Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психология социальной работы. Психологические основы работы с молодежью. Учебное пособие для СПО

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 162 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Абсолютный возраст (хронологический) возраст

Выражается в количестве часов (минут, дней, лет, тысячелетий и т. д.), отделяет момент появления объекта от момента его измерения. Это абстрактное и количественное понятие, обозначающее продолжительность существования объекта, его временную локализацию. Определение возраста объекта в хронологическом порядке называется датировкой

Условный возраст (или возраст развития)

Он определяется путем установления положения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, основанном на некоторых качественных и количественных характеристиках. Установление условного возраста является элементом периодизации, необходимо выбирать не только хронологические единицы измерения, но и саму систему отсчета и принцип ее деления

Психологический возраст

Уровень психологического развития человека сравнивается со среднестатистическими данными об уровне развития личности людей того же возраста

Рис. 1. Виды возраста

Пифагор сопоставлял возрастную периодизацию с природными явлениями — временами года. Весной он называл этап становления человека (от рождения до 20 лет), летом — молодость (от 20 до 40 лет), осенью — расцвет сил (от 40 до 60 лет), зима была угасанием человека (60–80 лет).

У Гиппократа было иное видение возрастного деления — он выделял семилетние периоды, всего таких было 10 [4, с. 154].

И.К. Галлере далее указывает, что «Сегодня по-прежнему не выявлена единая классификация возрастных периодов, в результате чего были выделены общие тенденции в различных периодизациях, их близость и отличия».

Американский геронтолог Дж. Биррен разделяет жизненный цикл человека на восемь фаз. Он рассматривал младенчество (от рождения до 2 лет), дошкольный период (2–5 лет), детство (5–12 лет), юность (12–17 лет), раннюю взрослость (17–25 лет), зрелость (25–50 лет), поздняя зрелость (50–75 лет), старость (от 75 лет). Недостатком классификации является отсутствие единого принципа диф-

ференциации, а именно вторая фаза, которая названа предшкольной, образована на основании признаков рода деятельности, что отличает ее от других этапов онтогенеза. Дж. Биррен не выделяет молодость в отдельную категорию, происходит размывание границ, и из юности личность вступает в фазу ранней взрослости.

Американский социолог Д. Бромли выделил пять циклов эволюции человека, примечательно, что каждый этап подразделялся на несколько стадий. Таким образом, цикл «юность» был разделен на старшее школьное детство (11–15 лет) и позднюю юность (15–21 год); цикл «взрослость» состоял из трех уровней — ранней взрослости (21–25 лет), средней взрослости (25–40 лет), поздней взрослости (40–55 лет). Очевидно, что возрастные изменения, по мнению Д. Бромли, ограничивались, с одной стороны, от юности и, с другой — от взрослости.

Отечественные исследователи, которые большую часть своей жизни посвятили вопросам антропологии, начало зрелости именовали юностью, упуская молодость.

Советский антрополог В. Бунак поддерживал мнение Д. Бромли в делении юности на раннюю и позднюю стадии, однако временные показатели заметно отличались друг от друга. Так, В. Бунак ограничивал первый период юности от 17 до 20 лет, а второй период — от 20 до 25 лет.

Еще более нестабильными считаются характеристики и средние временные границы взрослости, которые очень разнятся: от 20 до

35 лет (Д. Векслер), 25–40 лет (Д. Бромли), 25–50 лет (Дж. Биррен), 36–60 лет (в соответствии с международной периодизацией возрастов).

Еще более неопределенной является фаза взрослости. Картина метрических определений показывает различие верхних и нижних границ взрослости в разных периодизациях. По Д. Биррену, юность завершается в 17 лет, по Д.Б. Бромли — в 21 год, а международная категоризация описывает завершение взрослости у женщин в 20 лет, у мужчин — в 21 год, по В. Бунаку — в 25 лет.

Границы среднего возраста также не определены. Некоторые периодизации среднего возраста включают в себя раннюю взрослость или, как часто ее называют, молодость, исходя из точек зрения других исследователей. Например, советский профессор Д. Векслер определяет средний возраст (среднюю взрослость) рамками между 20 и 35 годами, Д. Бромли — между 25 и 40 годами, Д. Биррен определяет временные границы от 25 до 40 лет [4, с. 154–155].

