Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья методами арт-терапии. Учебное пособие
.pdf
Стадия 6. Демонтаж мира. По завершении работы сообщить ребенку
о необходимости демонтировать свой созданный на песке мир. Как отмечают
A. Goodwin и B. Labovitz, дети часто не желают разбирать свой мир на песке.
В таких случаях важно сообщить им о том, что это сделаете вы после их ухода.
Сохранение мира на песке является застреванием ребенка на этой стадии терапевтического процесса [15].
Таким образом, использование в практической деятельности песочной терапии позволяет специалисту реализовать 2 основных задачи: диагностическую
и терапевтическую. Работа с песком, построенная в виде игровых занятий, способствует ребенку естественным способом выражать свои эмоции — тревогу,
страх, переживания и опасения. Согласно Ю. В. Воробьёвой и Е. В. Гордиенко,
такого рода грамотно спланированные игры с песком дают возможность детям
отыграть внутренние конфликты и, в первую очередь, снять психоэмоциональное напряжение. Отметим, что пескотерапию можно использовать как самостоятельный и единственный метод в работе с ребенком на протяжении всего курса
коррекции или, как дополнительный метод с целью усиления эффективности
других методов психотерапии. Например, хороший результат дает использование в комплексе техник песочной терапии с другими видами арт-терапии, а также с методами гештальт-терапии, транзактного анализа, телесно-ориентированной терапией, символдрамой и т.д. [2].
М. С. Певзнер и Т. А. Власова в своих исследованиях указывают на то, что
у детей с нарушениями в развития диагностируется незрелость эмоциональноволевой сферы, что проявляется в эмоциональной неустойчивости и затруднении в саморегуляции. Следовательно, использование метода песочной терапии в
оказании помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, является
эффективным средством, которое способствует психоэмоциональному и личностному развитию детей [цит. по 5].
3.2. Программа мастер-классов по песочной терапии
Как уже отмечалось, в работе с детьми с ограниченными возможностями
здоровья проводили 4 мастер-класса по песочной терапии. Занятия проходили в
групповой форме, не более 10 человек. Длительность занятий — 1 ч. Занятия
проводили студенты-психологи и студенты-дефектологи под руководством пре-
51
подавателей. Упражнения тщательно отбирались с учетом возрастных, клинических и индивидуальных особенностей детей. Сюжетные действия разыгрывали в
классической песочнице и на подносах с песком.
Занятие 1. Знакомство с песком
Цель: снятие психоэмоционального и психофизического напряжения, де-
монстрация песочницы, песка и фигурок.
Инструментарий: песок, песочница, различные фигурки, музыкальное со-
провождение.
Упражнение 1. Вход в Песочную страну
Цель: создание сказочного образа для активизации фантазии и творчества
детей, снятие напряжения.
Звучит музыка.
Взрослый: Сейчас мы с вами будем путешествовать по Песочной стране.
Чтобы попасть в эту страну нужно всем стать вокруг песочниц, вытянуть руки вперед, ладошками вниз. Закрыть глазки и повторять за мной волшебное заклинание:
В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди.
Чтоб злодеев побеждать,
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А еще желательно
Делать все внимательно! [1, c. 10]
Взрослый убирает ткань с песочницы.
Взрослый: Ребята, теперь открывайте глазки. Вот мы и попали в чудесную
Песочную страну, полную загадок и интересных событий. Сейчас вы видите
лишь песочницу с песком и различные фигурки, но скоро фигурки оживут, и это
все превратится в сказочный мир. Чтобы песок и фигурки ожили, вам всего
лишь достаточно к ним прикоснуться, ведь вы все уже в волшебной Песочной
стране, где чудеса происходят по велению.
52
Упражнение 2. Правила Песочной страны
Цель: знакомство детей с правилами работы в песочнице.
Взрослый: а сейчас, ребята, послушайте внимательно правила этой чудес-
ной Песочной страны.
Правила моей страны.
Очень все они просты!
Я сейчас их изложу
И запомнить попрошу!
Вы готовы мне внимать?
Значит, можно начинать?
Повторяйте все за мной!
Вредных нет детей в стране —
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться
И в глаза песком кидаться!
Стран чужих не разорять!
Песок — мирная страна.
Можно строить и чудить,
Можно много сотворить:
Горы, реки и моря,
Чтобы жизнь вокруг была.
Дети, поняли меня?
Или надо повторить?!
Чтоб запомнить и дружить [1, c. 13].
