Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Пенитенциарная психология. Учебное пособие
.pdf
Глава 6. Психологические основы ресоциализации
и реадаптации осужденных
6.1. Психологические аспекты проблемы наказания
и исправления осужденных
В современной пенитенциарной психологии феномен наказания в
виде лишения свободы рассматривается в трехракурсном плане: кара, исправление и профилактика совершения осужденными новых преступлений.
В правовой доктрине наказанием именуется назначенная судом от
имени государства лицам, совершившим преступление, принудительная
мера, выражающаяся в каре (совокупности установленных законом правоограничений, соответствующих каждому виду этой меры), преследующая
цели исправления и перевоспитания осужденных, предупреждения совершения новых преступлений как осужденными, так и другими лицами и
способствующая искоренению преступления (Н.А. Стручков).
В психологическом плане под исправлением осужденного понимают
личностно-психологическую коррекцию — исправление отдельных психорегуляционных дефектов личности осужденного, коренное изменение системы ценностных ориентаций криминализированной личности.
В правовой доктрине кара считается синонимом наказания. Однако,
как отмечает М.И. Еникеев, с нравственной и пенитенциарной точки зрения трактовка наказания как возмездия не обоснована. Безнравственно наказание и как средство устрашения будущих преступников, так как преступник в этом случае рассматривается в отрыве от совершенного им преступления. Кроме того, исторический опыт свидетельствует, что ужесточение наказания, усиление его карательного воздействия не приводило к
желаемым результатам.
В психологическом аспекте наказание как кара, базируясь на закономерностях отрицательного подкрепления, только тогда будет действенным, когда суд с учетом субъективной стороны преступления и перспектив
изменения личности осужденного изберет такую меру причинения физических и моральных страданий, которые бы не ожесточали его, а заставляли испытывать угрызения совести и стремиться к позитивным самоизменениям. В этой связи выбор типа исправительного учреждения (с соответствующим режимом - общим, строгим, особым) имеет целью реализовать
следующие основные функции: карательную, воспитывающую и обеспечивающую.
Карательная функция режима состоит в том, что осужденный изолируется от общества, находится под охраной и постоянным надзором, в условиях принудительной регламентации всей жизнедеятельности, что в
итоге может вызывать негативные переживания из-за ограничений в удов-
161
летворении большинства базисных физиологических и социальных потребностей. Однако кара, заключенная в режиме, психологически поразному воспринимается и переживается различными осужденными.
Субъективная сила, глубина и длительность переживаний кары зависят от
пенитенциарно-криминального опыта осужденного, его пола, возраста, социального и семейного положения, отношения к приговору, времени нахождения в конкретном учреждении и т.д.
Воспитывающая функция режима состоит в том, что строгая организованность жизни и быта осужденных (наличие распорядка дня, регламентированность условий отбывания наказания и пр.) со временем накладывает отпечаток на поведение и в целом на их характер, постепенно приучая к
дисциплинированности, аккуратности, исполнительности.
Обеспечивающая функция режима проявляется в создании благоприятных условий для организации труда, обучения, воспитательной работы,
исправительной деятельности персонала и самодеятельных организаций
осужденных, а также для подключения различных внешних общественных
объединений к работе в исправительных учреждениях.
Исправление осужденных в условиях отбывания наказания основывается на способности человеческой психики претерпевать изменения под
воздействием специально организованной внешней среды. Актуальность
применения именно психолого-педагогических методов в воспитательной
работе впервые определена Уголовно-исполнительном кодексе Российской
Федерации 1996 г. Исправить и перевоспитать преступника — прежде всего осуществить глубинную личностную его перестройку, изменить его
личностную направленность, сформировать новый социально адаптированный стиль его жизнедеятельности. Становится понятной невозможность
достижения этих задач только методом наказания. Человека нельзя сформировать и тем более исправить методом устрашения, кары, прямого грубого принуждения. Одно и то же наказание по-разному действует на разных людей.
