Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Пенитенциарная психология. Учебное пособие
.pdf
ется 10 карточек с изображением симметричных, неопределенной формы
цветных пятен и предлагается то поводу каждого пятна ответить на вопросы: «Что это такое? На что это похоже?» Постановка этих вопросов приводит к тому, что при восприятии пятен человек осуществляет творческую
деятельность по формированию образов конкретных картин. В том, как
осуществляется этот процесс и каково содержание создаваемых испытуемым картин, проявляется его индивидуальность. Полученные ответы испытуемых оцениваются по формальным и содержательным признакам.
Формальные оценки отражают присущие испытуемому особенности оперирования объектами восприятия и ориентировки в пространстве, избирательности восприятия, очередности реакции на различные признаки объекта, динамичности или статичности возникающих образов. При оценке по
содержанию возникающих у испытуемого образов их относят к одной из
четырех категорий: люди, животные, предметы, фантастические образы.
Совокупность оценок позволяет экспериментатору высказывать суждение
о свойствах личности испытуемого. Например, устойчивая тенденция испытуемого к созданию образов животных может свидетельствовать о стереотипности и стандартности мышления, постоянная склонность воспринимать пятна как изображения предметов указывает на аутичность испытуемого и т.д.
Методика Миннесотский многофакторный личностный опросник
(MMPI), и ее модифицированный Л.Н. Собчик вариант - стандартизиро-
ванный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ) применяется для исследования личности. Данная методика в рамках экспертного
исследования используется для выявления устойчивых, относительно постоянных свойств личности, изменений в состоянии испытуемого.
Кроме названных методик, в практике судебно-психологической экспертизы могут оказаться полезными также опросники Айзенка, Кэттела и
другие методики.
Для интегральной диагностики патопсихологических отклонений,
объединяемых в форме синдромов невротизации и психопатизации разработан Опросник УНП (Уровень невротизации и психопатизации) (Бажин Е.Ф., Ласко Н.Б., Тархан А.У., 1976) на базе Миннесотского много-
факторного личностного опросника (ММРJ). Количество вопросов - 90,
ответы ДА («согласен») или НЕТ («не согласен»). Текст опросника представлен в Приложении 1. Диагностируемые показатели:
невротизация - выявление «невротического радикала» (или диффе-
ренциальная диагностика невроз/норма) - раздражительность, чувство
собственной неполноценности, нерешительность, ипохондричность
и др.;
101
Уровень Показатель, психологическая характеристика
1
2
Невротизация
низкая
Эмоциональная устойчивость, положительный фон эмоциональных переживаний (спокойствие, оптимизм). Реалистичность желаний,
инициативность, развитое чувство собственного достоинства, социальная смелость, независимость, уверенность в себе, социальная активность, легкость в общении, хорошая общая приспособленность
Невротизация
высокая
Эмоциональная возбудимость, продуцирующая тревожность,
напряженность, раздражительность, беспокойство, растерянность.
Характерны безынициативность, неудовлетворенность желаний. Эгоцентрическая личностная направленность формирует ипохондричность, склонность к фиксации на неприятных соматических ощущениях, сосредоточенность на переживании своих личностных недостатков, чувство собственной неполноценности, затрудненность в общении, неуверенность в себе, социальную робость и зависимость,
плохую общую приспособленность. Возможны нарушения сна, повышенная утомляемость и другие астенические проявления.
Психопатизация
Низкая
Осмотрительность, уступчивость, доброжелательное отношение
к людям, ориентированность на мнение окружающих, приверженность к строгому соблюдению общепринятых правил и норм поведения
высокая
Пренебрежение нормами долга и морали, непредсказуемость поступков и возможность создания конфликтных ситуаций. Стремление
выделиться из среды окружающих, повышенное самолюбие и самоуверенность. Безразличие к мнению окружающих, повышенный нонконформизм, упрямство в межличностных взаимодействиях, холодное
отношение к людям. Беспечность, легкомыслие, лицемерие, напористость, вспыльчивость, подозрительность.
