Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Пенитенциарная психология. Учебное пособие
.pdf
и юноши утрачивают способность к интуитивному пониманию окружающих, к проигрыванию их ролей, следствием чего является нарушение адекватного эмоционального реагирования. Им становится трудно, а иногда
невозможно взглянуть на себя извне, с некоторого расстояния и со стороны других людей. Поведение таких испытуемых является эксцентричным,
лишенным эмоциональной окраски.
Таким образом, эмоционально-личностными особенностями осужденных подростков и юношей являются неуверенность, повышенная ранимость, сверхчувствительность к критическим замечаниям, эмоциональная
лабильность, сниженная сопротивляемость к отрицательным ситуационным воздействиям, что сочетается с выраженными признаками дезадаптации.
5.2.3. Проявления агрессивности у осужденных
Знакомясь с классификациями нарушений поведения, можно убедиться в многообразии проявлений поведенческих девиаций. При этом важно
то, что различные формы отклоняющегося поведения имеют общие признаки, которые являются критерием принадлежности к девиациям. В качестве одного из таких существенных признаков исследователями называется деструктивность или разрушительность.
Деструктивность, в свою очередь, тесно связана с агрессией. И, хотя
многими исследователями агрессивное поведение не рассматривается как
отдельный вид отклоняющегося поведения, агрессия, направленная на
других или себя, с их точки зрения принимает непосредственное участие в
различных формах поведенческих девиаций.
В психологических исследованиях под агрессией понимают мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам
сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения
(одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные
переживания, состояние напряженности, страха, подавленности) (А. Бандура, А. Басс, Р. Бэрон, Дж. Доллард, О.Ф. Кернберг, К. Лоренц,
Ю.Б. Можгинский, Д. Ричардсон, Р. Уолтерс, Э. Фромм и др.). Исследователи выделяют следующие виды агрессии: физическая (нападение) – использование физической силы против другого лица или объекта; вербальная – выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик), так и
через содержание вербальных реакций (угрозы, проклятья); прямая – непосредственно направленная против какого-либо объекта или субъекта; косвенная – действия, которые опосредованным путем направлены на другое
лицо (злобные сплетни) и действия, характеризующиеся ненаправленностью и неупорядоченностью (взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами); инструментальная – являющаяся средством достижения
141
какой-либо цели; враждебная – выражающаяся в действиях, целью которых является причинение вреда объекту агрессии; аутоагрессия – проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений.
Агрессивное поведение, согласно представлениям исследователей,
является одной из форм реагирования на различные неблагоприятные в
физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие
стресс, фрустрацию и другие подобные состояния (А. Бандура, А. Басс,
Р. Бэрон, Дж. Доллард, О.Ф. Кернберг, К. Лоренц, Ю.Б. Можгинский,
Д. Ричардсон, Р. Уолтерс, Э. Фромм и др.).
Все основные виды отклоняющегося поведения личности исследователи рассматривают как поведение разрушительное по своей сути, различающееся по форме и направленности агрессивных действий.
Непосредственному изучению несовершеннолетних осужденных со-
путствовало включенное наблюдение в процессе осуществления испытуемыми разносторонней деятельности: в ходе учебной деятельности несовершеннолетних и за ее пределами, их взаимодействия с окружающими,
общения со сверстниками. Для установления контакта с испытуемыми
осуществлялась вводная беседа.
Для изучения форм и уровней агрессивности у осужденных подростков и юношей мы использовали опросник Басса-Дарки. Перед испытуемыми мы поставили задачу – ответить на утверждения опросника «да» или
«нет». Ответы испытуемых мы оценивали по восьми шкалам: физическая
агрессия, косвенная, раздражение, негативизм, обида, подозрительность,
вербальная агрессия, чувство вины.
