Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья методами арт-терапии. Учебное пособие
.pdf
3. Руки согнуты в локтях и лежат на столе, плечи опущены (педагогу сле-
дует проследить за отсутствием напряжения в плечевом суставе каждого ребенка) и поочередно потрусить кистями рук. Сделать это качественно можно только
при условии расслабленности плеч и хорошей опоры на локти.
4. «Фортепиано». Суть упражнения заключается в попеременном опуска-
нии подушечек пальцев на стол (как будто играем по вымышленной клавиатуре)
в следующем порядке: чередуем одновременное нажатие большого и среднего
пальцев, указательного и безымянного, среднего и мизинца. Производить движения можно в прямой и обратной последовательности.
5. Руки перед собой с опорой на предплечья и по очереди сгибаем-
разгибаем руки, контролируя удары по столу кистей рук.
6. «Красим забор». Данное упражнение можно выполнять как на горизон-
тальной, так и на вертикальной поверхности:
1) одна рука опущена, другую держим над поверхностью стола. Далее вы-
полняем касательные движения ладонью и тыльной стороной ладони поочередно по поверхности стола («красим» стол);
2) одна рука опущена, другую держим напротив стены (упражнение вы-
полняется стоя). Далее выполняем касательные движения ладонью и тыльной
стороной ладони поочередно по поверхности стены («красим» забор).
Следующий блок упражнений направлен на развитие движений пальцев рук:
1. Соединить конечности фаланг выпрямленных пальцев рук.
2. Соединить основания ладоней между собой и по очереди состыковать
все фаланги пальцев обеих рук.
Педагогу следует обращать внимание на возможности детей при сгибании
и разгибании пальцев рук без подключения самой кисти, предплечья. Этот момент очень важен и указывает на пластичность самих пальцев. Основными
упражнениями в этом направлении могут быть:
1. Сжать пальцы в кулак и резко выпрямить, делая то медленно, то доста-
точно быстро.
2. Согнуть пальцы одновременно или по одному, как самостоятельно, так
и с помощью другой руки.
3. Касаться по очереди всеми пальцами большого, соединять большой па-
лец со всеми остальными.
4. Сгибать и разгибать пальцы, легко касаясь подушечкой большого паль-
ца остальных.
31
5. Ладонь полностью лежит на столе (как будто бы приклеенная), пооче-
редно, не отрывая основание ладони от стола, поднимаем каждый палец руки.
Мастер-классы по арт-терапии предполагали активную работу с бумагой.
Так, детей необходимо целенаправленно обучать таким операциям, как
складывание и разворачивание листа бумаги, переворачивание, сминание, разминание, разглаживание, разрывание листа бумаги. Часто во время занятий
наблюдалось вялость пальцев или наоборот чрезмерное напряжение.
Поэтому еще одним пропедевтическим блоком упражнений были следующие виды:
1. Крепко удерживать карандаш в горизонтальном положении большим и
указательным пальцами левой руки. Одновременно указательным и средним
пальцами правой руки подтягивать его к себе.
2. Оборачивать карандаш между большим и указательным, большим и
средним, большим, указательным и средним пальцами правой руки. Для леворуких детей использовать их доминирующую руку.
3. Между указательным и средним пальцами руки натягивается тонкая
круглая резинка. Ребенок пальцами второй руки перебирает ею как струнами гитары, используя указательный, средний, безымянный пальцы и мизинец.
Для рисования под музыку следует выбирать мелодию с четко очерченной
ритмической структурой, с понятными и яркими акцентами (чередованием
сильной и слабых долей), а также интересной запоминающейся мелодией. Желательно провести общую ритмическую подготовку к музыкорисованию с целью
выявления реакций на музыку у детей. А выбор соответственной музыки усилит
эффект. Поэтому использование классических вальсов И. Штрауса, К. М. Вебера, П. И. Чайковского будет полностью отвечать поставленным требованиям.
Изобразительная деятельность детей может быть представлена широким
спектром средств: от работы с гуашью и акварелью до использования мелков и
фломастеров. Однако наибольшего эмоционального отклика можно получить от
работы с красками (гуашь или акварель). Плавные линии, мягкость материала
дают более полное эмоциональное выражение, нежели работа с грифелем, цветными карандашами. При музыкорисовании отправным пунктом является, безусловно, музыка. Дети не получают ни одной тематической установки на выполнение изображения.
32
№
Виды работ
Время проведения
1
Дыхательное упражнение
«Взмах крыла»
1,5–2 мин
2
Пантомима «Ласточка»
5 мин
3
Восприятие музыки К. Дебюсси
Море. Лунный свет
7–10 мин
4
Рисование под музыку
40 мин
Мастер-класс 1
Цель: развитие творческого потенциала, навыков коммуникации.
Оборудование: альбомы, акварельные краски, кисти.
Структура мастер-класса
Дыхательное упражнение «Взмах крыла»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения. Стабилизация дыхания.
