы саморегуляции, тренинги для более успешной реализации реабилитационной программы).

Первичное и повторное психологическое обследование включает в себя тесты в разных сочетаниях:

 измеряющие уровень личностной и ситуативной тревожности Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина (или сокращенный вариант «Самооценка»),

 адаптированный характерологический опросник К.Леонгарда, Г.Шмишека,

 тест «Самооценка психических состояний» Г.Айзенка,

 цветовой тест Люшера,

 шкала ценных ориентаций по Рокичу,

 проективные методики.

2. Психологическое консультирование (личностное, семейное, межлич-

ностное, профориентационное) – оказание помощи личности в ее самопознании, адекватной самооценке и адаптации в реальных жизненных условиях, формировании ценностно-мотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и достижении эмоциональной устойчивости, способствующих непрерывному личностному росту и самореализации.

В зависимости от результатов тестирования необходимо определить задачи дальнейшей работы с реабилитантом и этапы её проведения: осознание своих проблем (разобраться в себе, своих переживаниях и поступках), установка инвалида на изменение (попытаться создать новую систему ценностей), обучение самоизменению, самораскрытию, вернуть человека, попавшего в беду, к активной жизни. Важно, чтобы инвалид понял, что все проблемы находятся внутри него самого, в его подсознании.

<<< < Предыдущая 12 / 142 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]