Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология социальной работы. Психологические основы работы с молодежью. Учебное пособие для СПО
.pdf
111
тельности (ребенок, подросток). Стадия индивидуализации (подросток, юноша).
2.3. Социально-психологическая характеристика личности.
2.4. Социальная активность в юности.
3. Подобрать методики диагностики социализации, идентично-
сти и психосоциального развития личности в подростковом и юношеском возрасте и провести исследование на студентах.
4. Провести анализ современных технологий помощи молодежи
в решении проблем, связанных с социализацией, идентичностью и
психосоциальным развитием личности в юношеском возрасте.
5. Решение кейса. (см. раздел «Содержание самостоятельной работы»).
Литература для подготовки:
1. Милехин А.В. Социализация и ее особенности в юношеском воз-
расте // Вестник практической психологии образования. — 2008. —
Т. 5. — № 4. — С. 73–76.
2. Шамне А.В. Варианты психосоциального развития в период
отрочества (12–20 лет) // Психологическая наука и образование. —
2015. — Т. 20. — № 2. — С. 24–32.
3. Шкаев Д.Г. Молодежь в России и мире: социальная идентич-
ность, социальный капитал и процессы социализации // Человек: Образ и сущность. Гуманитарные аспекты. — 2012. — № 1.
План проведения практического занятия:
1. Письменный экспресс-опрос:
1. Перечислите стадии социализации личности.
2. Продолжите определение: «психологическое образование, сформированное через отношение личности и внешнего мира — это …».
3. Перечислите особенности социальной мотивации.
2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1–2.4 к
практическому занятию).
112
3. Обсуждение методик диагностики личностного развития в
подростковом и юношеском возрасте и результатов исследования на
студентах.
4. Обсуждение современных технологий помощи молодежи в
решении проблем, связанных с личностным развитием в юношеском
возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной работы»).
ТЕМА 5. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ
И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ
И МОЛОДЕЖНОМ ВОЗРАСТЕ
Задания к практическому занятию по теме 5:
1. Подготовить аннотации статей из научных журналов, сборни-
ков конференций по проблеме занятия.
2. Подготовить сообщения для пятиминутного выступления на
практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Психология общественных отношений. Понятие социально-
го статуса.
2.2. Ролевые теории личности.
2.3. Психология межличностных отношений.
2.4. Значение дружбы и опыт первой любви в ранней юности.
2.5. Психология межличностных отношений в семье как соци-
альном институте.
2.6. Межличностные отношения в группе сверстников.
2.7. Психологическое влияние средств массовой информации и
коммуникации как социальных институтов на психологию межличностных отношений.
113
3. Подобрать методики диагностики общественных и межлич-
ностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и провести исследование на студентах.
4. Провести анализ современных технологий помощи молодежи
в решении проблем, связанных с общественными и межличностными
отношениями в юношеском возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной работы»).
Литература для подготовки:
1. Ахмедханов А.М., Ахмедханова Р.А. Психологические особен-
ности межличностного общения в юношеском возрасте // Вестник
Академии права и управления. — 2016. — № 3 (44).
2. Бармина П.С., Нозикова Н.В. Особенности межличностных
отношений и переживания одиночества в юношеском возрасте в зависимости от фактора пола // Экспериментальная психология. —
2023. — Т. 16. — № 1. — С. 167–181.
3. Билан М.А., Горбатова М.М. Психология молодежного обще-
ния : учебное пособие / Кемеровский государственный университет. —
Кемерово, 2014. — 153 с.
План проведения практического занятия:
1. Письменный экспресс-опрос:
1. Психологическое воздействие, проникновение одной лично-
сти в психику другой с целью изменения взглядов, установок предполагает:
а) коммуникативная сторона общения;
б) интерактивная сторона общения;
в) перцептивная сторона общения.
114
2. Процесс упрочения единства группы, стабилизации и упоря-
дочении межличностных отношений — это:
а) консолидация;
б) дифференциация;
в) интеграция;
г) дезинтеграция.
3. Согласны ли вы со следующими утверждениями?
А. В процессе межличностных отношений люди просто обща-
ются.
Б. В основе межличностных отношений лежат определенные
чувства людей, их отношения к другому человеку.
В. Деловые отношения складываются между людьми в силу их
должностного положения.
Г. Главная особенность межличностных отношений состоит в
том, что эти отношения носят обоюдный характер.
Д. При межличностных отношениях чаще всего два или не-
сколько человек вступают в непосредственный контакт.
