Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология социальной работы. Психологические основы работы с молодежью. Учебное пособие для СПО
.pdf
81
группа, в которой он проживает, является для него только группой
членства.
Люди объединяются в группы, чтобы удовлетворить широкий
спектр своих потребностей: зарабатывать на жизнь и в то же время
обеспечивать безопасность, быть рядом с другими, добиваться признания и, по возможности, самореализовываться.
Но это также связано с формируемой у индивида самооценкой,
ожиданиями, связанными с предстоящей принадлежностью к группе.
Чтобы группа могла сотрудничать, она должна разработать свои собственные правила взаимодействия. Они составляются на основе соглашения с вами всех членов группы.
Групповая норма — это правило, норма поведения в небольшой группе, регулятор происходящих в ней отношений.
Малая группа, стремящаяся к самосохранению, требует от своих
членов соблюдения норм группы, используя давление и различные
виды ограничений (санкций).
По словам К. Хорни, есть три реакции на противодействие
группе: подчинение, сопротивление (конфликт) и уход.
Подчинение, которое сопровождается внутренним отказом человека от групповой позиции, называется внешним конформизмом.
Подчинение, согласно внутреннему принятию, соглашению с группой, называется внутренним соответствием.
Конформизм, как свойство личности, характеризует ее ориента-
цию на мнение группы.
Социально-психологический негативизм — это обратная сто-
рона конформизма, юношеского способа самоутверждения в мире,
повышения личного статуса и престижа.
Т.Е. Аргентова выделяет следующие симптомы негативизма:
1. Склонность переживать и ныть.
2. Неприязнь к человеку с позитивным мировоззрением.
3. Печаль по поводу несовершенства мира.
4. Привычка акцентировать внимание на негативном.
82
5. Привычка переживать проблему вместо того, чтобы решать
ее [2, с. 63].
Девиантное поведение в молодости имеет общие для всех девиантных проявлений причины. Прежде всего, это противоречие между
растущими потребностями и существенно отличающимися способами
их удовлетворения. Иными словами, причиной девиантного поведения
часто является социальное неравенство, неравенство возможностей людей, принадлежащих к разным социальным группам.
7.2. МОЛОДЕЖНАЯ СУБКУЛЬТУРА
Каждая социальная группа, в том числе молодежь, формирует
свою субкультуру.
Молодежная субкультура — это культура определенной группы молодого поколения, обладающей общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов.
Основные черты молодежной субкультуры:
– вызов ценностям взрослых;
– включение в группы сверстников;
– своеобразие вкусов;
– культура досуга, а не работы.
Функции молодежной субкультуры:
– социализация молодежи как процесс смены и трансформации
позиций в социальной структуре;
– культуротворческая функция;
– функция источника развития общества;
– функция удовлетворения потребностей молодого человека в
самоопределении и самореализации;
– функция в обеспечении безопасности, аффилиации, общении
[14, с. 86].
С.В. Молчанов выделяет «психологические особенности личности подростка, которые могут способствовать погружению в молодежные субкультуры:
83
1) низкий или несоответствующий уровень удовлетворения по-
требности личности в социальном признании, принятии и принадлежности к одной из малых социальных групп. Так, конфликтные,
дистантные или отвергающие отношения с родителями создают значительную вероятность включения подростка (юноши, молодого человека) в группу молодежной субкультуры;
2) предпочтение иллюзорно-компенсаторного способа удовле-
творения потребностей деятельностно-созидательному;
3) тенденция к быстрым и «окончательным» простым решениям
сложных вопросов, низкая компетентность в решении проблем;
4) примитивная мифологизация и знаково-символическое опосредствование ведущей деятельности с обязательной дифференциацией «своих» и «чужих»;
5) ограниченность и недостаточная гибкость картины мира и когнитивных стилей;
6) низкий уровень личностной автономии, склонность к ценностной, поведенческой и эмоциональной зависимости» [14, с. 87].
Основные характеристики молодежной субкультуры:
– самоорганизация как формирование в ситуации неопределенности ролевых и коммуникативных структур (часто неформальные
объединения характеризуются трехслойной иерархической структурой с разным уровнем социального статуса — высокого, среднего и
низкого);
– выработка ритуалов, определяющих обряд инициации — переход в новое состояние ранга, статус, возрастную группу;
– символика как способ маркировки «своих» и «чужих», знаки
принадлежности к сообществу и статусу в рамках сообщества, обеспечивающие коммуникацию благодаря невербальным (символы) и
вербальным (сленг) средствам;
– референтность — степень значимости для представителя
субкультуры статуса принадлежности, степень уважения ценностей,
норм группы;
84
– групповая идентичность — общность самосознания, степень
принятия ценностей, норм, жизненных целей и стратегий субкультуры и степень идентификации с ней [14, с. 87].