Исправление личности, совершившей правонарушение, не может быть
достигнуто только внешними воздействиями. Для этого необходимо признание и чистосердечное самоосуждение — раскаяние личности. Исправить личность осужденного — значит прежде всего осуществить ее ценностную переориентацию.
Современные исследования и практика работы исправительных учреждений показывают, что режим является таким средством, когда все его
функции согласованы между собой и проявляются в полном объеме, базируясь на психологически обоснованных требованиях организации жизни и
деятельности осужденных. В основу уголовно-исполнительного законодательства положены принципы законности, гуманизма, рационального применения мер принуждения (ст. 8 Уголовно-исполнительного кодекса
(УИК) РФ). Дифференциация и индивидуализация исполнения наказаний
162
также выступают основными принципами Уголовно-исполнительного кодекса РФ.
В последнее время в теории уголовного, уголовно-исполнительного и
уголовно-процессуального права наряду с термином «исправление» все чаще употребляются термины: «ресоциализация», «социальная адаптация» и
«социальная реабилитация». Ресоциализация (лат. re (повторное, возобновляемое действие) + лат. socialis (общественный), англ. resocialization, нем. Re-
sozialisierung) - это повторная социализация индивида. Ресоциализация осуществляется путем изменения его установок, целей, норм и ценностей жизни. Социальная адаптация - это процесс приспособления личности к изменяющимся условиям социальной среды. Социальная реабилитация - это
процесс по восстановлению личности в качестве полноценного и полноправного члена общества, принимающего установленные в нем законы, нормы и
правила общежития. М.С. Рыбак определяет ресоциализацию осужденного
как целенаправленный процесс перерождения преступника в законопослушного человека (гражданина). Ресоциализация - это своего рода повторная социализация, т.е. социализация уже социально зрелых индивидов. По
своей сути - это процесс, предполагающий преодоление социальной отчужденности личности. В общем и целом под ресоциализацией осужденных
понимают длительный процесс, имеющий в своей основе сложный комплекс психолого-педагогических, экономических, медицинских, юридических и организационных мер, направленных на формирование у каждого
осужденного способности и готовности к включению после отбытия наказания в обычные условия жизни общества. Ресоциализация является неотъемлемой частью процесса социальной адаптации личности.
В связи с изучением зарубежного пенитенциарного опыта психологически обоснованные технологии ресоциализации осужденных сегодня активно внедряются в практику исправительных учреждений.
Проблема ресоциализации осужденных отражена в исследованиях
Ю.М. Антоняна, Ю.А. Алферова, В.И. Дробышева, А.И Зубкова,
С.А. Лузгина, А.В. Пищелко, В.М. Позднякова, М.С. Рыбака, М.П. Стуровой, В.Е. Южанина и др.
Выделяют два этапа ресоциализации осужденных: пенитенциарный и
постпенитенциарный.
Пенитенциарный этап одновременно является подготовительным этапом социальной адаптации личности. Он осуществляется в условиях исправительного учреждения. Второй, или начальный этап социальной адаптации реализуется после освобождения. Исследователи отмечают важность каждого этапа. В обоих случаях объект - один и тот же индивид. Различаются этапы субъектным составом и местом реализации. Субъектом
пенитенциарного этапа ресоциализации является пенитенциарная система в
лице администрации исправительного учреждения. Субъектами постпенитенциарного этапа должны быть государственные, общественные, религи-
163
озные и иные структуры, заинтересованные в социальной адаптации индивида.
Ресоциализация осужденных в период отбывания наказания осуществляется путем их исправления при использовании основных средств, предусмотренных ч. 2 ст. 9 УИК РФ (режима, воспитательной работы, получения общего полного образования, профессионального обучения и т.д.).
