Психология карьеры личности. Учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Р. ДЕРЖАВИНА»

В.Ю. Бедина

ПСИХОЛОГИЯ КАРЬЕРЫ ЛИЧНОСТИ

Учебное пособие

Тамбов 2019

Р е ц е н з е н т ы :

доктор психологических наук, доцент, заведующий кафедрой информатики, математики и общегумнитарных наук Липецкого филиала ФГБОУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации» А.В. Кидинов;

кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и клинической психологии ТГУ имени Г.Р. Державина

Е.В. Мириуца

Бедина, В.Ю.

Б38 Психология карьеры личности : учебное пособие / В.Ю. Бедина ; М-во науки и высш. обр. РФ, ФГБОУ ВО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». – Электрон. дан. (1 файл). – Тамбов, 2019. – Режим доступа: https://elibrary.tsutmb.ru/dl/docs/elib547.pdf. ограниченный. –

Загл. с экрана.

ISBN 978-5-00078-286-6

Учебное пособие содержит основной материал курса «Психология карьеры личности». В нем систематизированы современные теоретические представления и практические наработки в области психологии карьеры, раскрыто психологическое содержание таких тем курса, как карьерные цели, мотивы и ориентации личности, индивидуальные стратегии достижения карьерных целей, социально-психологические факторы успешности карьеры, профессиональная компетентность, карьерное консультирование и т.д.

Пособие предназначено для магистрантов направления подготовки 37.04.01 – Психология (профиль «Психология развития»).

УДК 159.922 ББК 88.37

3

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы наиболее актуальными становятся проблемы, связанные с особенностями планирования и развития карьеры в современном обществе. Необходимость изучения данных вопросов обусловлена рядом социальных факторов, а именно увеличивающейся профессиональной мобильностью специалистов, динамичностью рынка профессий, дефицитом возможностей самореализации в профессиональной сфере и, конечно же, рядом психологических факторов. В числе последних указываются особенности мотивации личности, карьерный потенциал, умение стратегически планировать карьеру, субъективная оценка успешности карьеры и т.д.

Так, карьерная компетентность и навыки самопрезентации становятся решающим фактором при профессиональном развитии

идостижении карьерного успеха. Возрастающая роль личной ответственности за профессиональный выбор и дальнейшее развитие также указывается в числе ведущих психологических факторов, обусловливающих карьеру современного специалиста.

Наиболее используемым понятием, отражающим потребностную и смысловую сторону карьерной траектории человека, стало понятие карьерной ориентации как представления о своих способностях, ценностных ориентациях, мотивах, смыслах и потребностях, относящихся к продвижению в профессиональной деятельности. Карьерные ориентации зависят от семейного воспитания, личностных особенностей сотрудника, от типа профессиональной деятельности, в которую вовлекается человек, а также от культурных

исоциальных различий.

Учебное пособие представляет собой обобщение современных достижений в области психологии карьеры как отечественных, так и зарубежных психологов. В ряд рассматриваемых вопросов включены помимо теоретических подходов, мотивации личности, целей, этапов, стратегий карьеры, проблемы карьерного потенциала, карьерной направленности, карьерных ориентаций и, конечно же, карьерной успешности.

Пособие предназначено для магистрантов направления подготовки 37.04.01 – Психология (профиль «Психология развития»).

4

ГЛАВА 1 КАРЬЕРА И ЛИЧНОСТЬ

1.1.Современные научные подходы

кпониманию карьеры

Междисциплинарный статус понятия «карьера» в настоящее время стал уже неоспоримым фактом. Традиционно карьера является предметом изучения экономики, социологии, акмеологии и, конечно же, психологии. Все они акцентируют внимание только на отдельных аспектах, специфичных для конкретной области научной деятельности. Более того каждая из указанных научных сфер имеет в своем арсенале уже по несколько подходов к трактовке данного понятия, по сей день все более расширяя и вместе с тем размывая его проблемное поле.

