Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Сборник методических материалов по организации детского досуга в условиях летнего оздоровительного лагеря для вожатого. Учебно-методическое пособие
.pdf
41
На подготовительном этапе также происходит:
- регистрация детей и общение с родителями;
- заезд в лагерь;
- расселение детей;
- оформление встречной газеты.
Когда дети впервые войдут в свой корпус, они должны сразу почувствовать, что их здесь ждали, что им здесь рады. Отрядное место
должно быть оформлено. «Мы вам рады!», «Вливайся!», «Айда в лето!» — так может называться встречная газета.
Организационный период.
Лагерное поверье: «Если ты не работал в оргпериод, ты потерял
отряд».
Это первые 3–4 дня смены — время адаптации. Период, когда
идет интенсивный процесс знакомства ребенка с новым социальным
окружением, с предстоящей деятельностью. Это один из самых важных и трудных моментов лагерной смены. Именно от того, как пройдут первые дни, какой настрой получат дети, во многом зависит
успех смены.
Педагогические задачи:
- знакомство ребят друг с другом, территорией лагеря, програм-
мой деятельности, администрацией;
- предъявление единых педагогических и организационных тре-
бований;
- создание в отряде благоприятного эмоционального настроя
(знакомство, создание единого духа отряда);
- помощь в адаптации каждого ребенка, попавшего в новые
условия;
- совместная разработка плана смены;
- выявление лидеров, формирование актива, органов детского
самоуправления раскрытие способностей детей;
- диагностика детей — выявление их склонностей, интересов,
навыков.
42
Роль и позиция вожатого — лидер, заботливый, но строгий и
требовательный родитель. Основной вид вашей деятельности: разъясняю, требую, добиваюсь выполнения требования.
Сложность периода для вожатого:
- самому адаптироваться к новым условиям;
- следить за выполнением всех поставленных задач.
Организационный период — это дни высочайшей активности.
Чтобы он прошел эффективно и без заминок необходимо:
- взаимопонимание между педагогами;
- четкое распределение функциональных обязанностей;
- четкое планирование смены.
Подводные камни:
- следует избегать конкурсных форм мероприятий;
- внимательно следить за эмоциональным настроем каждого ре-
бенка.
Мероприятия организационного периода:
- игры на знакомство, на снятие напряжения, на взаимодействие;
- веревочный курс;
- огоньки знакомств;
- оформление отрядного уголка;
- дискуссионный клуб «Ожидания-соглашения».
Основной период.
Период личностной самореализации ребенка. Главный мотив
этого временного отрезка — выбор видов деятельности, позволяющих наиболее полно реализовать личностный творческий потенциал
ребенка.
Педагогические задачи:
- предоставление возможности выбора видов деятельности для
самоопределения детей;
- создание эмоционально-нравственной атмосферы в коллективе;
- создание условий для самореализации ребенка;
- стимулирование активности, поощрение успеха;
- сплочение коллектива.
43
Роль и позиция вожатого: консультант, инструктор, сотрудник,
координатор. Ваш главный девиз: «Давайте попробуем вместе»
Организация деятельности. Основной вид деятельности вожа-
того: работа с группами ребят по организации отрядных и межотрядных дел. В этот период вам надо постараться чаще при принятии решений уходить в сторону, не брать на себя всю долю ответственности
как в организационный период.
В основной период главное обеспечить занятость ребенка.
Обеспечивая занятость детей, нужно предложить им занятия, способствующих их развитию и росту.
Основными формами работы, которые соотносятся непосредственно с задачами основного периода, являются:
1) индивидуальные и групповые виды деятельности;
2) отрядные дела, огоньки, беседы;
3) мероприятия, в которых ребенок может реализоваться;
4) организация костров, походов, тропы испытаний;
5) стимулирование: награждение грамотами, призами, информа-
ция о победах на стенде для родителей.
На основном этапе происходит изменение роли взрослого, который от позиции организатора и руководителя должен постепенно перейти к позиции инициатора. Причем степень его активности в инициировании различных видов деятельности зависит от степени сплоченности и развития детского сообщества. На определенной,
практически легко регистрируемой стадии его развития, наиболее активные дети, берут на себя решение целого ряда задач, которые
раньше приходилось решать взрослому.
Основной период можно подразделить на 4 подэтапа:
- демонстрационный (7 дней) — вожатый показывает, как нужно
делать;
- демонстрационно-образовательный — делаем вместе;
- обучающее-закрепляющий — дети делают все сами под неза-
метным контролем вожатого;
- итоговый (5 дней) — дети показывают, чему они научились.
44
Конфликтные дни:
3–4 дни — пик трудности. К конфликту может привести элемент
новизны.
8–9 дни — конфликты «мальчики-девочки».
12–13 дни — пик привыкания. Конфликты может спровоциро-
вать психологическая усталость.
18–19 дни — дисциплинарные срывы.
Заключительный период.
Это последние 5 дней смены — время подведения итогов.