Существует большое количество типологий молодежных субкультур, которые используют разные критерии классификации. В за-
висимости от ценностных предпочтений выделяют следующие
подростково-молодежные субкультуры:
– романтико-эскапистские (хиппи, толкинисты);
– гедонистски-развлекательные (рейверы, реперы);
– полуделинквентные («гопники», «люберы»);
– радикально-деструктивные (анархисты, панки).
Как известно, молодость традиционно считается тяжелым возрастом. Изучение молодежных субкультур чаще всего предполагает
негативную оценку влияния субкультуры на формирование подростковых ценностей. В результате общество в первую очередь интересуется опасностями такого влияния, и исследуются вопросы о том, как
избежать и нейтрализовать это влияние. Гораздо меньше внимания
уделяется положительному психологическому эффекту активного
участия подростков в субкультурах.
7.3. ЛИДЕРСТВО В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
Лидер группы выполняет важные социально-психологические
функции, без которых невозможно нормальное функционирование
группы. Прежде всего, благодаря ему группа становится сплоченной,
ее состав стабилизируется, отношения формализуются. В результате
формируется сообщество с особой степенью психологического развития.
Лидер — это человек, который может объединить людей для
достижения определенной цели. Лидеры могут быть формальные и
неформальные (рис. 14).
85
Лидерство — это способность индивида влиять на отдельных
людей и группы людей, чтобы побудить их действовать сообща для
достижения своих целей.
Лидер
Формульный (руководитель)
Неформальный (лидер)
назначается или избирается, приобретая таким путем статус руководителя
член группы, который способен объединить группу на основе личного
влияния
Отношения выстраиваются по двум типам: руководитель — подчиненные / лидер — последователи
Функции руководителя:
– направлять работу других;
– нести персональную ответственность
за все полученные результаты;
– контролировать сроки и действия сотрудников;
– вносить порядок и последовательность в те виды работ, которые выполняются сотрудниками;
– выстраивать взаимодействие с подчиненными на основе фактов и рамок
по отношению к целям и задачам
Функции лидера:
– организаторская;
– информационная;
– стратегическая;
– нормативно-ценностная;
– дисциплинарная
Рис. 14. Классификация лидерства
Лидер в группе — это человек, который спонтанно берет на себя роль неформального лидера в конкретной ситуации и, как правило,
достаточно важен для обеспечения организации коллективной деятельности, направленной на достижение общей цели.
Представители высших, а иногда и промежуточных уровней молодежной организации обычно обладают наибольшим авторитетом,
основанным на личном опыте, материальных ресурсах и личных качествах.
А.В. Пономарев «к числу основных качеств, присущих современному лидеру молодежной неформальной группы, как правило, относит:
86
– волевые качества, которые помогают проявлять настойчивость в достижении цели, подавлять волю других, подчинять их своему влиянию;
– преобладающие по сравнению с другими участниками молодежной группы умственные способности;
– физическую силу;
– умение держать слово;
– предприимчивость, которая помогает сходиться с людьми,
легко контактировать с ними, завоевывать доверие, видеть их недостатки и достоинства и использовать их в своих целях;
– коммуникабельность;
– решительность в действиях и целеустремленность;
– знание внешних и внутренних условий функционирования мо-
лодежной среды;
– быстроту ориентирования и принятия решений в сложных
ситуациях» [17].
Лидеры молодежных группировок обладают психологической
властью над своими подчиненными, но настоящий лидер не пытается
подчиняться другим, ему не нравится подчиняться, он часто является
образцом для подражания. Возникновение и существование неформальной группы молодых людей обусловлено властью лидера, его
силой, способностями и умениями.
Источниками власти лидера являются средства, с помощью которых субъект, применяющий их, может обеспечить удовлетворение
соответствующих мотивов другого, отсрочить или предотвратить это
удовлетворение.
Во время функционирования неформальной группы молодежи
внутри нее формируется психологическая и функциональная структура. Чем выше уровень развития группы, тем яснее появляется ее
внутренняя психологическая структура. Закономерностью в развитии
неформальной молодежной группы является тенденция к прогрессивной взаимосвязи между эмоциональными отношениями между
87
членами группы и чисто деловыми, функциональными и основанными на совместной деятельности отношениями.
Наличие конфликтных ситуаций между ее членами значительно
ускоряет межличностные отношения в неформальной группе. Основной причиной возникновения конфликтных ситуаций в группе являются психологические причины.
Возникающие противоречия создают конфликты в неформальной группе, когда они касаются прежде всего интересов членов группы, их престижа и достоинства личности
Конфликты можно разделить на три группы:
1) внутриличностные, возникающие, когда в процессе участия
в молодежной неформальной группе у человека формируются определенные нормы и ценности, в том числе принятые традиции, законы
и нормы неформальной группы;
2) межличностные, к которым приводит в основном разделение
функций в группе;
3) межгрупповые, происходящие из-за раздела территории,
сфер влияния.
