Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Пенитенциарная психология. Учебное пособие
.pdf
дифференцированный подход в воспитательно–профилактической работе. Однако, учитывая «труднодоступность» мотивов для наблюдения, а
также неустойчивость и слабую дифференцированность асоциальных
мотивов, особенно у несовершеннолетних, замыкаться лишь на изучении нравственно–мотивационной сферы нецелесообразно.
4.2.Организация психологического изучения
личности осужденного
Важнейшим направлением работы пенитенциарных учреждений является получение качественной информации об индивидуальных и групповых особенностях осужденных с целью выработки оптимальных рекомендаций по изменению модели их поведения (В.П. Голубев, А.И. Мокрецов и др.).
Поэтому диагностическое и психокоррекционное направления рассматриваются как взаимосвязанные виды деятельности пенитенциарного
психолога. Специфика этих форм работы заключается прежде всего в том,
чтобы изучить индивидуально-личностные особенности осужденного,
проявления состояния дезадаптации, адекватность поведенческих реакций
с целью коррекции неэффективного поведения. Важной задачей является
выявление специфики социально-психологической дезадаптации осужденных, изучение индивидуальных особенностей их личности, определение
структуры отклонений в психическом развитии.
Опираясь на опыт функционирования психологических лабораторий,
анализ литературных источников, на собственный практический опыт
можно сформулировать ряд положений и выделить логическую схему и
порядок работы психолога в условиях пенитенциарного учреждения:
изучение запроса конкретных субъектов ресоциализации осужденных;
определение целей и задач психологической деятельности;
построение гипотезы психологического обследования на основе цело-
стного представления о личности, ее уточнение и корректировка в
процессе работы психолога;
выбор методов и определение условий проведения обследования осу-
жденных;
непосредственно процедура психологического обследования осуж-
денного с использованием соответствующих тактик и технологий,
адекватных возрасту и возможностям осужденного;
использование методического аппарата, адекватного целям и гипотезе
обследования с учетом процедурных особенностей, позволяющих по-
лучить многофакторную информацию за счет технологии предъяв-
ления;
развернутый системный анализ и интерпретация результатов исследо-
81
вания, их сопоставление между собой в соответствии с гипотезой;
постановка психологического диагноза с учетом полученных резуль-
татов, пониманием механизмов и путей, приведших к выявленным
особенностям, определение вероятностного прогноза поведения;
определение конкретных рекомендаций, путей и методов сопровож-
дения осужденного в рамках конкретного исправительного учрежде-
ния всеми специалистами, включенными в процесс ресоциализации;
доведение информации до субъектов ресоциализации осужденных;
контроль за выполнением предложенных способов психологического
воздействия.
Психодиагностическое обследование осужденных должно быть системным, т.е. включать в себя изучение всех сторон психики (познавательную деятельность, речь, эмоционально-волевую сферу, личностное развитие).
Проведение психодиагностического исследования всегда подчинено
конкретной цели, которая определяет пути решения отдельных задач. Основная цель психодиагностического обследования осужденного - выявление структуры дезадаптации для определения оптимальных путей ресоциализации осужденного. Конкретная задача определяется возрастом осужденного, характером и длительностью преступного поведения, устойчивостью антисоциальных взглядов и ориентаций, уровнем образования, наличием или отсутствием соматических заболеваний, расстройств психической деятельности.
В построении диагностической гипотезы значительная роль принадлежит непосредственному наблюдению за особенностями внешнего вида и
поведения осужденного, его поведением и до обследования, и непосредственно в ходе работы с ним. Многие исследователи отмечают важность
оценки внешнего вида и поведения исследуемого, в том числе выделяющихся особенностей внешнего вида и поведения для постановки предварительной гипотезы обследования и подбора соответствующих методических
материалов для его проведения (В.М. Блейхер, С.Н. Боков, И.В. Крук,
И.И. Мамайчук и др.). В соответствии с результатами, демонстрируемыми
исследуемым осужденным в ходе непосредственной работы с теми или
иными методиками, первоначальная диагностическая гипотеза может изменяться (правило Байеса). В соответствии с этой гипотезой психолог
предварительно определяет необходимый диагностический инструментарий.
Прежде чем приступить к обследованию осужденного, психологу целесообразно ознакомиться с уже имеющимися заключениями специалистов о состоянии исследуемого, например, медицинским, педагогическим.
Следует обратить особое внимание на описание поведения исследуемого,
характеристику его работоспособности, его отношения с другими осужденными в группе, с сотрудниками исправительного учреждения. По воз-
82
можности выяснить информацию о семье и специфике внутрисемейных
отношений.