При попытках этимологического анализа понятия карьеры ученые сталкиваются с различными словесными конструктами, взятыми из разных языков. По одной из версий данное понятие произошло от латинского слова carrus, что означает «телега, повозка». По другой версии, оно заимствовано в первой половине XIX в. из французского (carrière – «карьера»: самый быстрый ход лошади) и из итальянского carriera – «путь экипажа» [77].

В Толковом словаре русского языка под редакцией Д.Н. Ушакова дается следующее определение карьеры (франц. carrière): 1. Движение, путь кого-нибудь к внешним успехам, славе, выгодам, почету, сопровождающее деятельность на ка- ком-нибудь общественном поприще (стремиться к карьере, блестящая карьера, испортить свою карьеру). 2. Профессия, род занятия (разговорное) (служебная карьера, артистическая карьера). Сделать карьеру (разговорное) – добиться внешних успехов, высокого положения, выгод на избранном поприще [72].

Чаще всего, и это доказывают результаты многочисленных исследований, различные авторы при определении «карьеры» акцентируют внимание на двух его аспектах – процессуальном

5

ирезультативном. Каждый из выделенных аспектов детализируется авторами, например, в направленности развития: профессиональной, социальной, личностной; в контексте личности или организации; конкретного возрастного этапа или всего жизненного пути и т.д.

Как показал теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме в науке принято выделять следующие подходы к изучению карьеры: экономический, социологический, педагогический и психологический.

1.С точки зрения экономического подхода, существует целый ряд направлений анализа карьеры. Так, ученые акцентируют свое внимание на поступательном продвижении по служебной лестнице, изменении навыков, способностей, возможностей

иразмеров вознаграждения, связанных с деятельностью работника, субъективных суждениях человека о своем трудовом настоящем и будущем, успехе, ожидаемых путях самовыражения

иудовлетворения трудом.

Поэтому многими исследователями карьера здесь понимается как последовательность позиций, занимаемых личностью в имущественной иерархии, которая измеряется уровнем дохода, приносимым профессиональной деятельностью. Отсюда основным мотивом карьерного роста является материальная обеспеченность. Более того, как отмечает Ю.А. Коломейцев, в коллективе сотрудников, обладающих разным уровнем дохода, возникает естественная «гонка за лидером», что, также усиливает мотивацию и, следовательно, повышает их конкурентоспособность, улучшает материальное благосостояние [30].

В рамках экономического направления работали такие ученые, как Т.Ю. Базаров, Е.В. Маслов, Ф.М. Солтанова, Э.Шейн и многие другие. Так, по мнению Ф.М. Солтановой, ценность специалиста на рынке труда складывается из таких составляющих, как образование, опыт работы, личностные особенности, карьерные устремления и жизненные приоритеты индивида, социальный статус семьи и его влияние на успешность карье-

ры [16].

6

Маслов Е.В. карьеру представляет как траекторию движения специалиста, которую «человек строит сам, сообразуясь с особенностями внутренней реальности – и главное, со своими собственными целями, желаниями и установками» [117, с. 36].

Шейн Э. по иному рассматривает карьеру, предлагая анализ так называемого «карьерного куба», где ведущую роль отводит руководству организации при управлении карьерой человека [83].

2. Социологический подход рассматривает карьеру как часть процесса социально-профессиональной мобильности, как продвижение наиболее способных индивидов по ступеням профессиональной, социальной, производственной или иной иерар-

идр.; Н.А. Аитов, А.И. Костенко, М.Н. Руткевич, Ф.Е. Удалов, Ф.Р. Филиппов, О.И. Шкаратан, В.Н. Шубкин, А.Г. Эфендиев

идр.). Представители данного подхода рассматривают карьеру в широком и узком смысле. Так, в широком смысле карьера понимается как общая последовательность этапов развития человека в основных сферах жизни (семейной, трудовой, досуговой). В узком смысле – как динамика положения и активности личности в трудовой деятельности [67].

Такой подход в качестве субъекта карьеры рассматривает индивида, взаимодействующего с социумом (П. Бурдье). Безусловно, каждый такой индивид обладает определенным набором социальных потребностей, которые ему необходимо удовлетворить. Главной потребностью является социальное признание личности, которое достигается путем приобретения определенного статуса в карьере. Поэтому она во многом зависит от объективных и субъективных обстоятельств жизнедеятельности социума.

