Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Практическая подготовка будущего учителя организационно-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие
.pdf
71
пригодится в решении семейных вопросов; рассказы об увлечениях, пристрастиях и хобби могут сформировать устойчивое желание у слушателя заняться
тем же видом деятельности, что и рассказчик; стихи, рассказанные родителями,
оставят отпечаток в душе ребенка, повлияют на его нравственные идеалы, духовное становление, так и наоборот — родители, услышав детей, смогут работать над собой и отношениями в семье, пересмотрят свое отношение к процессу
воспитания.
7. Как и какими приемами осуществлялось воздействие на чувства?
Какие чувства были активизированы, в чем нашла выражение эмоциональная активность? Как можно охарактеризовать общую эмоциональную
обстановку во время занятий?
Воздействие на чувства детей было осуществлено постоянным употреб-
лением слов «семья», «любовь» и «поддержка», фронтальным опросом родителей детей о ценности семьи, вовлечением их в процесс (дети чувствовали
настрой родителей, легче шли на контакт), яркими картинками, рассказами
и презентациями. Кроме того, учитель часто употреблял прилагательные, подчеркивающие, что данный класс играет огромную роль в ее жизни, что все они
большая семья, «двадцать восьмая». Более того, учитель произнес трогательную речь, которая не оставила никого из присутствующих равнодушным.
Эмоциональная активность детей была выражена их двигательной актив-
ностью: дети вскакивали с мест, тянули руку; а также их эмоциональным состоянием: дети открыто шли на контакт, получали удовольствие от прочтения
стихов и от мероприятия в целом. Они с удовольствием слушали об увлечениях
друг друга, степень их рефлексии была высока.
Общая эмоциональная обстановка во время занятия была открытой, дове-
рительной и искренне теплой, поскольку мероприятие проходило в атмосфере,
подобной той, что царит в любящей семье.
8. Какие оценочные отношения были выработаны у школьников на
данном воспитательном занятии?
Я считаю, что дети в ходе мероприятия уже оценивали роль семьи как
определяющую в их развитии. В ходе обсуждения родители и дети были сплочены, сближены, объединены общей целью, поэтому итогом мероприятия стало
закрепление данной мысли. Также по завершении мероприятия им удалось правильно оценить свою роль в семье.
72
9. Как была организована концовка данного занятия? В чем психоло-
гическое значение данной организации? Как вы считаете, была ли достигнута поставленная цель?
В финальной части мероприятия учитель перечислил общие достижения
данной классной «семьи», перечислил события, в которых им вместе довелось
участвовать, поездки, в которые они организованно отправлялись. Далее детям
совместно с родителями было предложено нарисовать «вагончик» своей семьи,
которые затем крепились друг к другу, образовывая один большой «поезд».
Мероприятие завершилось на положительном моменте: учитель сделал собственный вывод о символическом образе данного «поезда», где каждый «вагон» важен. Завершением мероприятия стала песня «Изгиб гитары желтой», во
время исполнения которой дети и родители держались за руки — это стало своего рода метафорой, символом их большой дружной классной семьи.
Психологическое значение выражалось в стремлении показать связь всех
членов семьи, доказать важность крепких дружеских отношений в семье, где
каждый член любим и получает необходимую поддержку. Это доказывает как
цель мероприятия, так и задания, которые получали и дети, и родители (например, когда дети рисовали свою семью совместно с родителями).
Безусловно, цель мероприятия была достигнута. К концу мероприятия де-
ти оживились, чувствовалось, что их эмоциональный настрой улучшился благодаря тому, что их интересы, желания и эмоциональные нужды на тот момент
были полностью удовлетворены.
10. Ваша общая оценка воспитательного занятия. Ваши предложения.
Я высоко оцениваю данное мероприятие. Во-первых, в ходе его анализа,
я сама задумалась о вопросах, ответы на которые были получены в ходе классного часа. Далее, я будто сама находилась в приятной и теплой обстановке
класса, где проводилось мероприятие. Данная тема актуальна, конечно, не
только для детей какого-то определенного возраста. Как оказалось, оно одинаково полезно и для родителей. Впечатление произвела многократная смена деятельности учащихся — от беседы до творческого задания. Мне понравилось,
что дети и родители готовились заранее, а также формат их выступлений со
своими семейными увлечениями (кто-то принес наглядные материальные
предметы, кто-то составил фотоотчет). Кроме того, было интересно следить за
диалогом учителя и учащихся, поскольку сегодня данный метод признан одним
из наиболее эффективных. Ощущалось, что учитель испытывает сильную эмоциональную связь с классом — данный вывод был сделан на основе анализа
манеры речи.