На основе данных психологического исследования можно классифицировать осужденных с учетом их личностных и групповых характеристик. В основу классификационного отбора включаются такие критерии,
как общественная опасность личности, отношение ее к условиям социальной изоляции, уровень сформированности правосознания, наличие психических отклонений, лидерские качества.
Одной из важнейших задач пенитенциарного психолога является
практическая психодиагностика осужденных (Г.А. Аминев, Э.Г. Аминев,
В.П. Сафронов, и др.), в частности, оценка состояния психологической
адаптации, а также диагностика агрессивности в целях профилактики социально-негативных явлений в среде осужденных.
В психологической службе пенитенциарных учреждений, пожалуй,
как в никакой другой прикладной области психологии, возрастает роль
адаптированных методик и процедур диагностики, позволяющих получить
точную картину индивидуальных особенностей. В условиях социальной
изоляции ежедневно возникают ситуации, когда от получения своевременной информации зависит действенность принимаемых решений по профилактике острых конфликтов и нейтрализации неадекватной поведенческой
активности. Поэтому возникает необходимость правильного выбора методов исследования, диагностических методик с целью изучения различных
групп осужденных. Особая роль в данном случае отведена личностноориентированным экспериментальным методикам для измерения мотивационных, эмоциональных, личностных качеств, для выявления структуры
доминирующих интересов, социальных установок и других индивидуальных характеристик. В качестве таковых наиболее часто в условиях пенитенциарных учреждений при психологическом изучении личности осужденных используются личностный опросник Айзенка, патохарактерологический диагностический опросник Личко (ПДО), 16-факторный опросник
Кэттелла, разнообразные проективные техники, например, тесты Люшера,
Сонди, Тематический апперцептивный тест (ТАТ), Ассоциативный рисуночный тест (АРТ), Миннесотский многофакторный личностный опросник (ММРJ), его модифицированный вариант – СМИЛ (стандартизированный многофакторный метод исследования личности), цветовой тест отношений Люшера (МЦВ).
Значимость личностно-ориентированного подхода к изучению индивидуальности в контексте решаемых задач определяется, в первую очередь, тем, что действие факторов (биологических, социальных), вызывающих нарушения адаптации, расстройства психосоциального развития независимо от их природы проявляется в виде индивидуально-типичных черт
личности (С.А. Беличева). Кроме того, знание особенностей личностного
склада дезадаптированных осужденных составляет основу разработки и
83
реализации индивидуализированных коррекционно-реабилитационных
программ психолого-педагогических воздействий.
Необходимость исследования структуры личностных свойств и характерологических качеств определяется весомостью их вклада в общий механизм поведения индивида. Как отмечает С.Л. Рубинштейн, каждое свойство характера есть тенденция к совершению в определенных условиях
определенных поступков. Совокупность этих черт, таким образом, в достаточной мере выявляет устойчивый тип поведения, привычные способы
эмоционального реагирования.
В зарубежной пенитенциарной психологии рекомендуется использовать в качестве критерия психологической адаптированности осужденных
отсутствие у них тревоги и депрессии. Для диагностики указанных нарушений целесообразно использовать, например, опросник «ТиД» («Тревожность и депрессия»).
Как проявление психической дезадаптации человека при пребывании
в условиях социальной изоляции рассматривается возникновение нервнопсихических расстройств, в частности фобий (А.И. Ушатиков, Б.Б. Казак).
Соответственно целесообразно включение в схему психологического обследования методик, применяемых для диагностики пограничных нервнопсихических расстройств.
Тем самым для диагностики адаптации осужденных выбираются диагностические методики, отражающие состояние как собственно психологической адаптации (тревожность, депрессия), так и в определенной мере
социально-психологической адаптации (уровень невротизации и уровень
психопатизации, которые отражают взаимодействие индивида с окружающими). Для диагностики агрессивности осужденных можно использовать,
например, опросние А.Басса-А.Дарки.
Необходимо помнить, что применение диагностических методик не
может дать полной гарантии для всесторонней оценки личностных проявлений осужденного. В этой связи необходимо обращение психолога к другим источникам информации: наблюдению за поведением, беседе, анализу
анамнестических, биографических данных и т.п. Такое взаимодополнение
существенно повышает качество психологической информации о личности
осужденного, необходимой для составления психологических характеристик и разработки адекватных способов коррекции неадекватной поведенческой активности.
