Психология лидерства теория и практика. Учебное пособие

Процедура проведения: тест состоит из двух частей: 36 вопро­сов в первой части и 20 вопросов во второй части. Испытуемому предлагают из 36 и 20 вопросов отметить, что свойственно ему.

Результат: для оценки результатов подсчитывают количе­ство баллов по частям и по ключу, а затем определяют совпаде­ния и расхождения в оценках. Выделяют три гендерных стиля (руководителя): маскулинный, андрогенный и фемининный. Затем по второй части и по ключу определяют лидерский стиль.

Процедура проведения: тест состоит из 20 вопросов в первой части и 20 вопросов, которые сначала оцениваются по полярным шкалам (+ и –), а затем внутри них по трех бальной системе.

Результат: обработка результатов сводится к суммирова­нию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммар­ного балла в стандартные значения (процент или). Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минималь­ный балл (1) — полюсу ее отсутствия по семи показателям и суб­шкалам:

Данная методика предназначена для изучения вида психоло-

Процедура проведения: тест состоит из 24 вопросов cтремя ва­риантами ответа, которые надо выбрать один вариант и которо­му по ключу присваивается определенный балл.

Результат: обработка результатов: для определения доми­нирующей стратегии психологической защиты в общении с пар­тнерами надо посчитать сумму ответов каждого типа: «а», «б», «в». Чем больше ответов того или иного типа, тем отчетливее выражена соответствующая стратегия; если их количество при­мерно одинаково, значит, в контакте с партнерами активно ис­пользуются разные защиты своей субъективной реальности:

Данная методика предназначена для изучения типа личности по бессознательной проекции «формы», выдвинутую З. Фрей­дом.

Отличительной особенностью данной методики является то, что она является экспресс-диагностикой и широко используется в социальной психодиагностике.

Процедура проведения: тест состоит из пяти геометрических фигур: треугольника, круга, квадрата, прямоугольника и зигза­га.

В педагогических установках родителей и педагогов по отно­шению к детям-лидерам в младшем школьном возрасте важно избегать двух крайностей: одна из них состоит в мнении, что раз-

Существуют дети, не опережающие своих сверстников по общему развитию, но выделяющиеся своей активностью, ком­муникацией и самостоятельностью в учебной и внеучебной дея­тельности.

Для детей со скрытыми способностями лидерства значат условия обучения и воспитания. Если эти условия таковы, что затрудняют социальную активность, самовыражение и самосто­ятельность детей, т.е. ни семья, ни школа не способствуют рас­крытию и реализации скрытых возможностей, то у детей вместо лидерства могут возникнуть черты тревожности, невротизма и агрессивности, а это накладывает на людей, занимающихся об­учением и воспитанием детей, большую ответственность.

В основе лидерских способностей лежит творческий потенци­ал — нереализованные возможности, имеющиеся у каждого че­ловека. Проблема заключается не столько в том, чтобы выявлять и отбирать детей, обладающих этим видом способностей, сколько в том, чтобы развивать их у детей, а также важна ранняя психо­диагностика и грамотная психокоррекция детей без исключения.

Для того, чтобы успешно жить и быть актуализированным в современном мире, необходимо быть постоянно готовым к изме­нениям, сохраняя при этом свою неповторимость. Таким обра­зом, развитие лидерских качеств, социальной активности стано­вится одной из задач современного образования.

Для развития лидерских способностей в различных видах психологической помощи взрослой личности мы будем придер­живаться следующих принципов работы.

3. Развитие способности видеть социум и мир в многофунк­циональностии многомерности.

6. Содействие переходу из обычных состояний сознания в необычные.

7. Взаимодействие волевых, интеллектуальных, и эмоцио­нальных функций для развития активности и самостоя­тельности личности.

8. Обеспечение реалистичного столкновения противополож­ных понятий, образов, идей.

9. Стимулирование обучающихся на высокий уровень до­стижений в различных сферах жизнедеятельности.

Для решения данных задач описанные формы коррекцион­ных программ предлагают и различные методы активизации мышления и поведения.

В целях повышения эффективности управления и лидерства для руководителей и лидеров предлагаются программы тренин­гов по использованию разных стилей руководства, эффективной коммуникации и уверенности в себе и др.

го интереса и сплочения группы;

Данный тренинг направлен на выработку навыков использо­вания разных стилей руководства в социальных группах. Чем легче руководитель вносит изменения в свои карты мира и раз­ные стили лидерства, тем более эффективным лидером он будет.

Цель тренинга: дать возможность больше узнать об опти­мальном стиле лидерства и обогатить репертуар стилей, также руководитель сможет изучить другие стили ведения группового взаимодействия и проверить воздействие и эффективность раз­личных стилей лидерства.

Цель тренинга: приобрести знания и навыки, необходимые для эффективного лидерства и уверенного взаимодействия; для преодоления пассивности, агрессивности и манипулирования в деловой коммуникации.

Тематический план занятий Т-групп представлен в табл. 3.2.

Данный тренинг предназначен для руководителей и лидеров, которым следует повысить уровень уверенности в себе и навыки уверенного поведения в деловой среде. Участие в тренинге позво­лит повысить уровень уверенности у лидеров и руководителей.

Цель тренинга: приобрести знания и навыки, необходимые для эффективного лидерства и уверенного взаимодействия; для преодоления неуверенности в профессиональной и обществен­ной деятельности, а также в деловой коммуникации.