психопатизация - выявление «психопатического радикала» (диффе-
ренциальная диагностика психопатия/норма) - конфликтность, эксплозивность, антисоциальное поведение, неконформность и др.
Подробная характеристика личностных качеств, объединяемых поня-
тиями уровня невротизации и психопатизации, приведена в таблице 1.
Таблица 1
Психологические характеристики, соответствующие показателям
невротизации и психопатизации
102
Опросник включает три шкалы: невротизации, психопатизации и не-
искренности (лжи). Нечетные вопросы относятся к шкале невротизации
(40 вопросов), четные - к шкале психопатизации (также 40 вопросов).
Шкала неискренности включает вопросы №№ 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72,
81, 90, то есть каждое девятое утверждение (всего 10 вопросов). При обработке результатов производится алгебраическое суммирование по каждой
шкале диагностических коэффициентов (см. Приложение 2 и Приложение
3).
Выбор заключения по шкалам происходит исходя из следующих по-
роговых диагностических значений:
а) по шкале психопатизации:
высокая психопатизация - менее (-5) баллов.
низкая психопатизация - более (+5) баллов.
от -5 до +5 баллов - неопределенный диагноз.
б) по шкале невротизации:
высокая невротизация - менее (-10) баллов.
низкая невротизация - более (+10) баллов.
от -10 до +10 баллов - неопределенный диагноз.
в) по шкале лжи: результаты считаются недостоверными, если показа-
тель по данной шкале больше или равен 5.
Опросник ТиД (Тревожность и депрессия) разработан Ю.Л. Хани-
ным (1976). Диагностируемые показатели описываются следующим образом:
тревожность - повышенная возбудимость, неуверенность в общении,
беспорядочность деятельности;
депрессия - сниженный эмоциональный фон, апатия, сужение контак-
тов с окружающими.
Количество вопросов - 20. По каждому вопросу обследуемый выстав-
ляет оценку частоты встречаемости соответствующих состояний в баллах
согласно следующим градациям:
5 - если состояний, указанных в вопросе, никогда не было,
4 - встречаются очень редко,
3 - бывают временами,
2 - бывают часто,
1 - бывают почти постоянно или всегда.
Текст опросника представлен в Приложении 4.
При обработке результатов выбранные оценки в баллах по каждому
вопросу заменяются значениями диагностических коэффициентов тревож-
103
ности и депрессии (см. Приложение 5 и Приложение 6), которые суммируются.
Значение итоговой суммы тревожности или депрессии более +1,28 со-
ответствует нормальному психологическому состоянию, менее -1,28 свидетельствует о наличии диагностируемых патопсихологических нарушений (соответственно тревоги и/или депрессии), от +1,28 до -1,28 - неопределенное состояние.
При изучении личности осужденного используется Шкала для про-
гнозирования развития социальной дезадаптации у осужденных с раз-
личными видами эмоционально-волевых нарушений непроцессуального генеза. К социальной дезадаптации может приводить целый ряд пси-
хических расстройств непроцессуального характера, особенно сопровождающиеся выраженной патологией эмоционально-волевой сферы. Такими
расстройствами являются психопатии, алкоголизм, наркомании, последствия органических поражений головного мозга, невротические развития
личности др. Определяющим в процессе нарастания социальной дезадаптации является возникновение и прогрессирование при перечисленных состояниях психопатизации личности.
Социальная дезадаптация проявляется срывом компенсаторных механизмов, позволяющих психопатизированной личности успешно функционировать на производстве, в семье, в обществе в целом. Крайними проявлениями подобной тенденции может быть совершение правонарушений и
преступлений. Все это определяет значимость прогнозирования риска
возникновения социальной дезадаптации у лиц, попавших, особенно в
первый раз, в исправительные учреждения и обнаруживающих признаки
эмоционально-волевой неустойчивости.
Эту задачу позволяет решить шкала для прогнозирования развития
социальной дезадаптации. Шкала разработана применительно к мужчинам,
обнаруживающим следующие психические расстройства: психогения (реактивное состояние, невроз), психопатия (акцентуация), алкоголизм, наркомания, токсикомания, последствия перенесенной нейроинфекции, последствия перенесенной черепно-мозговой травмы, органическое заболевание головного мозга сложного генеза, олигофрения. Методика может
быть также использована и для лиц, психическими заболеваниями не страдающих, но склонных к проявлению психопатического типа реагирования.