Настрой на занятие.
Упражнение проводится без музыкального сопровождения с целью концентрации внимания на собственном дыхании.
Дети садятся, плотно прислонившись к спинке стула. Исходное положение: спина прямая, лопатки прижаты к спинке стула, голова опущена, плечи расслаблены, руки свободно свисают.
На вдохе — поднимается правая рука вверх (взмах крыла птицы) и удерживается в данном положении одновременно с задержкой дыхания (1–2 с).
На выдохе — опускается правая рука, задерживается дыхание, рука фиксируется, левая при этом в спокойном положении. При следующем вдохе-выдохе работает левая рука. Данное упражнение следует повторить четыре раза по два раза
каждой рукой.
33
Пантомима «Ласточка»
Цель: развивать пантомимические навыки, равновесие.
1. Дети становятся в исходное положение: ноги вместе, руки опущены
вдоль тела и слегка отведены назад.
2. Следующий этап: дети медленно поднимаются на носочки и одновре-
менно руки еще больше отводят назад, сохраняя баланс тела.
3. Медленно опускаемся в исходное положение.
4. Руки в стороны, правая нога на месте, другая отводится назад, в течение
3–5 с. сохраняем баланс тела.
5. Медленно опускаемся в исходное положение.
6. Руки в стороны, левая нога на месте, другая отводится назад, в течение
3–5 с. сохраняем баланс тела.
Восприятие музыки
Цель: обогащение слухового опыта.
Музыкальный репертуар: К. Дебюсси Море. Лунный свет.
1. Вступительное слово / рассказ учителя.
Человека всегда манило море. Море — это символ свободы, простора,
красоты. Море — это богатство. Есть моря с красивыми названиями — Белое,
Желтое, Красное, Коралловое, Мраморное.
2. Первичное слушание музыкального произведения Детям предлагается
закрыть глаза и представить море. (Первые секунды звучит шум прибоя).
3. Беседа по услышанному музыкальному произведению. После прослушивания фрагмента композиции целесообразно задать следующий ряд вопросов,
преимущественно предполагающий однозначный ответ:
– Море спокойное или шумное?
– Какого цвета вы видите волны?
– Волны высокие или низкие?
– Хочется вам в таком море поплавать?
– Светит ли солнце или это уже ночь?
34
4. Повторное слушание. Предлагается прослушать музыкальное произве-
дение еще раз с целью запоминания «красок музыки».
– Послушайте еще музыку и представьте, какими красками вы бы смогли
нарисовать такое море.
Рисование под музыку
Цель: развитие эмоционального восприятия музыки.
Использовать акварельные краски и плавные линии.
Возможные темы: «Полет птицы», «Спокойное море», «Радуга после
дождя».
Музыкальный репертуар:
К. Дебюсси, Море. Лунный свет;
В. А. Моцарт, Дивертисмент № 7, часть 2.
В промежутках между данными произведениями можно использовать лег-
кую инструментальную музыку.
Непосредственно перед рисованием провести гимнастику для кистей
и пальцев рук.
Цель: ослабление имеющихся у детей и подростков поведенческих и эмо-
циональных нарушений.
Оборудование: альбомы, гуашевые краски, кисти.
Мастер-класс 2
35
№
Виды работ
Время проведения
1
Дыхательное упражнение
«Повороты»
1,5–2 мин
2
Пантомима «Веселый клоун»
5 мин
3
Игра на детских
музыкальных инструментах
7–10 мин
4
Рисование под музыку
40 мин
Структура мастер-класса
Дыхательное упражнение «Повороты»
Цель: снятие психоэмоционального напряжения. Стабилизация дыхания.
Настрой на занятие.
Упражнение проводится без музыкального сопровождения с целью кон-
центрации внимания на собственном дыхании.
Упражнение выполняется стоя. Исходное положение: стоя, руки и голова
опущены. На вдохе поднимаем вверх руки и поворачиваем корпус тела вправо.
На выдохе выполняем наклон вправо и медленно опускаем руки. Важно: вдох
выполняем через нос, выдох — через рот. Далее становимся в исходное положение и повторяем все то же самое, только в левую сторону. В количественном соотношении повторяем данное упражнение в зависимости от самочувствия учащихся и их подготовки.
Цель: развивать пантомимические навыки, координацию движений.
1. Дети становятся в исходное положение. Ноги на ширине плеч, руки на
поясе, голова прямая.
2. «Наклоны-перекаты» влево и вправо, не отрывая ног.
3. Наклон влево с отрывом правой ноги от пола.
Пантомима «Веселый клоун»
36
4. Наклон вправо с отрывом левой ноги от пола.
5. Прыжок на две ноги в стороны с одновременным поднятием рук вверх и
в стороны. Зафиксировать данную позу и вновь повторить весь комплекс сначала.