Диагностика личности в условиях социальной изоляции предъявляет
определенные требования к проведению обследования. Достаточно серьезным и неоднозначным в условиях социальной изоляции оказывается
влияние побочных факторов на результаты обследования. Например, многие осужденные настороженно и подозрительно относятся к психологическому обследованию, воспринимая его как нежелательное и способное им
навредить. Поэтому обязательным условием успешного проведения пси-
84
хологического исследования, особенно группового, является предварительная подготовка процедуры обследования.
Практика психологического изучения осужденных показывает, что
они весьма чувствительны к личностным особенностям и поведению человека, проводящего обследование. В этой связи психолог не должен своими
действиями, внешним видом и манерами создавать обстановку, при которой стимулируется мотивация ухода от обследования или создается атмосфера беспокойства.
В этом плане весьма желательно формирование благоприятной ситуации для проведения исследования и создание условий для снижения излишней реактивной тревожности у обследуемых.
При проведении психологического обследования осужденных исследователи рекомендуют психологу вести себя сдержанно и тактично. Психологу желательно учитывать влияние на ситуацию обследования неблагоприятных факторов: напряженность и враждебность, страх и неуверенность, а также другие эмоциональные проявления обследуемых, которые
связаны с условиями социальной изоляции и негативным прошлым социальным опытом осужденных. Поэтому необходимо использовать коммуникативные приемы и навыки для установления доверительного контакта с
обследуемыми.
Опыт свидетельствует, что доброжелательность, мягкий стиль общения и хорошая организация опроса благоприятным образом сказываются
не только на выполнении диагностических заданий, но и определяют достоверность полученных результатов.
Важным этапом исследования индивидуально-личностных особенностей осужденных является анализ результатов обследования и составление
конкретных психологических заключений по результатам исследования. В
содержательном плане подготовка индивидуальных психологических характеристик должна строиться на основе всех доступных данных - как диагностических показателях, так и других сведениях о личности, полученных из иных источников.
Весьма существенно, чтобы подготовленные материалы соответствовали уровню подготовки и профессиональной ориентации тех, кто их получает. Например, тем, кто непосредственно работает по направлению переориентации осужденных, целесообразно направлять детальное описание
личностных свойств с конкретными рекомендациями влияния на поведение осужденных, а психиатрам - краткое заключение или структурный
анализ по основным показателям диагностических проб.
Рекомендуется отражать особенности индивидуального поведения и
отличительные черты, которые заметно выражены, или, напротив, являются скрытыми. Учет особенностей психологического портрета осужденного
в сочетании с информацией о его жизненном опыте, как показывает прак-
85
тика, облегчают эффективное планирование и реализацию программ воспитательного воздействия на различные группы осужденных.
Своевременное выявление с помощью методов психологического
исследования нарушений психического и личностного развития осужденных, определение особенностей структуры их личности, эмоционального
состояния позволяют разрабатывать планы психокоррекционных мероприятий, направленных на повышение уровня социально-психологической
адаптации осужденных, на сохранение и укрепление их психического здоровья.
4.3. Методы психологического изучения личности осужденных
В пенитенциарной практике психологами используются следующие
методы психологического изучения личности осужденного.
Изучение материалов дела. Первым этапом психологического исследования всегда должно быть изучение материалов уголовного дела.
Практически нет и не может быть уголовного дела, в материалах которого
полностью отсутствовала бы информация, представляющая интерес для
психолога. Многие материалы дела могут и должны быть подвергнуты
психологическому анализу.
Психологическое изучение материалов дела необходимо для уяснения
задач психологического исследования, его границ. Все это имеет большое
значение для составления плана и выбора методов дальнейшего исследования.
Основное внимание психолога в процессе изучения материалов дела
должно быть направлено на: данные, характеризующие психологические
особенности личности осужденного; данные о поведении осужденного в
ситуации, составляющей фабулу дела; данные об отношении осужденного
к событию преступления; данные о динамике изменений показаний осужденного.
Материалы уголовного дела составляют фундамент для ретроспективного психологического анализа фактов.
Психологический анализ материалов уголовного дела состоит из следующих основных компонентов:
изучение объективного анамнеза жизни осужденного - по докумен-
там, отражающим его жизненный путь; показаниям родственников,
друзей, сослуживцев и т.п.; по медицинской документации (истории
болезни, медицинские карты, акты судебно-психологической, судеб-
но-психиатрической экспертиз и др.);
изучение субъективного анамнеза жизни — по показаниям исследуе-
мого, по данным психологической беседы;
86
изучение динамики психической деятельности осужденного в интере-
сующий судебно-следственные органы период времени - по показа-
ниям свидетелей; по показаниям осужденного во время следствия и
судебного разбирательства (из явки с повинной и чистосердечного
признания); из следственных экспериментов и выхода на место про-
исшествия; из материалов экспертиз (в первую очередь - судебно-
психологических и судебно-психиатрических).