Шкала позволяет прогнозировать возникновение состояния социальной
дезадаптации.
Шкала позволяет не только обследовать испытуемого лично, но и прогнозировать его состояние на основании квалифицированно составленной
медицинской документации. Имея заключение психиатра, включающее в
себя диагноз, характеристику личностных и психопатических особенностей
осужденного, психолог на основании личной беседы или анализа, напри-
104
мер, следственных материалов может с помощью шкалы прогнозировать
возможность дальнейшей социальной дезадаптации обследуемого.
Применение шкалы позволяет планировать и осуществлять первичную и вторичную профилактику общественно опасных действий лиц,
имеющих нарушения эмоционально-волевой сферы.
Для прогнозирования отобрано 29 наиболее значимых признаков. Каждой возможной градации признака присвоен условный числовой код (см.
Приложение 7). Предусмотрена также градация «нет сведений», что позволяет использовать шкалу при анализе медицинской документации. Для
достоверного прогноза необходима комплексная оценка всех признаков, т.к., например, даже выраженная антисоциальная ориентация исследуемого сама по себе не свидетельствует о наличии у него социальной дезадаптации или риске ее возникновения в будущем.
Для каждой градации признака рассчитаны пороговые (критические)
значения суммы прогностических коэффициентов по всем двадцати девяти
признакам. Для вынесения прогностического заключения решения сумма
коэффициентов, полученных у конкретного испытуемого, сравнивается с
критической для благоприятного или неблагоприятного прогноза.
Процесс работы со шкалой сводится к последовательному выбору одной из градаций каждого по каждому признаку, соответствующей реальному социальному или клиническому статусу конкретного испытуемого.
Данные для этого могут быть получены на основании беседы с испытуемым или анализа медицинской документации. Напротив выбранной градации в прогностическом трафарете (см. Приложение 7) находится соответствующее ей значение прогностического коэффициента. Например,
прогностический коэффициент для возраста (признак 1) 29 лет равен 135.
Наличию гипопротекции в детстве (признак 2) соответствует коэффициент 66. При отсутствии сведений об адаптации в школе (признак 3) коэффициент равен 0. Хорошей успеваемости в школе (признак 4) соответствует коэффициент -97 и т.д. Полученные таким образом 29 прогностических коэффициентов суммируются с учетом их знака. Этот суммарный коэффициент сравнивается с приведенными ниже пороговыми значениями.
Если для какого-либо из признаков в трафарете не указано имеющееся
у данного испытуемого состояние, прогностический коэффициент по
этому признаку признается равным 0. Таких признаков, как и вариантов
ответа «нет сведений», должно быть как можно меньше (в противном случае возрастает вероятность попадания заключения в зону неопределенного
прогноза).
Правила вынесения прогностического заключения по шкале прогнозирования дезадаптации:
1. Если суммарный прогностический коэффициент для конкретного
испытуемого по значению меньше -75, можно говорить о благоприятном
прогнозе дальнейшей социальной адаптации.
105
2. Если суммарный прогностический коэффициент для испытуемого
больше +145, прогноз дальнейшей социальной адаптации неблагоприятен.
Для такого лица вероятно состояние социальной дезадаптации.
3. Суммарный прогностический коэффициент в отрезке от -75 до +145
находится в зоне неопределенности. В этом случае делать какие-либо
достоверные прогностические заключения по шкале не представляется
возможным.
Например, суммарный прогностический коэффициент у исследуемого
равен -123. Т.к. это значение меньше -75, прогноз благоприятный и социальная дезадаптация не разовьется. Если суммарный коэффициент равен
327, прогноз неблагоприятный и можно предположить в будущем развитие состояния дезадаптации.
Необходимо учитывать, что шкала указывает только на вероятность
возникновения социальной дезадаптации, а не на ее фатальную неизбежность. Однако такие осужденные нуждаются в применении по отношению
к ним активных реабилитационных и реадаптационных мероприятий.