2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1–2.7 к
практическому занятию).
3. Обсуждение методик диагностики общественных и межличностных отношений в подростковом и юношеском возрасте и результатов исследования на студентах.
4. Обсуждение современных технологий помощи молодежи в
решении проблем, связанных с общественными и межличностными
отношениями в юношеском возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной работы»).
115
ТЕМА 6. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ. ФОРМАТЫ ОБЩЕНИЯ
И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПОДРОСТКАМИ И МОЛОДЫМИ ЛЮДЬМИ
Задания к практическому занятию по теме 6:
1. Подготовить аннотации статей из научных журналов, сборни-
ков конференций по проблеме занятия.
2. Подготовить сообщения для пятиминутного выступления на
практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Общение как процесс межличностного взаимодействия, по-
рождаемый широким спектром актуальных потребностей субъектов
взаимодействия и опосредованный определенными межличностными
отношениями.
2.2. Общение и речь. Аффилиативные потребности (потребности
в общении, в принадлежности к группе) как базовые потребности
личности. Фактическое общение. Функции общения.
2.3. Структура общения (А.А. Реан). Интерес к общему делу как
прямой мотив общения. Опосредованное общение. Несовпадение мотивов как причина конфликта.
2.4. Особенности построения общения в зависимости от особенностей культуры, возраста, пола и т. п. Поведенческий компонент
структуры общения как адекватность выстраивания поведения в разных ситуациях с разными людьми.
2.5. Этапы процедуры общения. Ведущие стороны общения.
Причины ошибок при восприятии другого человека. Атрибуция (казуальная атрибуция) как приписывание партнерам причин их поступков и высказываний. Закономерности атрибуции.
2.6. Эффекты восприятия. Механизмы формирования аттракции
как привлечения к себе партнера по общению.
2.7. Коммуникация: процессы ее развития, уточнения и обогащения. Основные задачи коммуникатора. Способы решения поставленных задач. Основные средства коммуникации.
2.8. Теория символического интеракционизма как теория ожиданий (Д.Г. Мид). Теория трансактного анализа (Э. Берн). Теория ди-
116
дактического взаимодействия (Д. Тибо, Г. Келли). Типы содержательной стороны взаимодействия: конкуренция и кооперация. Согласие (контакт) и разобщение (конфликт) как основные тенденции совместной деятельности. Конфликт как особый случай взаимодействия.
2.9. Общение как ведущий вид деятельности в подростковом
возрасте. Особенности общения подростков с родителями. Общение
подростка в школе. Специфика общения с подростками.
3. Подобрать методики диагностики общения в подростковом и
юношеском возрасте и провести исследование на студентах.
4. Провести анализ современных технологий помощи молодежи
в решении проблем, связанных с общением в юношеском возрасте.
5. Решение кейса.
Литература для подготовки:
1. Билан М.А., Горбатова М.М. Психология молодежного общения : учебное пособие. — Кемерово : Изд-во КемГУ, 2014. — 153 с.
2. Власов В.С. Сфера общения подростков как фактор социализа-
ции в подростковом возрасте // Инновационная наука. — 2021. — № 5.
3. Ефимова Н.С. Психология общения. Практикум по психоло-
гии : учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф.
образования. — Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2015. — 192 с.
4. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. — Санкт-Петербург : Питер, 2010. — 573 с.
5. Реньш М.А., Лопес Е.Г. Психологический тренинг : учебно-
методическое пособие. — Екатеринбург : Изд-во РГППУ, 2016. —
235 с.
План проведения практического занятия:
1. Письменный экспресс-опрос:
1. Выберите правильный ответ. К видам общения относятся:
а) «контакт масок»;
б) вербальное общение;
в) формально-ролевое общение;
117
г) деловое общение;
д) невербальное общение;
е) светское общение.
2. Соотнесите компоненты структуры общения (А.А. Реан) и их
характеристику:
когнитивно-информационный
взаимная регуляция поведения и действий
партнеров
регуляционно-поведенческий
восприятие, понимание и познание субъектами
друг друга в процессе общения
аффективно-эмпатийный
процесс передачи и приема информации, осуществляемым прямым образом вербальными и
знаковыми средствами
социально-перцептивный
регуляция эмоциональных состояний партнеров
3. Продолжите определение: «Бессодержательное в деятельностном плане общение, исключительной целью которого является
поддержание самого процесса общения, называется …».
2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1–2.9 к
практическому занятию).