Все обследованные нами осужденные несовершеннолетние с использованием методики Басса-Дарки продемонстрировали высокие показатели
по индексу агрессивности и индексу враждебности, а именно у 47,5% испытуемых был выявлен индекс агрессивности, равный 26-28 баллам и индекс враждебности, равный 12-16 баллам. Как показывает анализ результатов исследования, испытуемые, получившие высокие оценки по индексам агрессивности и враждебности, отличаются высоким уровнем развития
физической и косвенной агрессии, склонностью к негативизму и раздражительности, проявлением недоверия в отношениях с окружающими. При
этом для них характерны низкие показатели по таким субшкалам методики, как «чувство вины» и «обида». Также нами была выявлено, что 35%
испытуемых демонстрируют индекс агрессивности, составляющий 21-25
баллов, и индекс враждебности, составляющий 7-11 баллов, что соответствует нормативным показателям согласно процедуре оценки полученных
результатов по используемой методике. Эти осужденные продемонстрировали средние показатели по субшкалам «физическая агрессия», «вербальная агрессия», «негативизм» и средние показатели по таким субшкалам,
как «обида» и «подозрительность». У 17,5% испытуемых индекс агрес-
142
Проявления агрессивного поведения
Количество испытуемых
абс.
%
Реальная вероятность проявления аг-
рессии
78
65
Склонность к открытому проявле-
нию агрессии
24
20
Проявления агрессии в особо значи-
мых ситуациях
18
15
∑
120
100
сивности составил от 9 до 20 баллов, а индекс враждебности от 1 до 7 баллов. Для данных испытуемых характерны относительно низкие показатели
по субшкалам «физическая агрессия», «вербальная агрессия», «негативизм» и относительно низкие показатели по таким субшкалам, как «обида»
и «подозрительность». По результатам исследования все испытуемые нами
были условно разделены на три подгруппы: I подгруппа – испытуемые,
имеющие высокие показатели индексов агрессивности и враждебности; II
подгруппа – испытуемые, имеющие средние показатели индексов агрессивности и враждебности; III подгруппа – испытуемые, имеющие относительно низкие показатели данных индексов. Количественный анализ результатов исследования выраженности агрессивности и враждебности у
несовершеннолетних исследуемой категории представлен в таблице 3.
Таблица 3
Количественный анализ результатов исследования выраженности
агрессивности и враждебности у несовершеннолетних с отклонениями
в поведении
Из таблицы 3 видно, что среди исследуемой группы несовершеннолетних большинство, а именно 47,5%, имеют высокий уровень агрессивности и враждебности. На втором месте находятся испытуемые, демонстрирующие средние показателями индексов агрессивности и враждебности –
35% испытуемых. И наименьший процент составляют испытуемые с низкими показателями индексов агрессивности и враждебности – 17,5%.
Также анализ результатов исследования с использованием методики
Басса-Дарки показывает, что у 70% исследуемых нами несовершеннолетних осужденных выражены физическая агрессия и негативизм.
Физическая агрессия определяется как атака на другое лицо, при которой атакующий пользуется определенными частями тела или орудия,
применяя боль или вред лицу, служащему объектом агрессии. Наблюдение за поведением исследуемых в различных видах деятельности показывает, что исследуемые осужденные несовершеннолетние могут наносить
удары окружающим сверстникам, повреждать или уничтожать обществен-
143
ную или личную собственность, применять физическую силу для защиты
своих прав. Кроме того, обследованным присуще проявление респондентной агрессии: подростки направляют свою агрессию на предметы, окружающих людей, которые на самом деле не являются причиной испытанных трудностей и неудачных действий несовершеннолетнего.
Как было указано выше, у обследованных несовершеннолетних осужденных также проявляется негативизм. Как показывают результаты наблюдения, у испытуемых он выражается в том, что несовершеннолетние не
хотят подчиняться определенным правилам. Из ответов подростков следует, что если им не нравится установленное правило, они хотят его нарушить. Такие несовершеннолетние предпочитают более свободную атмосферу без ограничений или же «установление своих обычаев». Анализ ответов испытуемых свидетельствует о том, что «они всегда пойдут наперекор тому», кто «корчит из себя начальника», «сделают все, чтобы люди не
зазнавались». При этом проявления негативизма у исследуемых несовершеннолетних могут иметь пассивные и активные формы.