Педагогические задачи:
- подведение итогов, проведение самоанализа и коллективного
анализа;
- создание настроя на возвращение домой;
- контроль повышенной активности детей («завтра нас здесь не
будет, а после нас хоть потоп»). Заключительный период с точки зрения безопасности ребенка является очень важным;
- поощрение детей.
Роль и позиция вожатого. Вы снова становитесь заботливым ро-
дителем, главным организатором, отслеживаете дисциплину, помогаете анализировать, адаптируете детей к скорому возвращению домой.
Организация деятельности. В заключительный период необхо-
димо использовать формы работы, направленные на демонстрацию
собственных достижений, умений ребят:
- творческие отчеты;
- выставки, ярмарки;
- итоговые сборы, прощальные огоньки анализа и подведения
итогов.
45
Дополнительный материал к заданию 2.
«Фазы развития группы»
Фаза ориентации «Кто остальные?».
Это время всесторонней ориентации в группе. Взаимоотношения в группе нерешительные: поначалу члены группы выдерживают
дистанцию, чтобы чувствовать себя в безопасности, проявляют только хорошие качества, чтобы другие их поддержали. Нерешительность
может также проявляться в замкнутости или глупости. Члены группы
«обнюхиваются», выясняют взаимные ожидания и ищут общие формы совместного пребывания.
Варианты упражнений на знакомство и доверие (для поиска в
сети интернет): «Имя и движения», «Карточки с именами», «Имя и
животное», «Силуэты», «Водить слепого», «Идти на звук», «Идеальный мир», «Портрет…».
Фаза борьбы за власть «Где мое место? Могу ли я завоевать
признание?».
Группа познакомилась и начала работать вместе. Члены группы
не довольны работой в группе, они осуждают поведение других членов группы. Каждый член группы имеет влияние на развитие группы
в целом. Группа должна договориться о дальнейшем совместном
пребывании, как будут приниматься совместные решения и о совместной работе.
Варианты упражнений на командообразование (для поиска в сети интернет): «Узелки», «Паутина», «Колокол», «Скала», «Переправа» и др.
Фаза доверия «Да, мы вместе!».
Члены группы рады каждой встрече. Защитная дистанция и способы поведения, характерные для фазы ориентации, уходят. В такой
атмосфере откровенно высказываются потребности, происходит обмен мнениями и выяснение отношений. Члены группы обсуждают
разные идеи, и сами могут сделать выбор, учитывая и отстаивая свои
интересы. Однако идеи быстро угасают, поскольку лица и отношения
46
в группе сейчас — центральная потребность. Задача ведущего —
формировать и сохранить доверие в группе. Должно стать активнее
ознакомление членов группы друг с другом. Истории жизни и планы,
навыки самопознания, как и выяснение отношений через личную обратную связь сейчас могут являться содержанием работы с группой.
В фазе доверия группа не может принимать новых членов. Для этого
она должна повторить две первые фазы развития группы.
Варианты упражнений на формирование доверия (для поиска в
сети интернет): «Падение на доверие», «Отказ», «Линия жизни»,
«Музей».
Фаза самостоятельности «Мы разные, и нам нужен каждый
из нас».
Желание группы действовать непоколебимо. Если есть трудности, группа ищет решения. Группа хочет расширить связи: она устанавливает контакты с другими группами. Ведущий в роли советника.
Варианты форм продуктивной совместной деятельности (для
поиска в сети интернет): упражнение «Джеффа», «Спорные утверждения», «Башня», «Летающие яйца», «Мост».
Фаза расставания «Расставание близится, мы расстаемся».
Нарастает недовольство, всех охватывает скука, вину сваливают
друг на друга. Есть две причины распада группы:
- группа распадается, поскольку наступает конец совместного
пребывания, о чем было известно ранее;
- группа распадается, потому что ее члены начинают ориентироваться на другое или группа уже утратила прежнее значение и важность.
Распад группы эмоционально нелегок, потому что расставание
вызывает грусть. Задача ведущего группы — создать условия для
конструктивного распада группы. Варианты упражнений (для поиска
в сети интернет): «Чемоданы», «Паутина», «Качества», «Забор».
47
2.2. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ
КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА
Цель занятия: освоение методики организации коллективно-
творческого дела (КТД) в условиях детского оздоровительного лагеря.
Рассматриваемые вопросы:
1. Основы методики коллективно-творческой деятельности дет-
ских объединений.
2. Этапы подготовки и проведения КТД с участием временного
детского коллектива.
3. Варианты КТД и творческих импровизационных заданий для ор-
ганизации досуга детей в условиях детского оздоровительного лагеря.
Задания практикума
Задание 1. В составе малой инициативной группы (МИГ) при-
нять участие в Эстафете-ромашке.
Инструкция участникам «Эстафеты-ромашки»:
«Эстафета-ромашка» один из форматов организации КТД. В
этой игре команды придумывают друг для друга веселые задачи на
импровизацию и по очереди их выполняют. Ведущий предлагает
представителям команд из ромашки с лепестками-заданиями выбрать
один лепесток с началом формулировки весёлой задачи. Далее МИГи
обсуждают и дописывают продолженные им формулировки заданий,
конкретизируя, что именно нужно будет представить в творческой
импровизации. Например: шаблон задания «Придумать и показать
3–4 сценки на тему …» МИГ дописывает тему «Придумать и показать 3–4 сценки на тему летнего купания». После этого ведущий собирает лепестки-задачи обратно в ромашку, и команды по очереди
тянут жребий, чтобы узнать какая творческая задача достанется им
для исполнения.
