Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Сборник методических материалов по организации детского досуга в условиях летнего оздоровительного лагеря для вожатого. Учебно-методическое пособие
.pdf
131
Принципы проведения (организации процесса) восстановитель-
ной медиации:
1. Обеспечение конфиденциальности процесса медиации.
Конфиденциальность не может быть истолкована как ограничение или запрет на мониторинг, научные исследования или оценку
программ медиации ответственными людьми. При соответствующих
обстоятельствах, научным работникам может быть разрешен доступ к
статистическим данным и, с разрешения сторон, к зарегистрированным делам, присутствие на процессе медиации, интервью участников
медиации.
2. Нейтральность медиатора (равная поддержка сторон и их
стремления в разрешении конфликта).
Медиатор обязан быть беспристрастным и независимым по отношению к каждой из сторон спора, медиатор не является в переговорах арбитром или судьей и не вправе давать оценку правильности
или справедливости действий какой-либо стороны, выражать свое
субъективное мнение или заключение по существу спора и о способе
его урегулирования, обязан обеспечить равенство сторон в процедуре
медиации, в том числе равные права на выражение своего мнения,
участие в определении повестки переговоров, оценку приемлемости
вариантов разрешения спора, на равное время участия в индивидуальных беседах с медиатором
3. Информирование сторон о сути медиации, ее процессе и воз-
можных последствиях того или иного их выбора.
Ведущий восстановительных программ обязан предоставить
сторонам всю необходимую информацию о сути восстановительной
программы, ее процессе и возможных последствиях их участия или
неучастия в программе.
4. Добровольность участия сторон в совместной встрече.
- ни одну сторону нельзя принудить к участию в медиации.
Выйти из процесса на любом этапе или продолжать медиацию личное
дело каждого участника;
- согласие с результатом процесса медиации также сугубо доб-
ровольно;
132
- стороны сами контролируют свое будущее, а не подвергаются
контролю третьей стороны, такой как судьи или арбитры, которые,
конечно, не обладают полными сведениями и представлениями обо
всех фактах и подоплеке сторон и спора;
- услуги того или иного медиатора на какой-то части процесса
или в течение всей процедуры принимаются обеими сторонами также
добровольно.
5. Обеспечение безопасной атмосферы на встрече.
Ведущий восстановительных программ отвечает за безопасность
участников на совместной встрече в восстановительной программе, а
также за соблюдение принципов и стандартов восстановительной медиации. Ответственность за результат программ восстановительного
разрешения конфликтов и криминальных ситуаций несут участвующие в ней стороны конфликта. Ведущий не может рекомендовать
сторонам принять то или иное решение по существу конфликта.
Восстановительный способ в образовательной организации:
Встреча людей за столом переговоров, где они смогут сами:
- обсудить последствия конфликта и избавиться от негативных
эмоций;
- найти устраивающие всех решения;
- понять, как избежать повторения конфликта в будущем.
Цель работы ведущего (медиатора) — организовать такой
диалог, который инициирует взаимопонимание, восстановительные
действия и групповое принятие решений.
3.3. ПАМЯТКИ ВОЖАТОМУ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ОТРЯДНЫХ СВЕЧЕК И ДЛЯ ОБЩЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
Цель занятия: ознакомление с правилами проведения отрядных
свечек и освоение техники общения вожатого с родителями.
Рассматриваемые вопросы:
1. Виды отрядных свечек и методические рекомендации по их
проведению.
2. Правила конструктивного общения с родителями воспитанников.
133
Задания практикума
Задание 1. Составьте памятку по подготовке и проведению от-
рядных свечек на различных этапах смены.
Задание 2. Предложите свой план беседы с родителями и воз-
можный вариант вашего совместного решения предложенных ниже
ситуаций:
1. На обед давали бульон с сосиской в тесте (на первое). Два
мальчика сфотографировали прозрачный бульон. И отправили родителям, написав, что их кормят соленой водой. Вам звонят родители и
требуют объяснения.
2. В вашем отряде пропал ребенок. Необходимо своевременно
оповестить родителей, так как розыскные мероприятия на территории
лагеря ничего не дали.
3. Родительский день. Родители одного из мальчишек привезли
пиццу на весь отряд. Уговаривают вас взять ее, рассказывают, что
купили в хорошей пиццерии.