Упражнение 3. Знакомство с песком
Цель: знакомство с песком, снятие психоэмоционального напряжения, раз-
витие тактильно-кинестетической чувствительности.
Инструкция: дети стоят вокруг песочницы и делают то, что говорит взрослый.
Взрослый: Ребята, у нас в песочнице не простой, а волшебный песок. Что-
бы он нам показал чудеса, которые существует в этой волшебной Стране, давайте сперва познакомимся с песком и подружимся с ним. Внимательно слушайте,
что я буду говорить, и следуйте за инструкцией:
53
1. Положите ладони на песок. Закройте глаза. Почувствуйте песок. Откры-
вайте глаза. Расскажите, что вы почувствовали, какой он песок — холодныйтеплый, приятный-неприятный?
2. Переверните ладони тыльной стороной. Закройте глаза и прислушайтесь
к своим ощущениям, почувствуйте песок. Открывайте глаза. Расскажите, что вы
почувствовали, какой он песок? Есть ли разница с предыдущими ощущениями.
3. Представьте, что ваши ладони — это машины, пройдитесь по поверхно-
сти песка. Какие возникают ощущения?
4. Представьте, что ваши руки — это змейки, пройдитесь по поверхности
песка. Какие возникают ощущения?
5. Наберите в ладоши песок, сожмите в кулак, а теперь просейте его сквозь
пальцы.
6. Представьте, что вы слон, оставьте следы на песке.
7. Теперь вы заяц, пройдитесь по песку, оставляя следы [4, c. 12–13].
8. Давайте вместе оставим на песке отпечаток наших рук в виде солнышка
[1, c. 11].
Упражнение 4. Выход из Песочной страны
Цель: подведения итогов, рефлексия.
Взрослый: Ребята, наше сегодняшнее путешествие подошло к концу. Да-
вайте, попрощаемся с этой замечательной и волшебной Песочной страной. Прикройте глаза, вытяните руки вперед, ладони вниз. Сделайте глубокий вдох и выдох. Открывайте глаза.
Песочницу накрывают тканью (скатертью).
Взрослый: Ребята, сегодня мы с вами познакомились с чудесной Песочной
страной и песком. Я прекрасно провела с вами время и ухожу сегодня с веселым
настроением. С каким настроением вы уходите? Что узнали нового? Что вам понравилось больше всего?
Занятие 2. Познание себя
Цель: снятие психоэмоционального и психофизического напряжения, самопознание, развитие коммуникативных навыков, осознание своего эмоционального состояния.
54
Инструментарий: песок, кинетический разноцветный песок, песочница,
различные фигурки, музыкальное сопровождение, подносы.
Упражнение 1. Мое настроение
Цель: создание эмоционального комфорта, настрой на работу, выражение
своих эмоций и переживаний.
На фоне звучит спокойная музыка.
Взрослый: Ребята, я очень рада вас сегодня видеть. Мы снова отправимся
путешествовать в волшебную Песочную страну. Но сперва подумайте, какое у
вас сейчас настроение? На что похоже это настроение? Например, у меня сегодня отличное настроение, оно похоже на подсолнух.
На какое время года похоже ваше настроение?
На какое природное явление похоже настроение?
На какое животное?
А теперь давайте ваше настроение раскрасим красками. Мое — желтое.
Упражнение 2. Как я себя вижу
Цель: развитие коммуникативных навыков, самопознание, коррекция эмо-
циональной сферы.
Взрослый: Ребята, у меня здесь есть для вас волшебный разноцветный песок. Сейчас ваша задача — выбрать песок понравившегося цвета и сделать (слепить) из него любую фигурку. Это может быть все, что угодно: человечек, колобок, цветок и т.д. Дайте вашей фигурке имя, придумайте кто она такая, где живет, что ей нравится, чем занимается.
Теперь каждый покажет своего героя (фигурку) остальным и расскажет о
нём. Дети поочерёдно презентуют героев и рассказывают о них.
Какие вы все молодцы! У вас получились замечательные фигурки.
Также это упражнение является диагностическим. Сделанная фигурка —
это проекция себя, восприятие себя и отношение ребенка к самому себе. Если
ребенок описал фигурку лишь с негативной стороны (злой, вредный, непослушный и т.д.), то взрослый, поддерживая ребенка, побуждает его найти и положительные стороны персонажа. В связи с тем, что мнение о себе ребенок со-
55
здает на основе мнений о нем, в первую очередь, родителей и других людей его
ближайшего окружения, то можно посмотреть, как относятся к ребенку
в семье и в школе.
! Важно не торопить детей, а дать им время подумать и выбрать.