3. Обсуждение методик диагностики общения в подростковом и
юношеском возрасте и результатов исследования на студентах.
4. Обсуждение современных технологий помощи молодежи в
решении проблем, связанных с общением в юношеском возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной работы»).
118
ТЕМА 7. ЛИЧНОСТЬ В МОЛОДЕЖНОЙ ГРУППЕ.
ГРУППОВЫЕ ПРОЦЕССЫ. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ
К ГРУППОВОЙ РАБОТЕ. ЛИДЕРСТВО
Задания к практическому занятию по теме 7:
1. Подготовить аннотации статей из научных журналов, сборни-
ков конференций по проблеме занятия.
2. Подготовить сообщения для пятиминутного выступления на
практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Личность в группе. Психология малых групп. Психологиче-
ские параметры группового взаимодействия. Психологическая структура группы, ее статусные и ролевые идентификации. Психологические предпосылки командообразования. Механизмы групповой динамики.
2.2. Правила и техники общения в группе. Конструктивное и деструктивное групповое общение. Причины плохой коммуникации.
2.3. Правила светского общения. Принцип адекватности использования правил общения «здесь и сейчас». Тактика общения как совокупность конкретных коммуникативных умений. Выбор позиции
общения. Выбор средств общения. Общение и речь.
2.4. Заражение и внушение.
2.5. Психологические особенности этнических групп. Проблема
соотношения психики отдельных индивидов, входящих в группу, с
элементами групповой психологии.
2.6. Причины агрессивного поведения к людям другой группы.
2.7. Способы предотвращения или уменьшения межгруппового
конфликта, в том числе — этнического и этно-религиозного.
3. Подобрать методики диагностики социально-психологичес-
кого самочувствия личности в группе и провести исследование на
студентах.
119
4. Провести анализ современных технологий помощи молодежи
в решении проблем, связанных с самочувствием личности в группе в
юношеском возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной работы»).
Литература для подготовки:
1. Волков Б.С. Психология подростка : учебное пособие. —
Москва : Академический проект, 2017. — 240 с.
2. Пономарев А.В., Ланцев А.О., Кырчиков М.С. Лидерство в мо-
лодежной среде : учеб. пособие / Мин-во науки и высшего образования РФ. — Екатеринбург : Изд-воУрГУ, 2020 — 216 с.
3. Смольникова Л.В., Покровская Е.М. Социально-психологическая адаптация молодежи: исследовательские практики : учебное пособие. — Москва : Изд-во ТУСУР, 2019. — 144 с.
План проведения практического занятия:
1. Письменный экспресс-опрос:
1. Соотнесите причину агрессивного поведения с автором теории:
З. Фрейд
результат несовместимых групповых интересов
Н. Миллер
результат угнетения авторитарной личностью
Т. Адорно
результат фрустрации
А. Тэшфел
биологически заданная агрессивность
М. Шериф
необъективность самооценки и оценки членов другой группы
(когнитивный подход
2. Перечислите причины плохой коммуникации.
3. Продолжите определение: «механизм многократного взаимного
усиления эмоциональных воздействий общающихся людей — …».
2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1–2.7 к
практическому занятию).
120
3. Обсуждение методик диагностики социально-психологичес-
кого самочувствия личности в группе в подростковом и юношеском
возрасте и результатов исследования на студентах.
4. Обсуждение современных технологий помощи молодежи в
решении проблем, связанных с самочувствием личности в группе в
юношеском возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной работы»).
ТЕМА 8. САМОПОЗНАНИЕ И САМОВОСПИТАНИЕ В ЮНОСТИ.
ФОРМИРОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЯ В ЮНОСТИ,
ОСОБЕННОСТИ Я-КОНЦЕПЦИИ
Задания к практическому занятию по теме 8:
1. Подготовить аннотации статей из научных журналов, сборни-
ков конференций по проблеме занятия.
2. Подготовить сообщения для пятиминутного выступления на
практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Развитие самосознания и формирование мировоззрения в
юности. Развитие рефлексии в ранней юности. Особенности самоанализа в юности.
2.2. Мировоззрение, его структура. Целостная система мировоззрения. Показатели становления мировоззрения. Личностный смысл
жизни в ранней юности.
2.3. Основные определения Я-концепции. Образ тела и Я-концепция. Самооценка, личностное самоопределение, самосознание в
подростковом возрасте. Особенности Я-концепции проблемных подростков.
2.4. Личность как активный субъект социального развития и саморазвития. Я-концепция как обобщенное представление человека о
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]