4. У ребенка в вашем отряде День рождения. В тихий час вы были на репетиции. Возвращаетесь, а на вашем отрядном месте накрыт
стол: фрукты, кремовые торты, газировка — все это привезли родители ребенка. Они здесь же, ждут окончания тихого часа.
Дополнительный материалы для задания 1
Методические рекомендации по подготовке и проведению
отрядной «огонька» («свечки»).
Вечерний «огонек» — гениальная находка фрунзенских коммун
И.П. Иванова, педагогическую значимость которой трудно переоценить. Нет более важного дела на смене, чем правильно проведенный
вечерний «огонек». Никакой, даже самый насыщенный день не имеет
ни смысла, ни пользы, если он со всех сторон, самым тщательным
образом не оценен, не разобран по косточкам и из всего не сделано
обобщающих выводов.
134
Вечерний «огонек» — это почти семейное, домашнее дело, на
«огоньке» должно быть тепло, уютно и душевно. Отряд общается.
Быть может в течение дня кто-то из ребят не смог себя проявить,
побыть в центре внимания, но дать свою оценку и быть внимательно
выслушанным он имеет полное право. Не жалейте времени и сил на
«огоньки»!
День, не завершившийся «огоньком», можно выбрасывать на
свалку!
Педагогический смысл «огонька» — научить детей осмыслению жизни, привить навыки коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения — научить искусству разговора.
Огонек — это конкретное воплощение в жизнь принципов самоуправления: сами планируем, сами организуем, сами проводим,
сами обсуждаем. На «огоньке» идут самые важные разговоры о семейных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают, спорят, поют
любимые песни.
Огонек — особая форма общения, позволяющая каждому
участнику высказаться, понять других, проанализировать день, ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать.
Условия, необходимые для проведения огонька:
1) участники удобно устроены в кругу;
2) наличие живого огня (обычно в центре круга);
3) огонек готовиться ведущими (реже — в конце смены — лиде-
рами группы);
4) эмоциональный настрой;
5) ведущему нужно следить за выражением своего лица, инто-
нацией и т. д.;
6) поддержание доброй атмосферы и правило свободного мик-
рофона;
7) нужно избегать повышенного тона;
8) тема огонька актуальна для большинства участников;
9) возможно наличие своих традиций огонька.
135
Для вечернего «огонька» существуют правила:
1) дети должны быть заранее настроены и готовы к «огоньку»;
2) все: и дети, и взрослые — располагаются на одном уровне во-
круг огня, который находится в центре;
3) дети и вожатые должны выполнять законы (они могут фор-
мироваться по мере надобности):
1. Когда говорит один — все молчат.
2. Никого не осуждаем. Нет плохих людей, есть плохие поступки.
3. Закон свободного микрофона.
4. Все сказанное на «огоньке» не должно «выноситься» за его
пределы.
5. «Огонек» — это не встреча в кафе, здесь не едят и не танцуют.
6. Через центр круга переходить нельзя.
«Огонек» проводится в располагающей обстановке, у костра или
при свечах.
Пока не все собрались, поются тихие, спокойные песни.
Основной, самый главный элемент «огонька» — анализ прожитого дня.
Огонек — анализ дня.
После того как в отрядный круг подсел последний человек, вожатый пускает по кругу листок с планом прожитого дня. (Это потому, что при насыщенных днях вечером уже бывает трудновато
вспомнить, что было утром).
Каждый ребенок, поглядывая в план, должен ответить на следующие вопросы:
Как ты оцениваешь каждое проведенное сегодня дело?
Что сегодня в нашем отряде было хорошего?
Что было не очень хорошо и даже плохо?
Что нужно сделать, чтобы стало еще лучше?
Не нужно никого торопить, останавливать. Не страшно, если ктото кого-то перебивает. Пусть поспорят, пусть выскажется каждый.
Очень важно помнить, что «огоньки», на которых проводится
анализ дня, вовсе не должны быть скучными и однообразными. Они
136
не быть для детей неизбежной необходимостью. Они должны стать
долгожданным моментом, достойным финалом всего дня. Для этого
существует масса приемов, использование которых позволит вам избежать формальности в проведении «огоньков».
1. Вы можете строить дом из разноцветных кирпичей. Для этого вам надо приготовить «кирпичи» из темной и светлой бумаги.
Цвет стен, которые возведут ребята, покажет вам, каким был прошедший день.
