Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья методами арт-терапии. Учебное пособие
.pdf
Веселые произведения в умеренном темпе
1.
Л. В. Бетховен «6 симфония, часть 1»
2.
Ф. Шопен «Мазурка»
3.
Ф. Мендельсон-Бартольди «Гебридская увертюра»
Грустные, меланхолические произведения
1.
И. С. Бах «Песня из оркестровой сюиты» D-DUR, № 2
2.
Л. В. Бетховен «Соната для фортепиано», C-диез-moll, часть 1
3.
Ф. Шуберт «Восьмая симфония», часть 2
Лирические, задумчивые, мечтательные произведения
1.
Л. В. Бетховен «Вторая симфония», часть 2
2.
Л. В. Бетховен «Фортепианный концерт» E-бемоль-DUR, часть 2
3.
Ф. Мендельсон-Бартольди «Концерт для скрипки», часть 2
Трагические, хмурые, грустные произведения
1.
Л. В. Бетховен «Третья симфония», часть 2
2.
П. И. Чайковский «Шестая симфония», часть 4
3.
А. Дворжак «Девятая симфония», часть 2
4.
Р. Вагнер увертюра к опере «Тристан и Изольда»
Драматические произведения
1.
Л. В. Бетховен «Шестая симфония», часть 1
2.
Л. В. Бетховен «Увертюра к Кориолану»
3.
Ф. Шопен «Полонез» A-бемоль-DUR
4.
И. С. Бах «Пассакалья для органа» C-DUR
5.
И. Брамс «Первая симфония», часть 1
Произведения со ступенчатым настроем от серьезного
через драматическое к победоносному
1.
Л. В. Бетховен «Увертюра к Эгмонду»
2.
Ф. Шопен «Баллада»
3.
Ф. Лист «Второй фортепианный концерт» A-DUR
Приложение 3
Классификация музыкальных произведений О. Галинской
в зависимости от специфики переживаний
111
Произведения, которые имеют ступенчатость,
но без трагико-драматического элемента
1.
Э. Григ «»Первая сюита из сюиты «Пер-Гюнт»
2.
М. Равель «Болеро»
3.
Б. Сметана Симфоническая поэма «Влтава»
Радостная, активизирующая живая музыка
1.
Л. В. Бетховен «Первая симфония», часть 4
2.
А. П. Бородин Танцы из оперы «Князь Игорь»
3.
П. И. Чайковский вальс из балета «Лебединое озеро»,
«Спящая красавица»
4.
Д. Гершвин «Голубая рапсодия», «Американец в Париже»
5.
И. Гайдн «Финальная часть симфонии»
6.
И. Ф. Стравинский «Пульчинелла», «Петрушка»
7.
Ф. Шуберт «Пятая симфония», часть 1 и 4
Героические, динамично мобилизующие произведения
1.
Л. В. Бетховен «Пятая симфония», часть 4
2.
Л. В. Бетховен «Седьмая симфония», часть 4
3.
Л. В. Бетховен «Первый фортепианный концерт» d-moll, часть 3
4.
Р. Шуман «Четвертая симфония», часть 4
5.
Р. Вагнер Увертюра к «Мейстерзингору из Нюрнберга»
6.
С. С. Прокофьев «Ромео и Джульетта»
112
Приложение 4
Тест «Волшебная страна чувств»,
разработанный Т. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеевой, Д. Фроловым
в модификации В. Р. Ушаковой по разработкам Клода Штайнера
Цель: изучить психоэмоциональное состояние ребенка.
Задачи:
1) знакомство детей с различными эмоциональными состояниями;
2) развитие навыков саморегуляции;
3) развитие эмоциональной грамотности у детей — понимания и осознания
своих эмоций и эмоций других детей.
Преимущество данного теста в том, что он направлен не только на психо-
диагностику, но и на развитие и коррекцию эмоциональной сферы ребенка.
Инструментарий: цветные карандаши, заготовки карты волшебной страны.
Время работы: 25 мин.
На столе перед ребенком лежит Карта эмоций и цветные карандаши в соответствии с Тестом М. Люшера — красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, коричневый, серый и черный.
Инструкция: В одной волшебной стране живут Чувства — Радость, Гнев
(Злость), Страх, Грусть (Печаль), Обида, Вина, Интерес, Разочарование.
1 этап. У каждого чувства есть свой домик, и оно имеет свой цвет. Выбери
цвет для каждого чувства и раскрась им соответствующий домик.
2 этап. Давай подумаем, где каждое чувство находится в теле у человека. Когда, например, человек злится, где в теле возникает эта злость? Что при этом он
ощущает? Как ты определяешь, что ты зол? Какие возникают у тебя ощущения в
теле? Раскрась ту часть тела, где возникает это чувство, соответствующим цветом.