К основным задачам ресоциализации в этот период исследователи относят: повышение общеобразовательного уровня осужденных, профессиональное обучение либо повышение производственной квалификации, охрана здоровья, приучение к порядку и условиям, установленным в учреждениях, нейтрализация негативных социально-психологических явлений,
свойственных концентрированной среде правонарушителей, избыточного
привыкания к условиям изоляции от общества, обеспечение возможности
и оказание помощи в установлении и поддержании социально полезных
связей, подготовка к освобождению. К важнейшим задачам ресоциализации осужденных исследователи относят также формирование у осужденных понимания социальных требований, осознания изменения социальной
установки, оказание психологической и социальной помощи осужденным
в период их пребывания в учреждениях, исполняющих наказания.
В число основных направлений ресоциализующей деятельности исправительных учреждений исследователи включают:
психологическую диагностику личностных особенностей каждого
осужденного, выявление нарушений его общей социализации, право-
вой идеализации, дефектов психической саморегуляции;
разработку долгосрочных программ индивидуально-личностной и
групповой психолого-педагогической коррекции осужденных и по-
этапная их реализация;
осуществление в специально созданных центрах необходимых мер
психотерапии для осужденных, страдающих невротизацией и психо-
патическими проявлениями, неадекватными методами психологиче-
ской защиты и личностными акцентуациями;
разработку и внедрение новых моделей и принципов исполнения и от-
бывания наказаний, новых принципов режима, базирующихся на пси-
хологически обоснованных критериях исправления и предоставляю-
щих возможности для личностного роста;
восстановление нарушенных у осужденных лишением свободы соци-
альных положительных связей, мобилизация их социально-
положительной психической активности на выработку социально по-
ложительных ценностных ориентаций и норм поведения, психологи-
ческой готовности к законопослушному поведению после освобожде-
ния, формирование социально-положительной сферы ее текущего и
перспективного целеполагания на основе восстановления социально-
положительных ценностных ориентаций;
164
организацию социально-положительной микросреды на основе поло-
жительных интересов, создание условий для нравственного самопро-
явления личности во внутригрупповых межличностных отношениях;
использование метода поощрений социально адаптированного пове-
дения.
Ресоциализация после освобождения предполагает индивидуальное,
самостоятельное приобщение индивида к нормам устройства общественной
жизни: правилам поведения, морально-нравственным, духовным, культурным и материальным ценностям, принятым в обществе.
Применительно к участию государственных и общественных институтов в реализации этапа постпенитенциарной ресоциализации индивида в
мировой юридической науке и практике используется понятие «пробация».
Службы пробации, центры адаптации, функционирующие преимущественно в западных странах, целью своего существования определяют предоставление помощи в социальной реинтеграции лицам, освобождающимся из
тюрем, а также лицам, приговоренным к уголовным наказаниям, не связанным с лишением свободы.
Пробация (от лат. рrobatio - испытание) - юридический термин, который используется в международной практике для определения вида наказания (или меры уголовно-правового характера) или обозначает совокупность всех видов альтернативных наказаний и мер. Служба пробации исторически создавалась для организации работы с людьми, преступившими
закон, осужденными, но не лишенными свободы, или освобожденными изпод стражи. По мере развития в различных странах служба пробации стала
брать на себя социально-реабилитационные функции в отношении более
широкого круга граждан, которые преступили закон. Чаще всего термин
«пробация» употребляется в связи с деятельностью по исполнению наказаний, альтернативных лишению свободы, которые осужденные отбывают в
обществе. Интерес к службе пробации возник в связи с ее функцией исполнения наказаний, не связанных с изоляцией от общества, например, такого
их вида, как общественно полезные работы (в российском законодательстве
соответствует обязательным работам), а также условное наказание. Пробация в уголовном праве США, Англии, Швеции и ряда других стран - это
вид условного осуждения, при котором осужденный помещается на время
испытательного срока, установленного судом, под надзор специальных органов; возможен и ряд дополнительных ограничений (не посещать определенных мест, воздерживаться от общения с определенными лицами и т. п.).