2. Берете обыкновенный моток ниток и, держа его конец, говорите свое мнение; затем передаете нить кому-то другому (лучше тому, кто не сидит рядом с вами), и так до тех пор, пока каждый не
вплетется в паутину. И помните, если хоть одна нить теряется, то порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из
которых составляется целый узор.
3. Прерванная интересная история. Если ваши дети перевозбуждены, вы можете рассказать интересную историю и прерваться на самом интересном месте. Расскажу, если… успокоитесь или в следующий раз.
4. «Шляпа». Написать вопросы, которые накопились за несколько дней. Они могут касаться как хороших дел, так и не всем хороших
(о каше, об уборке, удачах, о проступках и т. п.). Человек вытаскивает
вопрос и говорит о своем отношении к этому.
5. «Ромашка», «Листочки». Иногда детям трудно начать разговор, поэтому вы можете написать вопросы на символических ромашках, листочках и т. п.
6. «Ниточки». Перед началом «огонька» детям предлагают взять
ниточку. Кусочки разноцветных ниточек может быть разной длины
(10–30 см). Во время обсуждения каждый ребенок наматывает ее на
палец, высказывая свое мнение. Таким образом, выбрав нить той или
иной длины, ребенок заявляет о своем желании выступить, и настраивается на развернутую оценку дня или короткую реплику.
7. «Дерево». В отрядном уголке вы можете поместить ствол дерева без листьев. Вы говорите детям о том, что после каждого вечер-
137
него «огонька» на стволах деревьев будут появляться зеленые листья.
На зеленых листочках будут написаны имена тех детей, которые за
последний день или 2 дня были самыми-самыми, например, Саша организовал ребят на уборку, Лена помогла подружиться рассорившимся девчонкам, и они ее за это благодарят и т. п.
Возможен вариант, что дети сами крепят листья на дерево, выбирая какой-либо из нескольких цветов, которые символизируют либо настроение ребенка, либо его оценку дня.
8. «Конверт откровений». На предложенных листочках бумаги
до начала «огонька» дети пишут по просьбе вожатого (воспитателя)
волнующие вопросы. Ребята передают друг другу конверт. Получивший его высказывает свое отношение к прошедшему дню и заглядывает в конверт. Вытащив из него вопрос, отвечает.
Форматы огоньков.
«Цепочка».
Один участник говорит 2–3 фразы, связанные со своими впечатлениями о проведенном этапе смены, рядом сидящий продолжает
разговор. Игровая форма проведения огонька, для получения большого количества информации; кратковременного проведения.
«Машина времени».
Игра — отправление в будущее. Взгляд на предстоящий период
с точки зрения перспектив, т.е. ребята рассказывают о предстоящей
смене как будто они ее уже прожили. Развивает образно-ассоциативное мышление детей. Закрепление навыков построения перспективы, творческих подходов. Ведущий может выделить проблемы,
волнующие детей.
«Свечка (анализ дня)».
1 этап. Рассказ-эстафета с передачей предмета по кругу. Высказывается каждый член отряда. Этот способ заставляет задуматься над
проблемой каждого, но принцип добровольности сохраняется.
2 этап. Обсуждение ведется по микрогруппам, после чего выступает один представитель от микрогруппы на общий круг (который решает общие вопросы). Наиболее активное участие каждого члена мик-
138
рогруппы в обсуждении. Наиболее продуктивная работа по анализу,
выведение лидеров в режим явного лидирования в микрогруппе.
3 этап. Свободный микрофон. Высказывается по очереди каждый желающий в свободном режиме (по вопросам). Быстрый эмоциональный анализ дня и ситуации. Появляется возможность для самореализации ребенка, его укрепление в отряде, как личности; имеется
возможность диалога.
«Отряд для меня (огонек на финал смены)».
Каждый участник огонька отвечает на вопрос «Чем стал отряд
для меня за эту смену?». Осмысление детьми прожитого за смену. Закрепление у детей умения отыскивать для себя наиболее удобные
формы жизни.
Огоньки знакомства.
«Расскажи мне о себе».
Это форма традиционного «огонька»-знакомства. Все дети садятся по кругу, вожатый начинает разговор, представляясь ребятам,
рассказывая о своих интересах, увлечениях, мечтах и т. д.