Обработка результатов.
Основные критерии оценки эмоционального состояния ребенка:
1) какие цвета доминируют;
2) какие цвета ребенок не использует вообще или мало;
3) адекватность подборки цветов чувствам;
4) специфика и техника зарисовки частей тела соответствующими эмоциями.
113
Домики
Жители (чувства)
РАДОСТЬ
ЗЛОСТЬ
СТРАХ
ГРУСТЬ
ОБИДА
ВИНА
ИНТЕРЕС
РАЗОЧАРОВАНИЕ
Авторы делят силуэт человека на 4 основные зоны:
1) голова и шея — соответствует ментальной деятельности человека;
2) от плеч до талии без рук — характерные эмоциональные переживания
человека;
3) руки — контакт с социумом, коммуникабельность;
4) ноги — опора, уверенность в себе и своих силах, «заземление».
Оценка эмоционального состояния:
75–100 % адекватное соответствия цвета и эмоций, дисгармоничное распределение чувств по телу — норма психоэмоционального состояния.
38–62 % неадекватное соответствие цвета и эмоций, дисгармоничное распределение чувств по телу — показатель психоэмоционального состояния ниже
нормы.
114
115
Приложение 5
Проективная методика «Метаморфозы», разработанная
Ж. Руайером, модификация Н. Я. Семаго, М. М. Семаго
Цель: диагностика особенностей эмоциональной сферы ребенка.
Время проведения: 10–15 мин.
Методика дает возможность оценить серию символичных образов у ребенка, где каждая серия включает два основных критерия: выбор и мотивация, и
выступает отражением как осознанных и неосознанных желаний и потребностей, так и страхов, переживаний и опасений ребенка, которые проявляются в
его поведении.
Этапы процедуры проведения методики:
1) позитивный выбор;
2) негативный выбор;
3) дополнительные вопросы;
4) заключительный этап.
1-й этап. Позитивный выбор.
Инструкция: Давай с тобой пофантазируем. Представь, что ты можешь
превратиться в любое животное. Подумай и назови, в какое животное ты бы
превратился. Почему?
Далее задаются вопросы по следующим основным категориям: растения,
посуда, мебель, одежда, игрушки.
Возможно использовать дополнительные категории: рабочие инструменты,
части человеческого тела, музыкальные инструменты, цвета, учебные предметы.
Если ответы ребенка позволяют сделать четкие выводы о его эмоциональном состоянии, то можно сократить количество исследуемых категорий из дополнительного списка.
2-й этап. Негативный выбор.
Инструкция: В какое животное ты бы никогда не хотел превратиться, ни
за что?
Процедура обследования та же.
116
3-й этап. Дополнительные вопросы.
Целью данного этапа является изучить отношение ребенка к значимым категориям: полоролевая идентификация, ценностные ориентации, привычки,
установки.
Выбор темы вопроса зависит от полученных ответов. Количество вопросов
не должно быть более 3–5.
Инструкция:
Представь, если бы ты мог выбрать, кем ты хочешь быть — мальчиком
или девочкой, что бы ты выбрал? Почему?
Представь, что у тебя оказалась много свободного времени, что бы ты
стал делать? Почему?
Представь, что ты можешь изменить что-то в своей жизни, что бы ты
изменил?
Представь, что ты можешь изменить что-то в жизни окружающих тебя
людей, что бы ты изменил?
4-й этап. Три желания.
Инструкция: Ты сейчас можешь загадать три своих самых заветных (главных) желания. Подумай, не спеши и скажи о них.
В протоколе фиксируются ответы ребенка, а также жесты, мимика и паузы
ребенка, его эмоциональные реакции и латентное время ответов.
Анализ и интерпретация результатов
В процессе интерпретации и анализа ответов важно учитывать общекультурный и социальный уровень семьи обследуемого ребенка, а также социальную
среду, в которой воспитывается ребенок, целом.
Важно при интерпретации результатов исследования отличить объективную и субъективную символизацию, общепринятые и индивидуальные ответы.
Ответы на этапе Позитивный выбор можно назвать «Предпочтения». Они
выражают желания и предпочтения ребенка. Возможно выявить мотивы или
причины, которые лежат в основе предпочтения ребенка. Однако ответы могут
носить стереотипный характер.
117
Категории
Предпочтение
Отвержение
Защитные выборы
Животные
«Птица — она высоко летает,
никто ее не трогает».
«Черепаха — у нее толстый панцирь, она ничего не чувствует,
нельзя ударить».