Ассоциативный рисуночный тест (АРТ) относится к числу проек-
тивных методик.
Разработку интерпретации методики APT, ее основных положений
осуществляли с позиции теории психомоторных связей И.М. Сеченова. Он
утверждал, что психическая деятельность человека всегда выражается
внешними признаками, прежде всего мышечными (буквально — каждая
мысль оканчивается движением). Каждое психологическое явление, по Сеченову, представляет не феномен сознания, а целостный акт, встречи организма с реальным миром. Большое значение он придавал способности человека произвольно задерживать внешнее проявление своей психической
деятельности. Это приводит, по его мнению, к тому, что психическая деятельность может оставаться без внешнего проявления, в форме мысли, намерения, желания и пр. Если реальное движение или реальное поведение
по какой-либо причине не осуществляется, то это вызовет определенное
напряжение в соответствующих группах мышц и в психике человека, что
найдет отражение в любых продуктах его деятельности, в частности и в
рисунках.
При интерпретации рисунков, таким образом, необходимо исходить
из предположения, что и с их помощью человек может выразить ситуации
и события, которые не всегда возможно передать устно и которые по тем
или иным причинам не могут быть реализованы в поведении.
При опросе обследуемого и интерпретации результатов необходимо
исходить из того, что он свои проблемы, мысли, чувства и т.д. проецирует
в той или иной форме (прямой или опосредованной) на персонажи или ситуации, изображенные им на рисунках.
С помощью методики можно выявить следующие свойства личности
и поведения: специфику ориентировки в окружающей среде, агрессию,
106
особенности поведения в группе и общения, особенности восприятия и
оценки неоднозначных жизненных ситуаций, актуальные проблемы в сфере взаимоотношений с лицами противоположного пола, наиболее типичные формы поведения в конфликтной ситуации, качественные характеристики представления человека о самом себе.
Тестовый материал варианта методики APT.
Обследуемому предлагают лист бумаги, разделенный на восемь квадратов-плоскостей для рисунков. В шести квадратах находится исходный
тестовый материал. В двух других рекомендуется сделать рисунок в соответствии с инструкцией (см. Приложение 8).
В первом квадрате (исходный стимульный материал - точка в правом
верхнем углу) предлагается нарисовать все, что захочется; во втором квадрате—нарисовать крокодила; в третьем квадрате (стимульный материал —
прямоугольник)—нарисовать слона в прямоугольнике; в четвертом — поставить спою подпись; в пятом (стимульный материал — солнце в левом
верхнем углу, луна — в правом верхнем, углу)—нарисовать -все что угодно; в шестом (стимульный материал — в левом нижнем углу берег, внизу вода, на берегу — дерево без листвы) — дорисовать по собственному усмотрению; в седьмом (стимульный материал — наклоненная фигура) —
также нарисовать все что угодно; в восьмом (стимульный материал — по
две вертикальных и горизонтальных, направленных друг к другу, дуги) дорисовать. Обследуемому указывается, что в каждом квадрате желательно использовать в своих рисунках исходный стимульный материал.
Последовательность заполнения квадратов и время не регламентируются. Все рисунки должны быть сделаны только карандашом, чтобы
не нарушить характер графической линии. Лист бумаги для бланка следует
брать не глянцевый и желательно белого цвета.
Когда обследуемый закончит работу с тестом, необходимо подробно
опросить его по каждому из рисунков, например, по таким вопросам: что
изображено на рисунке; какие события происходят; что им предшествовало, что будет потом; какие мысли и чувства у каждого из изображенных
персонажей; если изображен одушевленный предмет, то надо попросить
подробнейшим образом охарактеризовать его мысли, чувства, желания,
стремления, надежды, проблемы и т.д. Если же изображен неодушевленный предмет, нужно попросить подробно описать и его. Например, если
обследуемый изобразил дом, следует выяснить, какой это дом; давно ли
построен, живет ли кто-нибудь в нем; если живет, то какие мысли, чувства,
проблемы беспокоят этих людей; чем, они сейчас занимаются, чем они будут заниматься. Если же никто не живет в доме, то необходимо выяснить
— почему, жил ли кто-нибудь раньше в этом доме, в связи с чем эти люди
теперь не живут, будет ли и этом доме жить кто-нибудь в будущем и т.п.