В молодежной среде может наблюдаться противоположная тенденция — социальное аутсайдерство.
Социальное аутсайдерство имеет два измерения: социально-
экономическое и духовное.
Такое явление связано в первую очередь с не вполне благоприятными жизненными условиями молодых людей:
– бедность;
– недоступность качественного образования;
– безработица;
– невозможность устроиться на работу по специальности;
– отсутствие жилья;
– маргинальность молодежи.
Значительная часть молодых людей в большинстве своем не в
состоянии более или менее адекватно оценить свою жизненную ситуацию. Несмотря на некоторое улучшение ситуации, по-прежнему су-
88
ществует достаточное количество проблем, требующих комплексного
решения всеми заинтересованными сторонами.
Эти люди стараются избегать неприятного, скучного в жизни, в
размышлениях, виртуальной реальности, чтении, просмотре фильмов
о чем-то более интересном, удаляясь от обычной реальности, убегая
от реальности. Помимо обычного отчуждения, которое обычно безвредно для общества такого человека, подобные явления часто могут
сопровождаться наркотиками, алкоголизацией, социальным инфантилизмом, прогулами и незавершенной социализацией.
Вопросы для самопроверки:
1. Какие виды групп Вы знаете?
2. Приведите типологию малой группы.
3. В чем особенности неформальной молодежной группы?
4. Назовите основные причины молодежной девиантности.
5. Приведите типологию лидерства и дайте характеристику фор-
мального и неформального лидера.
6. Каковы особенности проявления лидерства у молодежи?
89
8. САМОПОЗНАНИЕ, САМОВОСПИТАНИЕ,
МИРОВОЗЗРЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ
Я-КОНЦЕПЦИИ МОЛОДЕЖИ
8.1. САМОПОЗНАНИЕ И САМОВОСПИТАНИЕ В ЮНОСТИ
Самоактуализация — это процесс становления личности, когда
человек стремится реализовать свои возможности, найти новые векторы развития, раскрыть внутренний потенциал. Процесс самоактуализации зависит от социальных и экономических условий, общества
и окружения, уровня культуры и ценностей, внутренней силы и личностных качеств.
Самопознание — изучение личностью собственных психических
и физических особенностей, осмысление самого себя. Оно начинается в
младенчестве и продолжается всю жизнь. Знание о себе формируется
постепенно по мере познания внешнего мира и самого себя.
Высокий уровень самосознания молодежи приводит его к самопознанию и самовоспитанию.
Особенности самопознания молодежи. Одним из основных механизмов самопознания подростков или юношей о себе, своем внутреннем мире является личностная рефлексия, которая в отличие от
логической рефлексии, направленной на решение проблем, понимается как деятельность личностного самопознания, как особый акт исследования, в котором человек не только изучает свой внутренний
мир, но и исследует свой внутренний мир, но и исследует себя как
исследователя. Феномен личностной рефлексии — это рефлексивные
ожидания, которые понимаются как представления человека о том,
что о нем думают люди, люди, составляющие его круг общения, другие люди.
Б.С. Волков выделяет «два пути развития самопознания:
1. Соизмерение уровня своих притязаний с достигнутым резуль-
татом.
90
2. Социальное равнение, сопоставление мнений о себе окружа-
ющих.
Интерес к собственной личности становится движущей силой
пристального внимания к другим людям — особенно к сверстникам
(каковы особенности их отношения к жизни, каково их поведение в
различных ситуациях?).
Познание себя через других становится составной частью самопознания, толчком к самовоспитанию.
Интерес к себе и другим стимулирует поиск образца поведения
(это может быть литературный персонаж или влиятельное лицо в обществе). Сопоставление черт своего характера с теми, что присущи
сверстникам, становится средством понимания самого себя» [3].
Особенности самовоспитания в юношеском возрасте. Если говорить про самовоспитание, то в юношеском возрасте самовоспитание часто сочетается с самообразованием, направляется на овладение
умственными операциями, на формирование тех умений и навыков,
которые связаны с профессией, на формирование высоких нравственных качеств. Процесс самовоспитания включает в себя определенный
уровень развития личности, ее самосознания и в способности анализировать, когда сознательно сравниваете свои действия с действиями
других.
Большинство юношей и девушек этого периода — обучающиеся. Этот возраст можно охарактеризовать как вступление в жизнь, во
взрослую жизнь. Уже по окончании девятого класса учащиеся делают
свой первый ответственный выбор: продолжать учебу в школе, пойти
учиться в техникум или колледж, либо начать работать.
Стремление работать над собой, заниматься самовоспитанием
превращается для юноши в значимую цель:
– размышляет над своим поведением;
– осмысливает свойства своей личности;
– нередко ведет дневник, которому доверяет свои мысли.
Самовоспитание юношей сталкивается с определенными противоречиями:
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]