Таким образом, при оценке отечественных и западных возрастных периодизаций очевидна близость и пересечение границ подросткового возраста, молодости и взрослости, которая в большинстве своих классификаций включает ранний этап, именуемый молодостью.

Молодежь — это возрастная группа общества, определяющаяся совокупностью возрастных психологических характеристик, физиологическими свойствами возраста, пристрастиями и вкусами, с относительной самостоятельностью в организации общественной и личной жизни.

Следует иметь также в виду, что молодежь представляет собой самую динамичную часть общества, которая существенно меняется через относительно непродолжительные временные периоды.

Условия вступления во взрослость:

– финансовая независимость, то есть ответственность за приобретение и создание необходимых средств для собственного существования;

– личная независимость, то есть способность самостоятельно принимать решения относительно себя, во всех сферах существования, без чужих ограничений, кроме тех, которые необходимы для сосуществования в обществе;

– самостоятельное распоряжение средствами, которыми располагает для существования;

– создание собственного очага, независимого от родительского, принятие ответственности за его поддержание и управлением им.

1.3. ЮНОСТЬ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ НАУК

Ученые, придерживающиеся биологической трактовки (биологи и психологи) считают, что поведение подростков определяют гены, гормоны и история эволюции. Эти теоретики не принимают во внимание влияние среды и считают, что поведение подростков одинаково независимо от той среды, в которой они проживают. Противоположной точки зрения придерживаются психологи, антропологи и социологи (рис. 2), которые считают, что на развитие подростков влияет как личный опыт, так и культурное окружение. Следовательно, они считают, что подростки могут значительно отличаться друг от друга в зависимости от событий, которые происходили в их жизни.

Биология

Теория рекапитуляции («Буря и натиск») Дж. С. Холла, спиральная модель развития А. Гезелла

Психоанализ

Теория индивидуализации З. Фрейда, процесс подросткового развития (механизм защиты) А. Фрейд, архетип самости К.Г. Юнга и Э. Эдингера

Социальная психология

Влияние социума на познание с точки зрения Л. Выготского, социальная теория научения и социальная теория познания в трудах А. Бандуры

Экология

У. Бронфенбреннер

Антропология

Взгляды на роль обрядов инициации (Маргарет Мид и Рут Бенедикт)

Рис. 2. Юность с точки зрения различных наук

Рассмотрим подходы к определению молодежи с точки зрения различных наук:

– в юриспруденции: молодежь — объект и субъект права;

– в педагогике: молодежь — объект и субъект целостного педагогического процесса;

– в социологии: молодежь — возрастной класс, находящийся в процессе приобретения тех или иных прав, обязанностей, социальных функций (ролей), способствующего возвышению самосознания, уровня притязаний, самореализации личности;

– в психологии: молодость — определенный период онтогенеза и социогенеза, характеризующийся неустойчивостью ценностных установок сознания и поведения индивида;

– в медицине: молодость — период физического и психического созревания;

– в биологии и физиологии: молодость — стадия полового созревания, с наступлением которого человек может вступать в сексуальные отношения и принимать участие в биологическом воспроизводстве общества.

Вопросы для самопроверки:

1. В каком нормативном документе закреплено понятие «моло-

дежь» и определены возрастные границы?

2. Какова «нижняя» и «верхняя» граница юношеского возраста? По каким критериям определяют границы возраста? Для чего они важны?

3. Чем можно объяснить многообразие подходов к понятию «молодежь»? Какое определение, на ваш взгляд, является исчерпывающим и может быть принято в качестве универсального?

4. Определите, с какими проблемами может обращаться молодежь к психологу.

2. ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ МОЛОДЕЖИ

2.1. АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОЛОДЕЖИ

Анатомические и физиологические изменения у молодых людей во многом определены психологическими изменениями личности в этот период. Также необходимо отметить, что особенности психического функционирования молодых людей также связаны с социальными и психологическими факторами. Поэтому анатомические и физиологические изменения рассматриваются как важный, но недостаточный компонент для интерпретации психологических поведенческих характеристик в подростковом и юношеском возрасте, и большинство физиологических изменений происходит в основном в подростковом возрасте, а не в юношеском возрасте. Характеристика юноши как человека и как личности представлена на рис. 3.