48
Регламент проведения КТД «Эстафета-ромашка»:
1. Деление на МИГи (до 5 человек), инструкция участникам —
10 мин.
2. Конкретизация заданий от МИГов для других команд —
5 мин.
Варианты шаблонов заданий:
- придумать и показать 3–4 сценки на тему ... ;
- придумать и исполнить рассказ на 5 мин, который начинается
так ... ;
- изобразить пантомимой следующие пословицы / поговорки
(5 шт.) ... ;
- показать поздравительный выпуск «живой газеты» с 3-мя по-
здравлениями (кого?) …;
- провести интервью в виде ток-шоу с тремя приглашенными
звёздами (с кем?) …;
- составить и продемонстрировать в действии 7 новых правил
поведения в … .
2. Лепестки возвращаются ведущему, и команды по жребию по-
лучают задачу — 5 мин.
3. Подготовка командами своих творческих импровизаций —
25 мин.
4. Выступление команд с творческими импровизациями — до
5 мин каждой команде.
5. Конкретизация заданий ромашки-эстафеты для МИГов тре-
бующих организовать КТД с участием всех членов учебной группы
(см. творческое домашнее задание на второе занятие по теме «Методика подготовки и проведения КТД») — 5 мин.
6. Жеребьевка-распределение творческих домашних заданий по
командам — 5 мин.
7. Рефлексия: Что понравилось? Какие удачные решения были у
команд для вовлечения всех и для творческой атмосферы события? —
5 мин.
49
Задание 2. Творческое домашнее задание на второе занятие по
теме «Методика подготовки и проведения КТД».
Придумайте для следующего занятия формат коллективного
творческого дела с участием всех членов учебной группы по предложенной вам теме творческой импровизации. Необходимо обеспечить
максимальную творческую самостоятельность участников вашего
действа. Регламент длительности вашего события до 15 мин.
Вариант шаблонов-заданий по организации КТД:
- сотворить вместе со всей группой экспозицию скульптур на
тему … (не менее 7 шт.);
- организовать вместе со всей группой хоровое исполнение пес-
ни …. (куплет, припев);
- поставить вместе со всей группой театр-экспромт по сказке ...;
- отрепетировать со всей группой поздравление в стихах ...
(кого?);
- составить вместе со всей группой комплекс физических
упражнений перед …;
- создать вместе со всей группой живое художественное полотно
на тему … .
Дополнительные материалы к заданиям 1 и 2
КТД — коллективно-творческое дело — событие жизни детского коллектива, с максимально возможной самостоятельностью детей на каждом этапе его реализации.
Методика организации КТД И.П. Иванова.
В основе коммунарская методика работы с коллективом
А.С. Макаренко: взаимодействие разных микроколлективов, сменные
и дежурные командиры, система распределения дел на день и более
длинные сроки, собрания групп с обсуждением дел, планов, поступков, оформление детской жизни такими деталями, как строй, парадная форма, игра, традиции.
50
1 стадия. Предварительная работа воспитателей.
- определяется роль КТД в жизни коллектива;
- выдвигаются конкретные воспитательные задачи;
- намечаются варианты дела;
- строится перспектива возможного дела;
- поиск, разведка дел.
На 1 этапе развития коллектива педагог сам выводит детей на
общественно-значимую работу, на 2 этапе в поиске участвует актив.
На 3 этапе все члены коллектива проводят поиск по намеченным
маршрутам (класс, микрорайон, природа, пресса.)
Проектируя коллективные действия, педагог стремится к созданию мотивационного резонанса — возникновению у каждого ребенка
желания включиться в коллективное дело. Важно объединить детей
общей целью, привлекательностью будущего результата деятельности, вызвать эмоциональный подъем, хороший деловой азарт.
2 стадия. Коллективное планирование КТД.
Эффективным является организация обсуждения детьми содержания предстоящей деятельности, способов ее осуществления,
прогнозирование промежуточных и конечных результатов. Важно
стимулировать взаимный обмен мнениями между детьми по поводу
предстоящей деятельности и в итоге естественно подвести их к самостоятельному решению того, как лучше организовать предстоящее
дело, определить последовательность действий и распределить роли с
учетом желания и возможностей каждого.
На общем собрании коллектива составление плана начинается с
работы в микрогруппах, потом сообща решаются ключевые задачи:
Для кого КТД? Кому на радость и пользу? В конце сбора сводится
воедино наиболее полезные предложения из групп, происходят выборы совета дела.
3 стадия. Коллективная подготовка КТД.
Совет дела уточняет план подготовки и проведения КТД, организует микрогруппы для подготовки добрых дел по секрету. На этом
этапе взрослым разрешается помогать детям что-то узнать, чему-то
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]