Наблюдение как целенаправленное восприятие исследуемого объекта
- один из ведущих методов при изучении осужденного. Он имеет особое
значение, поскольку не всегда удается провести психологический эксперимент из-за соответствующего отношения осужденного к ситуации обследования; кроме того, направленность на качественный анализ экспериментальных данных обязательно предполагает их дополнение данными
наблюдения. Наблюдение в психологии - это целенаправленное и систематическое восприятие исследователем действий и поведения человека
или особенностей протекания изучаемого явления или процесса и их специфических изменений.
Наблюдение начинается с момента начала обследования и продолжается на протяжении всего времени обследования. Наблюдение всегда начинается с постановки цели, которая помогает определить основные параметры наблюдения. Наблюдение должно быть планомерным, систематичным, целенаправленным и объективным; должно не только описывать явление полностью, но и объяснять его. Данные наблюдения фиксируются в специальном протоколе. Эти требования являются общими как
для научной и практической психологии в целом, так и для пенитенциарной.
Одним из достоинств метода наблюдения является возможность изучение естественного поведения. Активное или пассивное наблюдение за
осужденным организуется в различных видах деятельности. С помощью
метода наблюдения можно выявить и оценить такие составляющие деятельности, как навязчивые или стереотипные действия, выраженные аффективные и эмоциональные реакции, проявления тревожности, преобладающий фон настроения. Такая информация становится основанием для
последующего углубленного изучения осужденного.
По результатам наблюдения можно сделать предположение о качественной стороне и уровне имеющихся у исследуемого проблем, что позволит оптимально подобрать диагностический инструментарий и правильно
организовать дальнейшее психологическое изучение осужденного.
Метод наблюдения очень важен в процессе диагностики, однако полученную при наблюдении информацию целесообразно подтверждать в
ходе экспериментально-психологического изучения.
87
При свободном наблюдении, в том числе включенном, главными ориентирами являются особенности базовых проявлений активности личности:
уровень активности;
характер эмоциональных и поведенческих реакций;
интенсивность эмоциональных реакций;
фон настроения;
способность к сосредоточению на эмоциональном контакте или дея-
тельности.
Протокол наблюдения начинается с оценки внешнего вида осужденного: особенности телосложения — наличие диспропорций и физических
недостатков, соответствие возраста физическому развитию, излишняя полнота или худощавость; цвет лица - отражает состояние здоровья, а также
является показателем эмоционального состояния осужденного в момент
обследования.
Общий фон настроения осужденного до начала обследования и в процессе выполнения заданий целесообразно оценивать по ряду показателей:
осанка, степень подвижности - как осужденный держится - скованно,
напряженно, вяло, свободно; насколько пластичны либо неуклюжи
его движения;
мимика и жесты — соответствуют ли мимика и жесты ситуации и вы-
сказываниям;
признаки невротических проявлений — дрожь в руках, подергивание
плечами, стереотипное гримасничанье, покусывание губ или ногтей,
шмыганье носом, постоянное перекладывание предметов, ерзание на
стуле, раскачивание и т.п.;
общий фон настроения (беспечный, серьезный, тревожный, эйфорич-
ный, равнодушный и т.д.) и его изменения в зависимости от успешно-
сти выполнения диагностических заданий, соответствует ли фон на-
строения влиянию внешних факторов, не меняется в процессе обсле-
дования вообще либо меняется неадекватно или без очевидных
причин.
Общую и психическую активность можно выявить путем наблюдения
и фиксации ряда признаков: энергичность и целесообразность движений,
мимики, жестов либо их хаотичность и судорожность, вялость и суетливость.
Наблюдение за словесными проявлениями включает оценку интенсивности голоса (слишком громкий или почти шепот), его выразительность
или монотонность, особенности тембровой окраски, темп речи (торопливый, сбивчивый или замедленный) и его изменения в ходе выполнения заданий, степень речевой активности (от болтливости до односложности высказываний, когда приходится буквально «вытягивать» ответы). Отмеча-
88
ются также недостатки произношения, наличие инфантильных слов и оборотов, присутствие в речи аграмматизмов, эхолалий, соскальзывания (постоянная смена темы разговора: не окончив говорить об одном, исследуемый переходит к другому).