107
Результаты, полученные с помощью методики, целесообразно оценивать в контексте данных психодиагностической беседы, в ходе которой
можно проверить гипотезы, возникшие в результате тестирования.
Оценка рисунка только по формальным признакам, без соотнесения
его с описанием не может дать достоверные результаты. При этом все восемь рисунков методики необходимо анализировать как одно целое; гипотеза, выдвинутая по одному рисунку, должна найти подтверждение и в
других рисунках.
При интерпретации показателей теста целесообразно исходить в первую очередь из общих закономерностей анализа рисунков. Прежде всего,
надо обратить внимание на характер линий. По этому показателю можно
оценить энергетический уровень обследуемого, тревожность, имеющиеся
аффекты. Например, если линия рисунка имеет сильный нажим, жирно
прорисована, то это говорит о наличии высокой тревоги. Слабая линия,
множественность слабых штрихов, неровность линий («паутинообразный»
характер) свидетельствуют о низком энергетическом уровне и наличии
невротических расстройств.
Большое значение при анализе рисунка имеет и такой его показатель,
как конкретность или абстрактность. Больные с органическим поражением
мозга, как правило, не могут выполнить элементарное задание или же рисуют чрезвычайно непропорциональные части изображаемого предмета.
Если же рисунки удивляют своим условно-символическим характером
(например, вместо слона в квадрате изображается что-то большое и неоформленное, не имеющее никакого сходства с этим животным, или же
сюжет дается с помощью графических символических линий: стрелка,
пунктиры), то это обычно встречается у больных шизофренией или у шизоидных психопатов и свидетельствует о парадоксальности и выхолощенности мышления. Необходимо иметь в виду, что окончательный вывод
можно сделать только на основании психиатрического обследования, данные же теста могут служить в таких случаях лишь исходным материалом
для построения клинической гипотезы.
Иногда рисунки носят эгоцентричный характер, что проявляется в
оценке нарисованного полностью через призму своих личных вкусов и желаний. Например, обследуемый говорит, что крокодила он не нарисует,
потому что он ему не нравится. Или же в рисунках прослеживается чрезмерно личное участие в каждой изображаемой ситуации («я стою на берегу
реки; «я смотрю на звезду», «так я провожу время ночью, а так днем» и
т.п.). Такая эгоцентричность восприятия наиболее часто встречается у истероидных психопатов, иногда у эпилептоидов. В последнем случае в рисунках обязательно находят проявление такие их черты, как склонность к
детализации и обстоятельность мышления. Рисунки эпилептоидов отличаются обычно чрезмерным количеством ненужных деталей, излишней тщательностью и замедленностью исполнения.
108
При анализе рисунков следует обращать внимание на характер работы
обследуемого с первоначальным тестовым материалом. Здесь возможны
следующие две крайние позиции. В первом случае обследуемый активно
«работает» с исходным стимульным материалом: изменяет, продолжает,
перечеркивает и т.п. Во втором случае он совершенно «не работает» с
предложенными тестовыми стимулами, никак не соотносит свои рисунки с
ними. Естественно, что встречается и множество отношений промежуточного типа. В первом рассматриваемом варианте активная позиция при работе с тестовым материалом может рассматриваться как аналог активного
поведения в реальной жизни, с максимальным привнесением своей личности в элементы окружающего мира, в общение и любые иные формы социального взаимодействия. Вторая позиция свидетельствует о пассивном отношении к окружающему миру, погруженности в свой внутренний мир и
личные переживания. Если встречается эмоциональное подчеркивание тех
или иных деталей рисунков или их пропуски, то при опросе необходимо
подробнейшим образом выяснять причины. Успешная интерпретация результатов возможна только при оценке и анализе всех его восьми рисунков
как единого целого. Информация, полученная по каждому из рисунков,
должна быть объединена в единую целостную и непротиворечивую психологическую характеристику человека.