Согласно анализу результатов исследования, у 65% обследованных
несовершеннолетних осужденных выявлена косвенная агрессия. Косвенная агрессия опосредованно направлена на причинение вреда лицу, являющемуся объектом агрессии. Анализ ответов испытуемых показывает,
что подростки могут «хлопнуть дверью, когда раздражаются»; могут
вспомнить случай, когда «были настолько злы, что хватали попавшуюся
вещь и ломали ее», «выражают свой гнев тем, что стучат кулаком по столу», «способны на грубые оскорбления», проявляют вспышки гнева.
Склонность к раздражению выявлена у 40% обследованных. Такие несовершеннолетние, как показывают результаты наблюдения, очень резко
реагируют на любые замечания, плохо воспринимают критику в отношении своего поведения. Оценивая свои проявления, испытуемые свидетельствуют, что «легко раздражаются, но быстро успокаиваются», их «охватывает ярость, когда над ними насмехаются», «иногда люди раздражают их
своим присутствием», «могут быть грубы по отношению к людям, которые
им не нравятся», могут «раздражаться из-за мелочей».
Ряд обследуемых несовершеннолетних осужденных - 35% - характеризуется высоким уровнем вербальной агрессии, что проявляется в ругательствах и оскорблениях, претензиях к окружающим, угрозах. Если им не
нравится поведение окружающих людей, то они «способны нагрубить».
Ответы обследуемых свидетельствуют о том, что они «способны сказать
все, что думают об окружающих людях, если они их раздражают», «могут
кричать в ответ, если на них кричат», «ругаются со злости», прибегают к
«сильным» выражениям, «лучше начнут спорить, чем согласятся».
Такая реакция, как чувство вины, выявлена у 15% обследованных. Согласно анализу результатов исследования несовершеннолетние осужденные испытывают это чувство, считая, что они являются «плохими», «со-
144
вершающими неправильные поступки», при этом им хочется, «чтобы их
ошибки, проступки были прощены».
Чувство обиды и подозрительности выявлено у 5% обследованных. Из
ответов испытуемых следует, что подростки считают, что заслуживают
больше, чем имеют – «не всегда получаю то, что мне положено», «не умею
пользоваться обстоятельствами, в то время как другие делают это более
успешнее», испытывают чувство зависти. Подозрительность – чувство,
связанное с недоверием по отношению к людям. Анализ ответов испытуемых показывает уверенность подростков в том, что «окружающие намерены причинить им вред», «обидеть», «знают, что люди говорят о них за
спиной плохо», что окружающие «не любят их», «смеются над ними».
Полученные нами результаты исследования показывают различия в
проявлении агрессивности несовершеннолетними осужденными разного
пола.
Согласно результатам исследования, физическая агрессия характерна
для 45% обследованных осужденных мужского пола, тогда как у осужденных женского пола эта форма агрессивности выявлена лишь в 25% случаев. Негативизм выявлен у 40% осужденных мужского пола и у 30% осужденных женского пола. Косвенная агрессия преобладает у 30% обследуемых осужденных женского пола и 35% испытуемых осужденных мужского
пола. Сильнее проявляют раздражительность испытуемые осужденные
женского пола - 25% из общего числа обследованных, осужденные мужского пола продемонстрировали раздражительность в 15% случаев. Вербальная агрессия выявлена у 25% осужденных мужского пола и у 10% обследованных осужденных женского пола. Чувство вины, как показывает
анализ результатов исследования, испытывают 10% осужденных мужского
пола и 5% обследованных осужденных женского пола. Чувство обиды и
подозрительности выявлены у 5% испытуемых осужденных женского пола
и 5% обследованных осужденных мужского пола.
У ряда испытуемых выявлено сочетание выраженных форм агрессии –
физической, косвенной, вербальной, негативизма.
Таким образом, как показывает анализ результатов исследования, агрессивное поведение у несовершеннолетних осужденных проявляется поразному, при этом доминируют физическая агрессия и негативизм. Кроме
того, проявляются различия в особенностях проявления агрессивности в
зависимости от гендера, для ряда обследованных характерно сочетание
форм агрессивности.