Предложений по корректировке процесса у меня нет. Данное мероприя-
тие я оцениваю в максимальные 5 баллов по пятибалльной шкале.
73
Образец 2
Предметно-содержательный анализ внеклассного мероприятия —
культурно-патриотической игры «Россия — Родина моя»
(Схема 1. Базовый уровень)
Выполнен студенткой 2-го курса
ФИЯиЛ СГУ имени Н.Г. Чернышевского
О. Д. Завалий
Тема: «Россия — Родина моя».
Проводит: классный руководитель 3-го класса Н. А. Филина.
Цель: подведение итогов раздела «Россия-Родина моя» в цикле внеуроч-
ных занятий «Мое портфолио».
Актуальность темы заключается в необходимости гражданского и патри-
отического воспитания школьников младших классов. В данном возрасте у детей происходит активное формирование морали, нравственных ценностей, поэтому важно проводить подобные занятия для развития у детей патриотизма
и любви к Родине.
Для занятия учитель подготовил презентацию с изображениями, задания-
ми и видеофрагментами, которые делали информацию более доступной и занимательной для детей. Кроме того, для занятия был заранее подготовлен класс.
Парты были поставлены таким образом, что участники команд сидели вместе,
могли видеть друг друга и свободно обсуждать задания. Также на партах лежали все необходимые для мероприятия материалы: фломастеры, раздаточный материал, чистые листы для ответов и т. д. Для каждой команды был подготовлен
набор отличительных знаков: ленточек цвета российского флага, что также
настраивает ребят на обсуждение данной темы. Ученики также участвовали
в подготовке мероприятия, выучив стихотворения на обсуждаемую тему и выбрав командиров команд. К участию в мероприятии были привлечены родители
ребят, которые выступали в качестве членов жюри и оценивали работу команд.
Мероприятие проходило в форме культурно-патриотической игры. Данная
форма была выбрана очень удачно, было заметно, как ученики с интересом
участвуют в игре, активно отвечают и обсуждают задания, стремясь получить
как можно больше баллов.
Оформление игры также оставило хорошее впечатление. Наличие красоч-
ной презентации, интересных заданий, видеофрагментов, представляющих некоторые задания, символов команд способствовало полному погружению в меро-
74
приятие, и даже на видео за ходом игры было интересно и приятно наблюдать.
Приятно удивили вопросы от гостей во время игры «Что? Где? Когда?», видно, что
учитель продумал каждую мелочь и долго работал над содержанием мероприятия,
чтобы оно прошло идеально. Мне понравилось, что в случае неправильного ответа
право ответить на вопрос переходило другой команде, что позволило включить в
работу весь класс, а не отдельную группу учеников. Такой формат игры также
позволил повторить весь пройденный классом материал по теме «Россия — Родина моя», включая информацию с самых первых занятий.
Ученикам понравилось участвовать в таком мероприятии, командная игра
способствовала сплочению коллектива ради общей цели, соревновательный
момент мотивировал учеников активно работать, а получаемые баллы стали
настоящей наградой для учеников, которым они искренне радовались. Познавательная составляющая заключалась в повторении пройденного материала, однако, некоторые вопросы вызывали у ребят трудности и, слушая правильный ответ, они узнавали новую для себя информацию. Общественная важность мероприятия состоит в воспитании граждан Российской Федерации, которые не
только любят свою Родину, но и знакомы с ее историей и символикой, чего не
всегда знают даже взрослые граждане страны.
Как уже было отмечено, школьники активно принимали участие как
в подготовке, так и в самом мероприятии. Они быстро и правильно выполняли
задания, предлагали свою кандидатуру для участия в конкурсах и соблюдали
правила игры. Серьезных нарушений дисциплины во время мероприятия не
было обнаружено, ученики вели себя спокойно, не выкрикивали ответы, поднимали руку, чтобы что-то сказать.
Данное мероприятие было отлично организовано, включало в себя раз-
личные виды заданий и материалов, что не заставляло детей скучать. Однако
класс казался пустым из-за полного отсутствия каких-либо украшений. Это
можно исправить, если дать детям задание нарисовать рисунок, на котором ученики могли показать, чем для них является Родина. Таким образом к подготовке
к мероприятию можно подключить весь класс, а не отдельно взятых школьников, а рисунки затем вывесить на доску или стены класса. Также можно попросить ребят подготовить названия своих команд и девиз. Как правило, детям нравится самостоятельно придумывать название своей команде, и это помогло бы
им стать еще дружнее.
75
Образец 3
Общий анализ воспитательного мероприятия —
классного часа «Рабочие профессии»
(Схема 2. Продвинутый уровень)
Выполнен студенткой 2-го курса
ФИЯиЛ СГУ имени Н. Г. Чернышевского
А. В. Попп
1. Тема воспитательного мероприятия, кто проводит. Возраст и ко-
личество участников.