Упражнение 3. Я и мое окружение
Цель: развитие коммуникативных навыков, самопознание, коррекция эмо-
циональной сферы.
Взрослый: Ребята, положите свои творения рядом с собой на поднос. Сей-
час мы с вами будем строить дом для вашего героя. Возьмите другой поднос
и выберите из представленных фигурок все, что вам нужно для постройки дома.
Расскажите, где живет ваш герой, что его окружает?
! Важно не торопить детей, а дать им время подумать и выбрать.
Упражнение 4. Выход из Песочной страны
Цель: подведения итогов, рефлексия.
Взрослый: Ребята, наше сегодняшнее путешествие подошло к концу. Да-
вайте попрощаемся с этой чудесной и сказочной Песочной страной. Прикройте
глаза, вытяните руки вперед, ладони вниз. Сделайте глубокий вдох и выдох. Открывайте глаза.
Песочницу накрывают тканью (скатертью).
Взрослый: Ребята, сегодня мы с вами активно поиграли в Песочной стране.
Создали героев, поселили их в дома. Я отлично провела с вами время и ухожу
сегодня с веселым настроением. С каким настроением вы уходите? Изменилось
ли ваше настроение после игры с песком? Что вам понравилось больше всего?
Занятие 3. Мой мир
Цель: снятие психоэмоционального и психофизического напряжения, само-
познание, развитие коммуникативных навыков, развитие эмоциональной сферы.
Инструментарий: песок, песочница, различные фигурки, музыкальное со-
провождение, подносы.
56
Упражнение 1. Следы на песке
Цель: гармонизация эмоционального состояния, развитие тактильно-
кинестетической чувствительности.
Взрослый: ребята, мы сегодня с вами снова будем путешествовать по вол-
шебной Песочной стране. Сперва давайте поиграем с песком.
Оставьте отпечаток ладони на песке, сначала правой рукой, затем левой.
Оставьте отпечаток кулачков, сначала правой рукой, затем левой.
Оставьте отпечаток на песке рёбрами ладони, сначала правой рукой, затем левой.
Нарисуйте солнышко, затем цветок, яблоко и т.д.
Нарисуйте на песке в виде смайлика ваше настроение.
Упражнение 2. Создание своего мира
Цель: самопознание, коррекция эмоциональной сферы, включение бессо-
знательных вытесненных компонентов в сферу осознания, развитие коммуникативных навыков.
Взрослый: Ребята, возьмите подносы и подойдите к столу с фигурками.
Возьмите те фигурки, к которым тянется рука, которые вам нравятся. Не спешите. Присмотритесь к фигуркам, можете их сперва потрогать.
Теперь подходите к песочницам. Представьте, что каждый из вас Волшебник (Творец). Вы долго путешествовали в поисках необитаемой земли, были на
разных планетах, и все безуспешно. И вдруг, неожиданно вы набрели на пустыню, где еще не ступала нога человека. Вам в голову пришла идея превратить эту
необитаемую часть в сказочный мир и населить ее разными существами. Ребята,
вы можете превратить эту пустыню в какой захотите мир, создать свою страну.
! Важным является не вмешиваться взрослому в выбор фигурок и создание мира.
По окончании создания сказочного мира важно спросить разрешения у ребенка стать возле него, с его стороны песочницы, чтобы рассмотреть мир со стороны самого создателя [10, c. 58].
Взрослый (обращается индивидуально к каждому ребенку): (Имя), ты творец этого мира, этой страны. Я мало знаю об этом мире. Будь, пожалуйста, для
57
меня гидом в путешествии по этому загадочному и волшебному миру. Расскажи
мне о нём: [10, c. 58]
Как возник этот мир? Можешь дать этому миру название?
Кто живет в этом мире? Какой характер у этих существ? Что они умеют?
Как они здесь появились?
Всем ли существам здесь хорошо живется? Что возможно изменить, чтобы
им жить стало лучше?
Какие события происходят в этом мире?
Что будет дальше происходить с героями? [4, c. 14].
! После вопроса «Что возможно изменить, чтобы им жить стало лучше?», у
ребенка может последовать желание что-то изменить в мире и в самих героях.
Важно его не останавливать, а дать поддержку на изменения. Реконструкция
мира является значимым коррекционным этапом в работе с детьми в контексте
песочной терапии. Возможно как привлечение других фигурок, так и утилизация
имеющихся для реконструкции мира. Со стороны взрослого значимым будет задавать уточняющие вопросы: с какой целью убираешь / меняешь / добавляешь
фигурки? Что изменится тогда? Как будет чувствовать себя герой? И т.д. Понять
мотивы и цели личности, вывести в осознание.