Юноша как человек и как личность характеризуется с трех позиций:

Биологической

Проявляются врожденные качества человека как индивида: телосложение, черты лица, цвет кожи, разрез глаз, рост, тип высшей нервной деятельности, строение анализаторов, рефлексы, инстинкты, физическая выносливость организма, и которые под влиянием внешних факторов видоизменяются

Социальной

Личность в юношеском возрасте является представителем определенной социальной группы, который активно включается в социальные отношения и активно усваивает социальные роли в процессе взаимодействия в обществе

Психологической

Психические свойства человека с учетом индивидуальных особенностей личности, от которых зависит общее протекание всех психических процессов и возникновение психических состояний человека в юношеском возрасте как особый период психических новообразований

Рис. 3. Характеристика юноши как личности

При характеристике анатомо-физиологических особенностей молодежи необходимо иметь в виду:

1. Процесс телесного развития происходит непрерывно, поэтому нельзя установить точные сроки наступления и конца того или другого периода: в каждом периоде можно отметить черты, характерные для предыдущего возраста, и новообразования, которые получат свое развитие в следующем возрасте.

2. Общие закономерности телесного развития переплетаются с индивидуальными особенностями молодежи, благодаря которым возрастные рамки того или другого периода имеют широкий диапазон.

Достижение биологической и половой зрелости становится важ-

ной задачей в подростковом возрасте.

Анатомические и физиологические изменения в подростковом

возрасте связаны с понятием пубертат (половая зрелость).

Пубертат — это период резких гормональных изменений, кото- рые приводят к возникновению репродуктивной активности половых органов человека. Гормональные изменения вызывают физическую и физиологическую перестройку организма, что приводит к физическим изменениям, половому созреванию и появлению вторичных половых признаков, а также к прогрессирующим изменениям в центральной нервной системе.

У мальчиков: закончено созревание половых органов и появление вторичных половых признаков — мутация голоса, изменение гортани (появление кадыка), оволосение, поллюции.

У девочек: установлен менструальный цикл, закончено развитие половых органов, которые готовы к оплодотворению, беременности, кормлению ребенка.

Юношеский возраст связан с быстрым увеличением роста. Этот период характеризуется завершением процессов формирования всех органов и систем, достижением организмом функционального уровня взрослого человека. В юношеском возрасте почти заканчивается развитие различных функциональных систем, начавшееся в подростковом периоде.

Увеличивается толщина костей, укрепляется связочный аппарат, нарастает мышечная масса, которая к концу юношеского периода достигает 45 % общей массы тела. В скелетных мышцах продолжается тонкая дифференцировка волокон, совершенствуется нервная регуляция мышц. К концу юношеского возраста происходит окончательное формирование вегетативной системы. Частота сердечных сокращений достигает уровня взрослого.

Опорно-двигательный аппарат. Самый большой прирост головы отмечается с 11 до 17 лет, в период полового созревания у девочек — к 13–14 годам, а у мальчиков — к 13–15. В 9–10 лет окружность головы около 52 см, в 17–18 лет — 55 см. У юношей емкость полости черепа больше, чем у девушек.

К концу полового созревания длина позвоночника составляет 40 % длины тела. Усиленный рост позвоночника: быстрее развивается поясничный, а медленнее — шейный отдел. У юношей рост позвоночника заканчивается после 20 лет, у девушек — к 18 годам. Средняя длина позвоночника у мужчин 70–73 см, у женщин — 66–69 см. Рост позвоночника отстает от роста тела, так как конечности растут быстрее. В 15–16 лет начинается окостенение верхних и нижних поверхностей позвонков. Развитие межпозвоночных дисков заканчивается к 17–20 годам. К 17–25 годам позвоночник становится неподвижным в крестцовом отделе — позвоночный столб становится более прочным.