Тема воспитательного мероприятия: «Рабочие профессии». Проводит пе-
дагог, участница всероссийского конкурса «Учитель года — 2018»
А. Б. Ляховец.
Возраст и количество участников: 14 детей, примерно 3–4-й класс (точное
указание класса и возраста учащихся отсутствует), педагог — участник конкурса, жюри конкурса.
2. Место проведения и форма.
Место проведения: образовательное учреждение (предположительно об-
щеобразовательная школа). Форма проведения: тематический классный час.
3. Оптимальный выбор времени, продолжительность с учетом воз-
раста, использование ИКТ.
Не считаю, что данный классный час был грамотно организован с точки
зрения оптимальности времени и продолжительности с учетом возраста. Вопервых, организационный момент занял четверть времени урока. Далее, дети
3–4-го класса могут удерживать внимание 30–40 минут. На активные действия
(включая обсуждение и решение проблемных вопросов) у них осталось 12 минут из 21. Таким образом, у них осталось слишком мало времени на основательное решение проблемного вопроса — определения рабочих профессий.
4. Тема, цель и задачи (актуальность; соответствие возрастным осо-
бенностям; соответствие интересам и уровню воспитанности детей; формирование у детей педагогически ценных мотивов участия в деле).
Тема классного часа: «Рабочие профессии».
Цель: объяснить детям сущность понятия «рабочая профессия», выделить
особенности таких профессий и обозначить принципы их классификации.
Задачи:
- научить детей работать в группах для достижения наилучшего результата;
76
- научить детей анализировать полученные в ходе фронтального опроса
сведения;
- обозначить принципы, по которым выделяют конкретно рабочие про-
фессии.
Актуальность: тема «Профессии» актуальна для детей любого возраста.
Уже в начальной школе дети задумываются о своей будущей профессии (как
правило, имея максималистичные взгляды и сильное стремление реализовать
себя), о том, какие профессии престижны, какие — нет. Однако я не уверена,
помогло ли данное мероприятие им разобраться в этом.
Соответствие возрастным особенностям: выбор темы классного часа, по-
ставленная цель и задачи соответствуют возрастным особенностям детей.
Соответствие интересам и уровню воспитанности детей: в ходе урока де-
ти в группах «работали» журналистами, редакторами и аналитиками, то есть
приобщились к рабочим профессиям, о которых и шла речь. Учащиеся хорошо
воспитаны, вежливо общались друг с другом, с педагогом и членами жюри.
Данное мероприятие как нельзя лучше соответствовало интересам и уровню
воспитанности детей.
Формирование у детей педагогически ценных мотивов участия в деле: де-
ти с удовольствием принимали участие в сборе и анализе информации, а также
охотно поделились ею в конце мероприятия. Они научились работать в команде, слушать и слышать друг друга, с ответственностью относиться к заданию,
которое им дает учитель. Возможно, в будущем такой метод работы окажется
наиболее эффективным внутри данной группы.
5. Примерная структура хода мероприятия, содержание основных
компонентов.
Создание ситуации готовности: процесс был организован в первые пять
минут урока. Несмотря на то, что изначально дети сидели на своих местах, ситуация выбора «рабочей профессии» вынудила их поменяться местами и занять
место внутри группы. С самого начала дети были настроены на работу и взаимодействие с педагогом.
Организационное начало: изначально педагог попросил детей предста-
виться и назвать один факт про своего соседа по парте, который можно знать
всем присутствующим (я не поняла необходимости данного этапа, поскольку
было указано, что дети являются одноклассниками). Однако такой прием помог
педагогу расположить детей к себе, а детям было еще приятнее работать
в настоящей команде.
77
Содержательность: в целом классный час не показался мне содержатель-
ным. Изначально много времени ушло на организацию пространства, детей в
группы (те, кто любят читать, стали «редакторами», общительные — «журналистами», анализирующие — «аналитиками»), а также распределение задач для
каждой из них. В ходе мероприятия дети должны были постоянно общаться
друг с другом и членами жюри. Параллельно с ними разговаривал и сам педагог. Само мероприятие было недолгим и длилось не долго: 12 минут. Дети
успели сделать одно задание в группах и обсудили его.
Оптимальное сочетание рациональной и эмоциональной информации: со-
четание рациональной и эмоциональной информации было оптимальным —
присутствовали элементы статистики, а также самостоятельной оценки. Несмотря на достаточно трудное задание, дети данного возраста успешно с ним
справились, при этом оставаясь позитивно настроенными.