Важной частью наблюдения является оценка особенностей взаимо-
действия осужденного с психологом в процессе обследования: проявления
демонстративности, фамильярности, недоверчивости, робости, развязности, несоблюдение дистанции в общении, агрессивность.
Важный раздел протокола наблюдений составляет информация об
эмоционально-волевых проявлениях осужденного в ходе выполнения диагностических заданий:
темп работы и его изменения на протяжении обследования;
степень настойчивости в выполнении заданий;
сосредоточенность либо отвлекаемость.
В качестве существенных недостатков метода наблюдения исследователи отмечают его длительность, субъективность (зависимость результатов
наблюдения от профессионализма специалиста), невозможность статистической обработки результатов. Эти недостатки можно значительно нейтрализовать при введении ограничения по выбору наблюдаемых показателей
и оценке степени их выраженности определенными баллами. Благодаря
такой оценке появляется возможность более четкого и полного сопоставления результатов различных наблюдений, исключается субъективность,
может быть достигнуто единство качественного и количественного анализов полученных фактов.
Для практических психологов наблюдение осужденного в процессе его разносторонней деятельности, общения, взаимодействия с окружающими часто выступает в качестве наиболее доступного и приемлемого метода психологической диагностики. Наблюдение, безусловно,
имеет свое существенное преимущество, так как объектом изучения
при его использовании является реальное поведение индивида, которое
наблюдается лонгитюдно в самых разных естественных ситуациях, что
способно дать наиболее объективную информацию о личности осужденного, тенденциях его социального развития.
Однако, как справедливо отмечает ряд современных исследователей,
самым слабым моментом организации наблюдения является недостаточная продуманность системы признаков, по которым можно фиксировать проявление того или иного факта, отсутствие единства требований в применении этих признаков всеми участниками наблюдения.
Чтобы наблюдение выполняло свои диагностические функции, оно
должно быть соответствующим образом организовано, то есть, вооружено необходимыми диагностически значимыми критериями и признаками, с помощью которых психолог смог бы выделять в поведении и
системе отношений обследуемых те характерные проявления, которые
89
несут информационную нагрузку и позволяют судить о характере девиаций. В противном случае в качестве единиц наблюдения выступают чисто внешние, порою случайные проявления и поступки, которые
приводят к поспешным, неглубоким выводам.
По мнению А.С. Беличевой, при выборе диагностически значимых
признаков социальной дезадаптации, проявлением которой и является
отклоняющееся поведение, необходимо исходить из анализа общего
уровня социального развития индивида и при этом руководствоваться
следующими принципами. Эти принципы в полной мере применимы по
отношению к осужденным, так как данная категория лиц непосредственно
демонстрирует различные формы отклоняющегося поведения, следствием
которого и является их социальная изоляция.
Во–первых, принцип доступности для наблюдения, осуществляемого в процессе воспитательно–профилактической работы.
Во–вторых, эти признаки должны быть ориентированы не на одномоментные срезы, выявляющие сиюминутные личностные проявления, а на длительное лонгитюдное изучение, которое способно дать
более полное и объективное представление о личности трудновоспитуемого, и, что очень важно, выявить наметившиеся тенденции его социального развития.
В–третьих, учитывая, что процесс формирования личности, процесс
еѐ социального развития, социализации обусловлен самыми разнообразными факторами, включая как целостные воспитательные условия
семьи, школы, общественных организаций, так и стихийные, неорганизованные, трудно контролируемые влияния ближайшего окружения, необходимо, чтобы диагностически значимые критерии и признаки распространялись на самые различные каналы и институты социализации.
В–четвертых, диагностически значимые показатели должны отражать как функциональную, так и содержательную стороны процесса
социализации, процесса усвоения социального опыта, ценностнонормативных представлений, знаний, навыков, то есть учитывать, какие
социальные институты играют доминирующую роль в формировании
личности и что при этом составляет содержание усваиваемого социального опыта.
И, наконец, в-пятых, при оценке содержания усваиваемого опыта
важно выявить, как происходит формирование личности в таких основных сферах социализации, как «человек и профессия», где речь
идет о формировании профессиональных намерений, умений, навыков; в
сфере «человек и общество», включающей систему регулятивных механизмов общественного поведения индивида, систему его ценностно–
нормативных, правовых, этических, социальных представлений, взглядов,
убеждений, а также формирование механизмов саморегуляции, способ-
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]