Институт пробации является традиционным для уголовной юстиции
некоторых зарубежных стран. Этот институт впервые был введен в США в
первой половине XIX века на основе двух институтов - условного осуждения и отсрочки отбывания наказания. Он получил распространение в Великобритании, Канаде, Швеции, Норвегии, Японии и т.д. На современном
этапе институт пробации признан наиболее эффективной формой осущест-
165
вления мероприятий по социальной адаптации и ресоциализации десоциализированных индивидов.
Таким образом, ресоциализация определяет основные направления
деятельности исправительных учреждений. Она предполагает усвоение
элементарных норм, ценностей и знаний, необходимых и достаточных для
того, чтобы быть включенными в жизнь общества. Это поможет осужденному на начальных этапах жизнедеятельности после освобождения справляться с необходимым количеством ролей в обычных условиях жизни общества, а в перспективе будет служить основой для восстановления социально положительных качеств личности. В то же время ресоциализация
как процесс предъявляет конкретные требования к условиям социальной
изоляции. Они должны быть достаточными, по крайней мере, для того,
чтобы осужденный не утрачивал умений и навыков поведения, реализуемого в обычных условиях жизни общества.
Барьер нравственного самоанализа осужденного — основной барьер
на пути его ресоциализации. Осужденный — это индивид с кризисом
нравственного самоанализа, индивид с атрофированным нравственным самосознанием. Поэтому важной задачей воздействия на личности в условиях пенитенциарной системы является отрыв преступника от условий его
криминализации, разрушение преступных связей и установок, формирование у осужденного системы социально-положительных связей.
Меры превенции, реализуемые в условиях лишения свободы, базируются на создании в процессе исполнения наказаний таких условий и такого «психологического климата», которые должны исключать или в значительной мере затруднять совершение осужденными новых преступлений.
6.2.Психологические основы ресоциализирующей
деятельности исправительных учреждений
Деятельность исправительных учреждений направлена на решение
двух основных задач — исполнение уголовно-правового наказания и ресоциализацию личности осужденного, т.е. формирование у нее качеств, необходимых для адаптированного поведения в обществе. При этом необходимо отметить мнение ряда отечественных криминалистов о том, что наказание не может быть отнесено к числу решающих факторов воздействия
на асоциальную личность (В.Г. Деев, К.Е. Игошев, В.В. Панкратов, И.В.
Шмаров, и др.).
Основная особенность воспитательной деятельности исправительных
учреждений (ИУ) — трудновоспитуемость осужденных. Сам факт определения индивида в ИУ свидетельствует о наличии у него глубоких социально-психологических дефектов, личностных аномалий. Для ресоциализации
личности сотрудники исправительных учреждений должны знать личност-
166
ные особенности каждого осужденного. Задача эта сложна и трудоемка. Ее
решение требует специальных психологических познаний, ориентации в
структуре личности, динамике ее поведения, в релевантных (значимых)
для нее средствах воздействия.
Без индивидуально направленной системы воспитательных воздейст-
вий ИУ не могут решать поставленных перед ними задач. Успех индивидуально-воспитательной работы зависит от педагогической и психологической компетентности воспитателя.
Источники получения информации о личности и методы ее изучения в
условиях пенитенциарной системы:
1. Изучение материалов личного дела осужденного и иных документов
— ознакомление с автобиографией и характеристикой, данной различными учреждениями и следователем, с содержанием приговора и
другими материалами личного дела, выявление ценностноориентационных и поведенческих особенностей осужденного, его ролевого статуса в преступном сообществе, поведение в процессе предварительного следствия и судебного разбирательства, анализ публикаций, переписки, социальных связей.
2. Объективное и включенное наблюдение — получение и анализ дан-
ных о непосредственно проявляемых осужденным личностных качествах в различных условиях жизнедеятельности — особенностях
взаимоотношений с людьми в зависимости от их группового статуса,
предпочитаемом стиле поведения, объектах повышенной ориентации,
деформированности отдельных социальных качеств, референтных
группах.