Игра на детских музыкальных инструментах
Цель: стимулировать исполнительскую деятельность детей, развивать му-
зыкальные способности чувство ритма.
Оборудование: ударные музыкальные инструменты: маракасы, бубен, тре-
угольник, барабан.
Музыкальный репертуар: Иоганн Штраус Марш Радецкого.
Данное произведение имеет контрастный темп. Ощущение различных скоростей движения долей в собственном исполнении активизирует у детей музыкально-ритмическое чувство, помогает им уяснить изобразительность, выразитель ритма в музыке. При выполнении данного упражнения детям предлагается
выбрать инструменты для сопровождения музыкального произведения, чтобы
ярче передать художественный образ с помощью определенного тембра.
Возможно предложить следующий вариант «оркестровки»:
– первая сильная доля (половинная длительность) — барабан;
– четвертные длительности — бубен;
– восьмые длительности — маракасы.
Возможно одновременное звучание всех шумовых инструментов при
условии достаточного усвоения детьми ритмического рисунка.
Рисование под музыку
Цель: активизировать эмоциональное восприятие.
Использовать гуашевые краски и резкие линии.
Возможные темы: «Лесная поляна», «Веселая компания», «футбольный
матч».
Музыкальный репертуар: И. Штраус Радецкий марш, П.И. Чайковский
Полька и др.
Музыкальный репертуар данного упражнения должен иметь хорошо очерченный ритмический рисунок.
37
№
Виды работ
Время проведения
1
Дыхательное упражнение
«Поклон»
1,5–2 мин
2
Пантомима «Лягушонок»
5 мин
3
Восприятие музыки
7–10 мин
4
Рисование под музыку
40 мин
Мастер-класс 3
Цель: развитие коммуникативных функций и способностей, навыков меж-
личностного общения
Оборудование: альбомы, гуашь / акварель, кисти.
Структура мастер-класса
Цель: снятие психоэмоционального напряжения. Стабилизация дыхания.
Настрой на занятие.
Исходное положение: дети стоят с опущенными руками и головой, ноги
вместе. На вдохе медленно поднимаем расслабленные руки и голову вверх, как
бы «растягивая» все тело. Постепенно становимся на носочки, отрывая пятки от
пола. Необходимо зафиксировать данное положение на 2–3 с.
Дыхательное упражнение «Поклон»
38
На выдохе — тело постепенно опускается, сгибается в пояснице, опускаются руки и голова. Если позволяет самочувствие детей, возможна задержка дыхания на 2–3 с.
Пантомима «Лягушонок»
Цель: развивать координацию движений.
1. Исходное положение: ноги вместе, руки на поясе, голова прямая.
2. Прыжок вперед, не снимая руки с пояса.
3. Глубокий присед, руки уперлись в пол.
4. Опираясь на руки, сделали отскок обеими ногами и зафиксировались
в данном положении.
5. И обратно вернули ноги в положение глубокого приседа и медленно
встали.
Восприятие музыки
Цель: Обогащение слухового опыта.
Музыкальный репертуар: П. И. Чайковский «Песня жаворонка».
1. Вступительное слово / рассказ учителя.
Летней порой случаются всякие чудеса. Стоит лес в зелёном наряде, под
ногами — зелёная травушка-муравушка, сплошь усыпанная росой. Но что это?
Ещё вчера на этой полянке ничего не было, а сегодня она сплошь усеяна маленькими, красными, словно драгоценными, камешками. Это ягодка — земляника.
Разве это не чудо?
Лето любят дети и взрослые. За длинные, солнечные дни и короткие тёплые ночи. За богатый урожай летнего сада. За щедрые поля, полные ржи, пшеницы.
Всё живое летом поёт и торжествует.
2. Первичное слушание музыкального произведения. Детям предлагается
закрыть глаза и представить лесную лужайку.
3. Беседа по услышанному музыкальному произведению. После прослушивания фрагмента композиции целесообразно задать следующий ряд вопросов,
преимущественно предполагающий однозначный ответ:
39
– Что растет на вашей лесной полянке?
– Какие цветы?
– Какого цвета?
– Солнечно или пасмурно на поляне?
– Можно ли увидеть на поляне лесного зверя?
4. Повторное слушание. Предлагается прослушать музыкальное произведение еще раз с целью запоминания «красок музыки».
– Послушайте еще музыку и представьте, какими красками вы бы смогли
нарисовать такую поляну.
Рисование под музыку
Цель: активизировать эмоциональный аспект восприятия музыки.
Использовать гуашевые краски и резкие и плавные линии.
Возможные темы: «Лужайка», «Лесная поляна», «На опушке».
Музыкальный репертуар: П. И. Чайковский, Детский альбом.
Музыкальный репертуар данного упражнения должен иметь разноплано-
вый характер.
Мастер-класс 4
Цель: развитие эстетических потребностей.
Оборудование: альбом, гуашь / акварель, кисти.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]