В результате использования проективной методики «Hand – Test» нами выявлено, что у обследованных преобладают ответы, характеризующиеся, как аффектация, эксгибиционизм, зависимость, активныйбезличный, пассивный, директивность, калечность и агрессивность. Ответы, интерпретирующиеся как страх, эмоциональность, коммуникативность, в процессе обследования данной группы испытуемых не выявлены.
145
Проявления агрессивного поведения
Количество испытуемых
абс.
%
Реальная вероятность проявления агрес-
сии
78
65
Склонность к открытому проявлению аг-
рессии
24
20
Проявления агрессии в особо значимых
ситуациях
18
15
∑
120
100
У всех 120 испытуемых (100%) отмечается наличие ответов, обозначающих агрессивность, в разной степени выраженную.
Количественный анализ результатов исследования склонности к открытому агрессивному поведению испытуемых представлен в таблице 4.
Таблица 4
Показатели готовности к открытому агрессивному поведению
у подростков с отклонениями в поведении
Как показывает таблица 4, у несовершеннолетних осужденых преобладает вероятность открытого проявления агрессии, эту вероятность продемонстрировали 65% исследуемых. Согласно анализу результатов наблюдения, вероятность открытого проявления агрессии проявляется в виде агрессивных реакций, физических воздействиях на окружающих, угроз,
злобных шуток в конфликтных, личностно значимых, фрустрирующих ситуациях. У 20% обследованных выявлена склонность к агрессивному поведению в конфликтной ситуации, что проявляется в реализации агрессивного поведения испытуемыми при невозможности найти более адекватные пути решения кризисной, проблемной ситуации. Именно в агрессии такие испытуемые видят единственный путь выхода из конфликтной
ситуации. У 15% обследованных нсовершеннолетних осужденных нами
выявлены возможности проявления агрессивного поведения в личностно
значимых, конфликтных, фрустрирующих ситуациях, вероятность открытой агрессии у этих испытуемых мала.
Качественный анализ ответов испытуемых показал, что несовершеннолетние осужденные, демонстрирующие реальную вероятность проявления агрессии на вопрос «Что, как вы думаете, делает человек, которому
принадлежит это рука?» давали следующие ответы: «Дает пощечину»,
«Ударяет кого-то кулаком», «В глаз дам» и т.д. Подобные ответы указывают на то, что рука испытуемыми воспринимается как доминирующая,
оскорбляющая, наносящая повреждения или активно хватающая другого
человека или какой-то объект. Также были получены ответы, где рука воспринимается как отражающая страх перед ответным ударом, агрессией со
146
стороны окружающих, например: «Отводит удар», «Руке угрожает боль,
травма».
Так же характер ответов свидетельствует о стремлении руководить,
направлять, управлять, мешать или каким-то иным способом активно влиять на другого человека. Испытуемые демонстрируют повышенную готовность использовать окружающих в своих интересах, наличие установки на
доминирование над окружающими.
Качественный анализ ответов нсовершеннолетних осужденных, демонстрирующих склонность к открытому проявлению агрессии, показывает на возможность агрессивного поведения как способа разрешения проблемной, конфликтной ситуации, например: «Рука пугает», «Боксируют
ребята», «Бить будут». Так же характер ответов данных испытуемых свидетельствует о стремлении к доминированию в личностно значимых ситуациях: «Ругает кого–то», «Читает нотации, проповеди, поучает», «Дает
указания».
В процессе обследования от испытуемых были получены ответы, отражающие стремление подростков найти поддержку и помощь у других
людей, при этом действия исследуемых зависят от благожелательного отношения других людей, от желания окружающих помочь, что демонстрируют следующие ответы: «Помогите мне, пожалуйста», «Ожидание получить что–то», «Дайте мне, пожалуйста».
Анализ ответов испытуемых, демонстрирующих возможность проявления агрессии в особо значимых ситуациях, выявил преобладание ответов, содержащих стремление к самовыражению, демонстративность, например: «Танцует», «Показывает кому-то руки», «Играет на пианино» и
т.д. Так же содержание ответов исследуемых демонстрирует стремление
быть понятыми окружающими: «Передает информацию», «Разговор руками», «Жестикулирует при разговоре».