3. Изучающая беседа (метод опроса) — получение сведений от осуж-
денного по определенной программе с целью выявления личностных
позиций, системы его отношений к различным социально значимым
явлениям, жизненного пути личности, возможностей опоры на положительные качества личности. Общаясь с осужденным, воспитатель
должен знать, где и когда родился осужденный, наиболее яркие его
впечатления в различные периоды жизни, уклад семейной жизни, особенности семейных отношений, этнические обычаи и традиции, взаимодействие с микросредой, наиболее существенные психотравмирующие жизненные обстоятельства, в каком возрасте и при каких обстоятельствах совершил первые деликты (проступки) и первое преступление и т.д.
4. Анализ данных медицинского (соматического и психотерапевтическо-
го) обследования — ознакомление с состоянием физического и психического здоровья осужденного, с рекомендациями по организации
его труда и быта в связи с возможными личностными акцентуациями,
психопатическими проявлениями.
167
5. Анализ данных о психических особенностях личности — интеллекту-
альных процессах (уровень интеллектуальных возможностей, широта
кругозора, глубина и обоснованность суждений), особенностях волевой и эмоциональной сферы (принятие решений, их транзитивность или нетранзитивность, самостоятельность и настойчивость
реализации, сфера импульсивных проявлений, преобладающие эмоциональные состояния, склонность к аффективному поведению).
6. Анализ результатов различных воспитательных воздействий (разра-
ботка системы средств эффективного ресоциализирующего воздействия на данную личность, коррекция системы воспитательных воздействий).
Эффективность воспитательного воздействия в значительной мере зависит от установления психологического контакта с осужденным. Такой
контакт возможен лишь на основе знания его индивидуальных особенностей, предпочтительной ориентации и актуализированных интересов. Существенна также адекватная диагностика личностных психологических
барьеров, системы психологической защиты индивида.
Взаимодействуя с личностью, необходимо рассматривать ее в системе
групповых связей. Личность всегда представляет определенную малую
группу. Группа, сообщество заключенных определяет поведение своих
членов. Фундаментальный принцип пенитенциарности: реализуя карательную функцию, ИУ должны формировать способность осужденных к жизнедеятельности в условиях самоорганизации. Длительное существование
индивида в условиях глобального надзора и регламентации подавляет механизм психической саморегуляции и по существу делает человека не способным к последующей адаптивной поведенческой активности по истечении срока социальной изоляции, поведение человека переходит на эмоционально-импульсивный уровень регуляции.
Опыт некоторых ИУ показывает, что даже при существующей правовой регламентации режима возможны некоторые его улучшения: оборудование локальных зон и изолированных участков для небольших групп
осужденных, улучшение санитарно-бытовых условий, повышение трудовой мотивации, поощрение трудовой инициативы, эстетическое оформление бытового окружения, интеллектуальное насыщение досуга, укрепление социальных связей с внешней средой.
Как отмечают исследователи, количество общих и производственных
правонарушений резко снижается по мере создания современной промышленно-производственной базы ИУ, разнообразия трудовых процессов и повышения материальной заинтересованности в результатах труда.
Согласно Уголовно-исполнительному кодексу, важнейшим направлением ресоциализирующей деятельности исправительных учреждений, по
мнению современных исследователей, является работа с осужденными,
направленная на изменение их негативных личностных черт, формирова-
168
ние у осужденных положительного отношения к правилам и нормам общества.
Ресоциализирующая деятельность исправительных учреждений направлена на подготовку морально-психологической, правовой и материальной основы для того, чтобы после освобождения индивид, используя
сформированные в исправительном учреждении знания и навыки, мог
осуществлять позитивную социальную деятельность.
Завершающим и наиболее ответственным периодом ресоциализации
является реадаптация освобожденного к жизнедеятельности по истечении
срока социальной изоляции в новых условиях, требующих значительных
усилий. Бытовая неустроенность, нарушенность прежних социальных связей, отсутствие жилья, социальное отвержение, стигматизация опасны для
лиц, у которых уже был опыт социальной изоляции. И в этой ситуации
существенна не только психологическая установка на новый образ жизни,
необходим комплекс социальных условий для реализации этой установки.