Степень заинтересованности на протяжении всего мероприятия: детям
было довольно интересно слушать педагога, однако нередко им приходилось
задавать вопрос по требованиям, выдвигаемым учителем. Было видно, что работа в группах им понравилась: они с энтузиазмом опрашивали, анализировали
и редактировали полученную друг от друга (и от членов жюри) информацию.
Степень самостоятельности: дети нуждались в повторном объяснении за-
даний со стороны учителя, однако самостоятельно выполняли возложенную на
них работу.
Организованное завершение: поскольку организационный момент занял
большую часть всего времени мероприятия, в конце классного часа у учителя
было лишь три минуты на подведение итогов работы детей. Педагог закончил
урок пожеланием детям найти себя.
6. Педагогический анализ.
Степень реализации планируемых воспитательных задач — задачи, пла-
нируемые в ходе работы, были реализованы.
Проектирование последствий воспитательного мероприятия: в ходе ме-
роприятия неоднократно упоминалось, что результатом работы должно стать
понимание термина «рабочая профессия». В конце выступления учитель подтвердил, что смысл данного понятия в полной мере был раскрыт.
Создание воспитывающих ситуаций: была создана единственная воспи-
тывающая ситуации — дети должны были, работая в команде, получить результат, который отвечал бы цели мероприятия. В конце урока дети, давая
78
оценку своим действиям, упоминали, что информация и опыт, полученные в
процессе импровизированной «игры в профессию», были усвоены.
Предложения по корректировке воспитательных целей, задач и методов
организации воспитательного мероприятия: организовать ход мероприятия качественнее (с точки зрения распределения времени), а также больше внимания
уделять нравственному развитию детей — урок получился сухим, учитель общался с детьми, как со взрослыми, не давал своей оценки происходящему, а на
вопросы отвечал сложно и слишком долго — тяжело было слушать учителя все
20 минут.
79
Приложение 5
ОБРАЗЦЫ АНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
(ОЧНЫЙ ФОРМАТ)
Образец 1
Анализ воспитательного мероприятия:
поход в театр на пьесу «Гроза»
Цели мероприятия:
1) образовательные:
- расширить кругозор учащихся, познакомить их с театральным искус-
ством;
- развить эстетический вкус и художественное восприятие;
- формировать навыки анализа художественного произведения;
2) воспитательные:
- воспитывать чувство прекрасного и уважения к искусству;
- развивать творческие способности и фантазию;
- способствовать формированию критического мышления и аналитиче-
ских навыков;
- укрепить коллектив учащихся, сплотить их через совместное участие в
мероприятии.
Задачи мероприятия:
1. Ознакомление учащихся с историей театра, жанрами, особенностями
театрального искусства.
2. Обсуждение с учениками сюжета и проблематики спектакля, который
планируется посетить.
3. Выявление ожиданий учащихся от театральной постановки.
4. Создание позитивной атмосферы взаимопонимания и уважения между
участниками мероприятия.
Методы и инструменты, использованные в ходе мероприятия:
1. Лекции, дискуссии, просмотр видеоматериалов о театральном искусстве.
2. Чтение литературного произведения, по которому поставлен спектакль.
3. Использование интерактивных методов обучения, например, ролевых
игр, театрализованных сценок.
80
Результаты мероприятия:
Повышение уровня знаний учащихся о театральном искусстве.
Развитие эстетического вкуса и художественного восприятия.
Формирование навыков анализа художественного произведения.
Увеличение интереса к театральному искусству.
Создание атмосферы творческой активности в учебном коллективе.
Таким образом, поход в театр — это эффективное воспитательное меро-
приятие, способствующее развитию личности учащихся. Важно тщательно подготовиться к нему, выбрать интересный спектакль и обеспечить комфортные
условия для посещения театра. Тогда это мероприятие принесет учащимся массу позитивных эмоций и знаний, а также оставит яркие и незабываемые впечатления.
Образец 2
Анализ воспитательного мероприятия:
классный час «Окончание третьей четверти»
Цели мероприятия:
1) мотивационные:
- подведение итогов учебной четверти, подчеркивая достижения и успехи
учеников;
- стимулирование дальнейшего обучения и саморазвития;
- формирование позитивного отношения к учебному процессу;
2) социальные:
- сплочение школьного коллектива;
- укрепление дружеских отношений между учениками;
- развитие чувства принадлежности к школьному сообществу;
3) развивающие:
- формирование навыков публичного выступления;
- развитие творческого потенциала;
- воспитание чувства ответственности и дисциплины.
Задачи мероприятия:
1. Определить наиболее успешных учеников по результатам 3-й четверти.
2. Провести награждение победителей и призеров олимпиад, конкурсов и
соревнований.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]