Проанализировав итоговые значения агрессивности-директивности,
коммуникативности-зависимости и подсчитав коэффициент агрессивности,
мы выявили, что коэффициент больше 1 (единицы) не показал ни один из
обследованных осужденных. Это свидетельствует о том, что у данных испытуемых агрессивность явно обнаруживается как тенденция поведения.
Коэффициент агрессивности у испытуемых варьирует от 0,4 до 1. Исследуемые, демонстрирующие коэффициент 0,4, составляют 15% от общего
количества обследуемых несовершеннолетних. Эти значения являются самыми низкими в данной выборке испытуемых. Наиболее типичными ответами по категории агрессивность являются: «бьет кулаком», «хочет поставить щелбан», «что-то загребает горстями», «хочет ударить». У 45% обследованных несовершеннолетних осужденных коэффициент агрессивности составляет 0,5. В их ответах прослеживаются следующие агрессивные
тенденции: «удар», «щелбан», «бьет», «хочет ударить», «хочет врезать»,
«ворует» и т.д. В сочетании с агрессивными тенденциями прослеживается
147
директивность: «указывает», «показывает – вон» или «Выход» и т.д. У ряда испытуемых (5%) коэффициент агрессивности составляет 0,6, обследуемые с коэффициентом 0,7 и 0,8 составляют по 15% соответственно,
ряд испытуемых (15%) продемонстрировали коэффициент, равный 1. В ответах этих испытуемых прослеживается наличие агрессивных тенденций,
но в меньшей степени, чем у несовершеннолетних, у которых выявлен коэффициент от 0,4 до 0,6.
Необходимо отметить, что такие категории, как страх, коммуникативность, зависимость включают в себя реакции, активно уменьшающие вероятность агрессии, но в ответах обследованных нами несовершеннолетних
встречается только категория зависимости, причем, как правило, у испытуемых с коэффициентом, приближенным к 1. Это свидетельствует о том,
такие исследуемые подростки и юноши более склонны к социальной кооперации, чем те испытуемые, у которых данная категория в ответах отсутствует. Таким образом, как показывает анализ результатов исследования, у
испытуемых с коэффициентом агрессивности, составляющим от 0,4 до 0,6
агрессивность выражена в большей степени, чем у испытуемых, демонстрирующих коэффициенты от 0,7 до 1.
Таким образом, агрессия выявлена у всех обследованных нами несовершеннолетних осужденных, но в разной степени выраженности. Большую часть обследованных отличает доминирование физической агрессии
и негативизма, меньшую часть – чувство вины, подозрительность, обида.
Также выявлены гендерные различия в проявлении агрессивного поведения у обследуемой категории несовершеннолетних. Анализ результатов
исследования показал, что для ряда испытуемых характерно сочетание
различных форм агрессии с высокими уровнями ее проявления. Также, согласно результатам исследования, агрессивность у испытуемых с отклонениями поведения проявляется как характерная тенденция поведения.
5.3. Роль интеллектуального фактора в регуляции поведения
осужденных
С позиций системного подхода личность функционирует как единая,
стройная, открытая система, состоящая из множества подсистем, тесно
взаимосвязанных, что определяет необходимость целостного изучения
объекта во всей его структурной сложности.
На возможностях психической адаптации человека отражается состояние всех систем организма. Дезорганизация любой из них может найти
свое отражение в функциональной активности системы психической адаптации.
Исследование особенностей функционирования подсистемы восприятия и переработки информации проводилось нами стандартными метода-
148
ми, широко применяющимися в отечественной патопсихологии и направленными на исследование особенностей восприятия, памяти, мышления,
объѐма и глубины знаний, анализировались данные медицинской документации, биографические материалы.