Анализ интерпретаций по отдельным рисункам APT.
В первой позиции методики выявляются особенности ориентации индивида в среде и, в частности, то, в какой степени он учитывает элементы
окружающего его мира в споем поведении (имеется в виду не только
внешняя деятельность, но и внутренняя, психологическая, т.е. поведение и
широком смысле). Это надо знать, изучая, например, личность насильственного преступника или лица, совершившего неосторожное преступление.
При интерпретации рисунка в первой позиции нужно исходить из того, что она представляет собой модель пространства, а точка в ней является элементом этого пространства. Возможны следующие основные варианты интерпретации первой позиции. Обследуемый может, например, не заметить точку и нарисовать что-то, никак не связанное с ней. В другом случае он замечает точку, но в своем рисунке ее не использует. В третьем варианте точка используется в рисунке, но как абсолютно самостоятельный
элемент. В четвертом — используется непосредственно в рисунке, но не
несет центральной смысловой нагрузки. В пятом — как смысловой центр
рисунка.
Если точка является смысловым центром рисунка (сердцевина цветка,
центр мишени, солнце и т.п.), то это означает, что человек в максимальной
степени стремится учесть элементы среды. Он активно стремится к полноценной ориентировке, пропуская окружающий мир через свои представле-
109
ния и понятия. По мере уменьшения смысловой центральной нагрузки —
точки — изменяется и характер ориентировки. Противоположное значение
имеет рисунок, когда обследуемый даже не замечает точки, что очень часто встречается у насильственных преступников. Это является прямым аналогом соответствующего поведения в реальности: такой человек часто не
замечает то, что его окружает, не учитывает в поведении многие элементы
среды, его поведение может протекать как бы вне ситуации.
Обследуемый может превратить точку в центральный смысловой элемент рисунка, но занять по отношению к ней пассивную позицию (например, нарисовать человека, который рассматривает ее через подзорную трубу). Такой тип рисунка встречается часто у лиц с психастеническими чертами характера. Они тщательнейшим образом стремятся учесть каждый
элемент окружающего мира, но являются крайне нерешительными и тревожными, не верят в свои силы, что и приводит к детальной, но чисто созерцательной и пассивной ориентировке.
В другом варианте обследуемый может как бы «замаскировать» точку
(например, нарисовать массу снежинок, капель дождя, звезд и т.п. в виде
точек). Такие рисунки обычно встречаются у людей, которые стремятся к
получению максимально полной информации о среде, преувеличивая ее
значение. Для них не бывает ненужной информации, «мелочей», поэтому
они собирают об окружающих любые сведения. Эту информацию они
тщательно анализируют, накапливают и используют при социальном взаимодействии.
Во второй позиции теста выявляется наличие у человека агрессивных
тенденций, что очень важно для криминологического исследования. В
представлении людей крокодил обычно ассоциируется с такой чертой, как
агрессия. Поэтому его рисунок является проекцией агрессивных черт характера, установок, злопамятности, подозрительности. При анализе рисунка необходимо обратить внимание на наличие прямых символов агрессии:
открытой пасти, зубов, когтей, агрессивной позы (особенно показательно,
когда крокодил что-то или кого-нибудь поедает). О наличии агрессии будут также свидетельствовать заостренные элементы рисунка и большие
размеры нарисованного крокодила. Тщательное вырисовывание крокодила, по сравнению с другими рисунками, также свидетельствует о наличии
актуальной агрессии. Глаза в этом рисунке имеют информативное значение, их вырисовка говорит о повышенной восприимчивости, подозрительности и поиске проявления агрессии со стороны окружающих. Хвост символизирует наличие такой черты, как злопамятность. Чем более он выражен в рисунке, тем сильнее проявляется эта черта. Иногда встречаются рисунки, в которых крокодил как бы маскируется (плывет в воде, скрывается
в зарослях и т.п.), что свидетельствует о наличии латентной агрессии.
Обычно это встречается, когда она по тем или иным причинам не может
быть открыто реализована.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]