«Крот — он живет под землей, его
не видно, никто его не трогает»
«Слон, волк, заяц, утка (и тому
подобное) — на них охотятся,
продают шкуру»
Ответы на этапе «Негативный выбор» можно назвать «Отвержения». Это
проекция страхов, переживаний и опасений ребенка; то, от чего хотелось бы избавиться, или то, что он не принимает в себе. Некий символический образ «Тени». Негативный выбор выступает более явным и наглядным индикатором психоэмоционального состояния ребенка, возможно определить его индивидуальные личностные особенности.
Анализ ответов проводится согласно следующим категориям:
1) защитный выбор + агрессивный выбор;
2) демонстративный выбор;
3) самоутверждаемый выбор;
4) социально одобряемый выбор;
5) протестные или негативистские ответы.
Ответы на этапе «Дополнительные вопросы» анализируются по той же
схеме. Однако больше свободы в анализе и интерпретации ответов ребенка.
Ответы на заключительном этапе «Три желания» способствуют определению истинных и компенсаторных форм реагирования ребенка в различных социальных ситуациях. Важно выявить наличие или отсутствие диссонанса между
осознанно заявленными проблемами ребенка, в том числе установок со стороны
родителей, и их представленностью в его желаниях. Производится анализ сферы
желаний и их направленности.
Ключ
Примерные типы ответов на основные категории
118
Категории
Предпочтение
Отвержение
Растения
«Кактус (частый вариант — роза) с шипами он (она) колючий» — к нему (к ней) никто не
подойдет, нельзя трогать»
«Красивый цветок или ценная
порода дерева — их срывают,
пилят».
«Трава — ее топчут»
Посуда
«Железная кружка, миска —
ее нельзя разбить».
«Ваза в серванте — ее никто не
берег, ею не пользуются».
«Тарелка на стене она не служит
для употребления»
«Тарелка, чашка, рюмка (и тому
подобное) — тем, что бьется».
«Чайник — он на огне»
Мебель
«Пуфик — на нем никто
не сидит».
«Зеркало — оно просто висит,
ничего не надо делать»
«Вешалка — на ней обязательно
что-нибудь висит, каждый
трогает»
Одежда
«Шапка — она наверху, на нее
ничего не надевают».
«Нарядный костюмом — он
редко надевается и поэтому
не портится»
«Ботинки — они все время в грязи».
«Джинсы — их носят, носят
до дыр».
«Зонт — на него сыплется
всякая гадость»
Игрушки
«Подарочная кукла, сувенир —
в них не играют и не трогают
руками»
«Мячик — он прыгает все время,
и бьют его все время».
«Коллекционные машинки (и подобное) — все трогают, сравнивают, критикуют»
Агрессивные выборы
Животные
«Тигр — он сильный, сам первый дерется».
«Волк — он злой, и его
все боятся»
«Муравей — его легко растоптать».
«Заяц — за ним волк гоняется,
в него все стреляют»
Растения
«Цветок — который ест мух, его
не могут даже люди трогать».
«Кактус — потому что он сам
колется»
«Трава — по ней все ходят (вариант: топчут)».
«Цветы — их рвут»
119
Категории
Предпочтение
Отвержение
Посуда
«Чайник — потому что
он горячий».
«Нож — им все режут».
«Вилка — она колется»
«Нож, вилка — можно порезаться, уколоться».
«Чайник — можно обжечься,
он горячий»
Мебель
«Лампа — может током
ударить».
«Дверь — она прищемить
может»
«Полка — она может упасть»
(проекция один базальных
страхов «не быть», «не существовать»)
Одежда
«Рубашка крапивная из
сказки — она жжется».
«Носки шерстяные —
они колючие»
«Джинсы — в них ползают,
они рвутся и пачкаются».
«Варежки, ботинки — они
грязные, и их выбрасывают»
Игрушки
«Ружье, сабля (и подобное) —
в войну стрелять, рубить»
«Хрупкая, ломкая игрушка,
которую легко сломать».
«Мячик от пинг-понга —
его бьют»
Демонстративные выборы
Животные
«Кошечка — она красивая, ее
все любят, гладят».
«Пантера — она грациозная,
сильная, стройная».
«Чайка — она красивая, белая»
«Мышка — она маленькая, серенькая, незаметная».
«Змея, волк, крыса, крокодил,
акула»
Растения
«Роза (тюльпан, астра, гладиолус и т.п.) — она красивая».
«Елка — ее на новый год ставят,
украшают»
«Ромашка — она некрасивая».
«Трава, подорожник — их все
топчут, не замечают»
Посуда
«Ваза (рюмка и т.п.) — она красивая».
«Посуда, которую ставят на
праздники, так как она красивая»
Выбор старой, разбитой, сломанной посуды определяется причиной некрасивости и невостребованности
Мебель
«Кресло — в нем удобно сидеть».
Аналогичны ответам категории
«Посуда»
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]