Согласно данным нашего исследования и результатам изучения медицинской документации осужденных испытуемых, большое число из них
имеет уровень интеллектуального развития, соответствующий лѐгкой степени выраженности олигофрении (обучались во вспомогательной школе),
также имеет место и задержанное психическое развитие. Большая часть
асоциальных и трудновоспитуемых подростков и юношей имеет неоконченное среднее образование (пять, шесть, семь, восемь, редко – девять
классов общеобразовательной или вспомогательной школы). Причинами
уходов из школы явились, как правило, трудности в усвоении школьной
программы – неуспех в основном виде деятельности. Факторами риска
здесь выступают, как правило, неблагоприятные условия семейного воспитания, педагогическая запущенность, нарушения психического развития,
соматическая ослабленность. Большинство обследованных осужденных
подростков и юношей до социальной изоляции воспитывались в неполных
семьях, в семьях, где родители злоупотребляли алкоголем, в детских домах, школах-интернатах. Многие в анамнезе имеют отклонения психического развития различного характера (неврозы, психопатии, психопатоподобные и неврозоподобные состояния, текущие органические заболевания
головного мозга и др.).
Одним из основных проявлений этих расстройств является нарушение адаптации индивидуума, что делает его подверженным в том числе и
криминогенным влияниям. Кроме того, недоразвитие высших психических
функций (ВПФ) ослабляет функциональные возможности адекватного
восприятия и переработки информации, что также, как известно, влияет на
индивидуальную способность к адаптации, особенно в экстремальных ситуациях. Решение проблемы таким подростком, юношей осуществляется с
помощью более низшего уровня эмоционального реагирования. Полученные экспериментальные данные об особенностях интеллектуального развития осужденных подростков и юношей с результатами исследования их
эмоциональной регуляции указывают на преобладание прямого реагирования по сравнению с интеллектуализацией и трансформацией.
В познавательном плане для несовершеннолетних осужденных характерно:
1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для
данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать
существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также
отсутствие необходимых практических умений.
2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятель-
ности, снижающих темпы работы учащегося настолько, что он не мо-
149
жет за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний,
учебных умений и навыков.
3. Недостаточный уровень развития и воспитания личностных
качеств, не позволяющих несовершеннолетнему проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность, саморегуляцию и другие
качества, необходимые для успешной учебной деятельности.
Также обращает на себя внимание факт отсутствия у большинства
осужденных подростков и юношей внутренней потребности в получении
новой информации, знаний, профессии, даже если такая возможность предоставляется. Не проявляется у испытуемых в полной мере и потребность
в анализе и прогнозе собственных и чужих поступков и событий.
Для осужденных подростков и юношей характерны неустойчивость
внимания, его колебания, ослабление активного внимания, памяти, снижении уровня обобщения, конкретном характере мышления, частом выделении на основе ситуационных связей. Так, например, при выполнении экспериментального задания методики «Исключение слов» в наборе: гнездо,
нора, муравейник, курятник, берлога - испытуемые исключают слово
«гнездо», объясняя, что гнездо находится на дереве, а всѐ остальное – нора,
муравейник, курятник, берлога – на земле; исключают «сарай» (набор «сарай, изба, хижина, дом, здание»), так как в нѐм, как правило, не живут, а в
избе, хижине, доме, здании – живут; исключают понятие «решительный»
(набор: решительный, смелый, храбрый, отважный, злой), поскольку смелый, храбрый, отважный, злой – признаки воина. Таким образом, для исследуемых преобладающим выступает принцип объединения слов не по
общим, а по конкретным ситуационным признакам, или несущественным,
случайным, иногда даже парадоксальным.
Исследование интеллектуальной сферы исследуемых показал, что
они также испытывают определѐнные трудности в усвоении школьной
программы, характеризуются педагогами как педагогически и социально
запущенные. Обращает на себя внимание тот факт, что такие учащиеся
очень быстро отсеиваются из школ вследствие неуспеваемости, собственного нежелания учиться. Адекватных средств самовыражения в школе
такие подростки и юноши не находят. Факторы дезадаптации создают
препятствия для самореализации и предпосылки для поисков социальных
структур, где можно получить положительную эмоциональную оценку и
найти возможность для самоутверждения и самореализации. В большинстве случаев, как показывает практика нашей работы, - это антисоциальные
группы, преступная среда, где и происходит дальнейшее усвоение стереотипов отклоняющегося поведения. А это, в свою очередь, усугубляет
имеющееся состояние дезадаптации и десоциализации личности, что подтверждается исследованием подростков и юношей с дезадаптивным поведением с использованием критериев комплексной оценки состояния дезадаптации (Л.В. Яссман).
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]