При этом вожатый дает ребятам образец, схему, как и о чем надо
рассказывать. Обязательно на «огоньке» используется некий символ,
«эстафетная палочка», которую участники огонька передают от одного к другому по кругу по очереди. Предварительно вожатый непременно познакомит ребят с какой-либо выдуманной красивой легендой о выбранном предмете — «эстафетной палочке» — почему именно эта шишка (цветок, игрушка, карандаш — все что угодно) стали
символом нашего сегодняшнего знакомства. Если ребенок в рассказе
о себе говорит о том, что он любит петь, танцевать, читать стихи, то
хорошо бы предложить ему прямо здесь на «огоньке» продемонстрировать свои увлечения и таланты. Это сделает «огонек» более творческим и интересным, внесет живинку в общий ход «огонька».
В большинстве своем классический вариант «огонька»знакомства проходит не самым лучшим образом. Этому есть несколько объяснений:
- дети не адаптированы к новой ситуации;
139
- дети имеют различный уровень умения общаться в большой
аудитории, поэтому не каждый готов, а главное способен, рассказать
о себе всему отряду, да еще так, чтобы это было интересно;
- внимание рассеяно, т.к. первый день богат новыми впечатлениями, и к концу дня дети слишком устают и морально и физически
для восприятия еще одного блока достаточно серьезной информации.
Познакомив детей в течение дня, на «огоньке» знакомства стоит
заняться тем, чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Нужно в
интересной форме познакомить их с собой — отрядными вожатыми,
показать, что рядом с ними в течение смены будут находиться умные,
добрые, творческие люди. Возможно внести в ход огонька романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких,
доброжелательных межличностных отношений в отряде.
Очень хорошо, если вожатый, анализируя первый прожитый отрядом день, заведет разговор о зарождающемся отряде, о том, что
первый день показал, насколько все собравшиеся — интересные личности, о том, каким может и должен стать отряд к концу смены.
Не надо забывать, что, конечно же, в вашем отряде есть ребята,
готовые к разговору с первого дня. Выберите момент и предоставьте
им слово. Сделайте это тактично, не задевая чувств других членов
отряда.
Не забывайте о том, что «огонек» — это не монолог вожатых.
Обеспечьте включенность каждого, помня о том, что есть позиция не
только активного участника, но и активного наблюдателя и слушателя. В рамках «огонька» возможно проведение какой-нибудь игры или
тренинга на общение.
Очень хорошо, если на «огоньке» знакомства вы найдете место
хорошей песне.
«Рассказ-эстафета».
Передача предмета по кругу. Говорит тот, у кого предмет.
Выговариваются сидящие в кругу по принципу: «все говорят, а чего
бы и мне не сказать». Выговаривается вся группа.
140
«Пакет откровений».
1 этап. Наличие необычно оформленного конверта с необыч-
ными вопросами. Раскрытие личности с необычной стороны. Проверка на неординарность мышления ребенка при ответе на вопросы.
Лучше, чтобы вопросы носили нравственно-этический характер:
- что ты больше всего ценишь в людях?
- какая твоя самая большая цель в жизни?
- какие черты характера человека тебе особенно неприятны?
- на кого из известных героев прошлого (фильма, книги) ты хо-
тел бы быть похожим и почему? и т. д.
«Музей любимых вещей».
Рассказ не о себе, а о предмете, характеризующим хозяина и демонстрируемому на огоньке. Развитие абстрактно-образного мышления, фиксация ассоциативного внимания ребенка, возможность ребенка показать себя с неожиданной стороны.
«Гороскоп».
Дети распределяются по группам — знакам зодиака. Перед высказыванием — краткая характеристика знака. Необычная характеристика детей, форма запоминания личности через выделение необычных качеств. Можно сравнивать по сезонам года, цвету глаз и т. д.
«Фонарщик».
Эмоциональное представление легенды о маленьком фонарщике. Говорит тот, у кого свеча (фонарь). Передача по свободному выбору. Определяет умение выбрать, выделить для себя отдельных людей. Опережающий шаг на выделение микрогруппы.
Вариант: «Букет цветов». На каждом цветке — вопрос. Высказывающийся дарит цветок по своему выбору.
«Памятный день».
Рассказывая о себе, ребенок вспоминает самый яркий день в
своей жизни. Это огонек-тест. Ведущий получает срез по уровню
ценностей ребенка, его запросам. Сам огонек проходит более ярко,
эмоционально, чем рассказ-эстафета.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]