Как показывает практика работы пенитенциарной системы, наибольшая вероятность совершения повторного преступления приходится на
первый год после освобождения. Поэтому, как указывают современные исследователи, именно этот год должен быть годом социальной реабилитации освобожденного с соответствующим социально-правовым обеспечением, созданием условий для начала его новой жизни. Социальный
контроль должен сопровождаться содействием патронажных органов упрочению положительных связей реабилитируемого лица с социальной
средой.
Таким образом, ресоциализирующая деятельность исправительных
учреждений должна включать два основных направления: работа, направленная на существенное изменение структуры личности, и работа, направленная на поддержку положительных составляющих личности с целью
последующей адаптации к условиям жизнедеятельности.
6.3.Организационные аспекты преодоления и предупреждения
асоциального поведения осужденных
Согласно результатам современных исследований, эмоциональные
отклонения в структуре состояния дезадаптации личности занимают одно
из ведущих мест, выступая и в качестве одной из возможных причин дезадаптивного состояния, и в качестве критериев дезорганизации психической деятельности, усугубляющих данное состояние.
Как показывают многочисленные исследования, именно эмоциональные отклонения выступают на первый план как отрицательные новообразования на каждом новом уровне дезадаптации у подростков и юношей с
дезадаптивным поведением. Это подтверждает и установленная корреляционная зависимость между уровнем дезадаптивного состояния и степе-
169
нью выраженности эмоциональных нарушений. Чем выраженнее дезадаптивное состояние, тем ярче проявляются эмоциональные нарушения у
осужденных подростков, юношей. Так, если социально адаптированные
испытуемые отличаются наличием начального уровня дезадаптации или
полным ее отсутствием, то осужденные характеризуются либо нарастанием продуктивной симптоматики, либо выраженной степенью дезадаптации. При этом если у асоциальных испытуемых выявляются лишь отдельные симптомы нарушения эмоциональной сферы (высокий уровень реактивной и личностной тревожности, избыточная психоэмоциональная напряженность, аффективная насыщенность переживаний, эмоциональная
неустойчивость), то у подростков и юношей, находящихся в условиях социальной изоляции, это уже выраженный эмоциональный дефект, который
приводит к серьезным нарушениям адекватного эмоционального реагирования.
Исходя из вышеизложенного, современные исследователи считают,
что в целях профилактики, реабилитации, коррекции дезадаптивных
форм поведения, помимо воздействия на когнитивную сферу личности,
необходимо осуществлять и работу по развитию и коррекции эмоциональной сферы осужденных подростков и юношей, как наиболее значимой для
адаптации.
Важно исходить из понимания личности как системы отношений индивида с окружающей социальной средой, то есть с позиций системного
подхода к исследованию состояния дезадаптации как предпосылки становления дезадаптивного, неэффективного поведения. Отношения представляют собой активную, избирательную и сознательную связь индивида
с реальной действительностью, а личность – целостную организованную
систему таких связей. Столкновение особо значимых отношений личности
с противоречащими обстоятельствами жизненной ситуации может вести к
срыву высшей нервной деятельности, возникновению различных симптомов психических заболеваний.
Опыт показывает, что при работе с осужденными с целью профилактики, коррекции или реабилитации дезадаптивного поведения необходимо
придерживаться определенных задач:
1. Всесторонне, глубоко изучать личность осужденного с позиции сис-
темного подхода.
2. Выявлять особенности эмоционального и личностного реагирования,
восприятия и переработки информации, мотивации, особенности со-
циально-психологических контактов, гуморальной регуляции осуж-
денных.
3. Выявлять причины и патогенетические механизмы нарушения адап-
тации у осужденных.
4. Выявлять уровни пихопатологических проявлений дезадаптации у
осужденных.
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]