Так, в исследовании Д.А. Лушникова и А.В. Шаповалова предлагается совокупность субъективных факторов карьеры интегрировать в личностный карьерный потенциал носителя карьеры [16].

7

Поляков В.А. предлагает рассматривать карьеру с позиции человеческих ценностей, к которым он относит должностные ступени, уровни иерархии; ступени квалификационной лестницы и связанные с ней разряды, дифференцирующие навыки

изнания людей по уровню мастерства; статусные ранги, отражающие величину вклада работника в развитие организации

иего положение в коллективе; ступени власти как степени влиятельности в организации; уровни материального вознаграждения, дохода. Следует отметить, что не все указанное выше можно отнести к жизненно важным ценностям [16].

3.В педагогическом подходе понятие «карьера» рассматривается в контексте профессиональной ориентации, личностного

ипрофессионального самоопределения, что отражается в такой категории, как «планирование карьеры». Так, Л.Ю. Ковалева рассматривает «карьеру» как целенаправленный процесс и результат формирования жизненной траектории человека, охватывающий ближнюю и дальнюю перспективу с учетом ценностей

ицелей общества и личности, позволяющий осуществлять рефлексивное видение себя и своего места в системе общественных

ипроизводственных отношений [12]. Такой подход рассматривает, каким образом образовательные учреждения и институты влияют и воздействуют на возникновение и развитие у индивида определенной установки, ориентированной на благополучный карьерный рост.

Таким образом, во всех рассмотренных нами подходах карьера понимается как постепенное продвижение по служебной лестнице, которое сопровождается изменением социального статуса и повышением ценности специалиста. Вместе с тем ни один подход не акцентирует внимание на наличие у специалиста определенных профессиональных и личностных качеств, способствующих процессу построения карьеры, и, что не менее важно, имеющуюся карьерную направленность личности, включающую «общую направленность личности на построение карьеры и ... карьерные ориентации» (Е.Г. Щелокова) [17, с. 76].

8

Все это свидетельствует о том, что на смену традиционному пониманию карьеры как трудового пути человека должно прийти новое, современное понимание карьеры как жизненного пути, самореализации субъекта в профессиональной деятельности.

4. При рассмотрении психологического содержания понятия «карьера», как утверждает Ю.П. Поваренков, ученые сталкиваются с рядом концептуальных трудностей [53]:

достаточно продолжительный опыт изучения карьеры в смежных с психологией науках (социологии, философии, экономике, управлении персоналом) оказал существенное влияние на постановку и рассмотрение проблемы карьеры в психологии; не стоит отрицать и культурно специфическое влияние на

понимание карьеры в различных странах;

в отечественной психологии существуют понятия, которые и по форме, и по содержанию, и по объему пересекаются с понятием карьеры: профессиональный путь личности, профессиональная биография, профессиональное становление и реализация личности и ряд других.

В рамках психологического подхода карьера, как правило, рассматривается в контексте жизненного пути личности, ее жизненной стратегии (К.А. Альбуханова-Славская, А.Я. Кибанов, Т.Г. Бортиникова), процесса самореализации (А.К. Маркова, Р.Л. Кричевский, А.А. Бодалев, И.Д. Ладанов), профессионального самоопределения (Е.А. Климов, С.Н. Чистякова, Н.С. Пряжников), системогенетического взгляда (В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин, Ю.П. Поваренков).

Критерием различения многообразных психологических взглядов является смысл, вкладываемый авторами в понятия «карьеры» (рис. 1). Все они достаточно подробно описаны в монографии Жуиной Д.В. [22].

Кратко остановимся на некоторых из них. И начнем мы с зарубежных теорий, где карьера рассматривается сквозь призму карьерного развития, которое, в свою очередь, до конца 1960-х гг. изучалось в психологии как профессиональное развитие (профориентация, консультирование, карьерная ориентация).

9