В 15–18 лет начинается сращение костей грудины в направлении снизу вверх, а полное окостенение — в 30–35 лет. Формирование всех элементов суставов заканчивается в 13–16 лет.

Формирование костей стопы и срастание костей таза происходит в 16–18 лет. К 13 годам завершается окостенение пястных и запястных отделов рук, к 19–21 году фаланг пальцев рук. Окостенение костей предплюсны заканчивается на 12–19 году, а фаланг пальцев ног — у девушек к 13–17 годам, у юношей к 15–21 году. Общее окостенение трубчатых костей завершается к концу полового созрева-

ния: у девушек — к 17–21, у юношей — к 19–24 годам (поэтому они имеют в среднем более высокий рост).

Окончательно процесс окостенения завершается к 25-летнему возрасту.

Мышечная сила нарастает, увеличивается работоспособность.

С увеличением массы мышц растет их сила и способность к выполнению быстрых движений и к длительному напряжению при статической работе.

Ярко выражены половые различия по мышечному и жировому компонентам: масса мышц (по отношению к массе тела) у девушек меньше, чем у юношей, а масса жировой ткани примерно больше. Увеличение веса тела у девушек происходит более интенсивно, чем рост мышечной силы. В то же время у девушек, по сравнению с юношами, выше точность и координация движений. Меняются функциональные свойства мышц. Увеличиваются возбудимость и лабильность мышечной ткани.

Сердечно-сосудистая система. Ни к одной системе организма в подростковом и юношеском возрасте не предъявляется таких высоких требований, как к сердечно-сосудистой.

У подростков быстро растет сердце. Вес его с 10 до 16 лет удваивается, а объем увеличивается примерно в 2,4 раза.

В возрасте от 9 до 17 лет ударный объем сердца, т.е. количество крови, которое сердце выбрасывает в сосуды за 1 сокращение, увеличивается у юношей с 37 до 70 мл, а у девушек — с 35 до 60 мл.

В то же время частота сердечных сокращений в покое снижается.

В 15 лет пульс у юношей равен 70 ударам в минуту, а у девушек — 72, к 18 годам частота пульса становится такой же, как у взрослых.

Дыхательные функции. В 15–17 лет увеличивается подвижность и поперечный размер грудной клетки, достигая окончательной формы к 17–20 годам.

К 17 годам в основном завершается развитие дыхательной функции. Однако возможности дыхательной системы в юности все еще уступают возможностям взрослого организма. В возрасте

17–18 лет реакция дыхания на нагрузку еще менее экономична, а

выносливость дыхательных мышц недостаточна.

Прекращение прироста функциональных показателей дыхания происходят в женском организме в возрасте 17–18 лет, в мужском — в возрасте 19–20 лет.

Сенсорные системы. В юношеском возрасте происходит повы- шение резервных возможностей органов и систем вегетативного обеспечения за счет развития функциональных возможностей периферических органов (к 17 годам системы вегетативного обеспечения выходят по большинству показателей на зрелый уровень функционирования) и за счет совершенствования центральных механизмов управления.

Повышается роль корковых процессов в регуляции психической деятельности и функций второй сигнальной системы. Высшая нервная деятельность старших школьников становится упорядоченной и гармоничной. Совершенствование зрительной сенсорной системы способствует улучшению ориентации в пространстве, выделению важной информации из потока внешних сигналов. Это повышает точность и координацию движений, расширяет спектр деятельности растущего организма. Повышенный слух позволяет хорошо различать звуковые раздражители, улучшает скорость и точность восприятия речи, развивает музыкальный слух. У юношей устанавливаются новые взаимоотношения между отдельными звеньями эндокринной системы, обеспечивающие совершенствование регуляторных процессов и их экономизацию.

В юношеском возрасте ликвидируется рассогласованность в гормональной регуляции обмена веществ и физиологических функций, наступает период половой зрелости. У юношей значительно возрастает роль коры головного мозга в регуляции деятельности всех органов и поведения, усиливаются процессы торможения. Их поведение становится более уравновешенным, психика более устойчива, чем у подростков.

<<< < Предыдущая 12 / 162 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]