В случае печального сценария и неуверенности ребенка в возможности
что-то изменить можно напомнить о всемогуществе создателя (творца) этого
мира, прибегнув к «волшебной» силе. Таким образом, активизировав волевые
усилия к изменениям и развивая ответственность за происходящее, освобождаясь от страхов, напряжения и травмирующих ситуаций, ребенок становится
счастливее.
Упражнение 3. Выход из Песочной страны
Цель: подведение итогов, рефлексия.
Взрослый: Ребята, сегодня мы проделали огромную работу. Но, к сожале-
нию, наше время подошло к концу. Давайте попрощаемся с этой чудесной
и сказочной Песочной страной, поблагодарим ее за волшебство. Прикройте
глаза, вытяните руки вперед, ладони вниз. Сделайте глубокий вдох и выдох.
Открывайте глаза.
Песочницу накрывают тканью (скатертью).
58
Взрослый: Вы сегодня были творцами, создающими свой неповторимый и
великолепный мир. Этот мир вы наполнили чудесами и волшебством, сами
смогли изменить жизнь тех героев, которым плохо жилось. Вы большие молодцы! Спасибо, ребята, за такое чудесное занятие. С каким настроением вы уходите? Что вам понравилось больше всего?
Занятие 3. Моё окружение
Цель: коррекция эмоционального состояния, снятие напряжения, самопо-
знание, развитие коммуникативных навыков.
Инструментарий: песок, песочница, различные фигурки, музыкальное со-
провождение, подносы.
Упражнение 1. Археологи
Цель: гармонизация эмоциональной сферы, снятие напряжение, развитие
тактильно-кинестетической чувствительности.
Взрослый: Ребята, сегодня мы поиграем с вами в археологов. Скажите, чем
занимаются археологи? Правильно, проводят раскопки. И мы сегодня будем
проводить с вами раскопки. Разделитесь по парам. Один участник закапывает
руку в песок, другой не спеша откапывает каждый пальчик, пока не освободит
от песка всю руку.
Затем мы для каждого спрятали в песке фигурку, необходимо отыскать её
и аккуратно раскопать.
Какие ощущения возникали, когда раскапывали руку друг друга?
В чем была сложность?
Что давалось легко?
Упражнение 2. Моя семья
Цель: развитие коммуникативных навыков, коррекция и развитие эмоцио-
нальной сферы.
Взрослый: Сегодня мы с вами создадим на песке свою семью. Возьмите
подносы и выберите фигурки, которые вам понадобятся для воссоздания семьи.
59
Подойдите к песочнице с выбранными фигурками. Представьте, что на улице
уже вечер, и вся ваша семья в сборе, где каждый член семьи занимается своим
привычным делом. Создайте на песке свою семью, расположите фигурки так,
как вам хочется.
! Важно обратить внимание, кто из героев где расположен. Отметить
для себя персонажа в центре и отдалённость от других субъектов.
Расскажи про своих героев?
Кто это? Чем он занимается? Какие у него отношения с этим (про взаимоотношения с разными персонажами)?
Как тебе кажется, кому лучше всего живется? И т.д.
Упражнение 3. Мои друзья
Цель: развитие коммуникативных навыков, коррекция и развитие эмоцио-
нальной сферы, развитие адаптивных качеств личности.
Взрослый: Ребята, возьмите поднос и выберите фигурки своих друзей.
Представьте, что вы пошли играть на улицу с друзьями. Создайте этот сюжет на
песке.
Как зовут твоих друзей?
Кто с кем играет? Во что играете?
Кто с кем больше дружит?
Кто с кем ссорится и из-за чего? Кто с кем дерётся?
Ходите ли в гости друг к другу?
С кем бы тебе хотелось больше общаться (дружить)? Почему он (она) не
хочет дружить?
Что ты чувствуешь, когда они тебя не зовут играть?
Что ты думаешь, когда они тебя не зовут играть?
! Можно использовать любую ситуацию из жизни ребенка, моделировать
ее самостоятельно: на перерыве в классе, на уроке, после уроков, когда идете
домой, на дне рождения у друга и т.д.
В процессе работы можно узнать о проблемах ребенка и успешно их преодолеть. Опыт решения трудностей в игре и дальнейший перенос принятых решений в реальную жизнь способствует изменению ситуации в реальности.
Разыгрывая в песочнице ситуации с целью коррекции поведения, поиска и мо-
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]