Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Оценка конкурентоспособности университетов подходы, методы, специфика. Монография
.pdf
ным, что подробно рассмотрено в работах Д. Канемана [62],
Б. Шварца и К. Шарп [165] и др.
Тем не менее попытки найти новые и усовершенствовать
существующие показатели оценивания конкурентоспособности
предпринимаются постоянно.
Рассмотрим подходы зарубежных и отечественных исследователей к оценке конкурентоспособности современных университетов и приведем описание методик расчетов различных
показателей международных и национальных рейтингов конкурентоспособности вузов.
В настоящее время существуют различные группы рейтингов, среди которых можно выделить интегральные, многофакторные, наукометрические, web-рейтинги и т. д. Всего
насчитывается более 20 международных рейтингов, но наиболее
известными и авторитетными зарубежными подходами к оценке
деятельности высших учебных заведений являются рейтинги
ARWU (Academic Ranking of World Universities), THE (Times
Higher Education World University Ranking) и QS (QS World
University Ranking). На рис. 2.1 схематично представлены ключевые элементы, составляющие основу рейтинговой системы.
Как правило, рейтинги высших учебных заведений составляют правительства, профессиональные ассоциации, средства массовой информации. Основными их потребителями выступают абитуриенты и их родители, вузы, работодатели, а также правительство.
В зависимости от территориального охвата исследуемых
вузов выделяют четыре основных уровня рейтинга:
1) локальный — сравнение вузов одного микрорегиона;
2) национальный — сравнение вузов одного государства;
3) региональный — сравнение вузов одного макрорегиона
(например Европы);
4) глобальный — сравнение вузов мира [59].
71
72
Рис. 2.1. Ключевые элементы рейтинговой системы [32]
Рейтинги вузов классифицируются по различным основаниям:
1. По типам:
• рейтинги с начислением единого итогового балла —
составляется определенный набор показателей, каждому из них
присваивается свой вес, и на основе этого вычисляется единая
итоговая оценка качества для определенного вуза (такой подход
применяют для ранжирования вузов в целом);
• рейтинги вузов по конкретным дисциплинам, програм-
мам обучения или по отдельным предметам — оценивается качество предлагаемых учебных программ любого уровня, а не
деятельность вуза в целом;
• комбинированный подход в ранжировании — сочета-
ние двух предыдущих типов, т. е. единый рейтинг, в рамках которого составляется рейтинг по отдельным предметам.
2. По структуре:
• порядковый рейтинг — оцениваемым вузам присваи-
ваются порядковые номера, и они располагаются в рейтинге
в соответствии с этими номерами;
• кластеризация или группировка вузов по рейтингу
(например разбиение вузов на группы — лучшую, среднюю,
худшую);
• комбинированный (смешанный) рейтинг — объединяет
в себе два предыдущих варианта: каждому вузу присваивается
количественная оценка, но данные публикуются только по
определенному числу лучших вузов (например 50, 100 и т. д.
лучших вузов).
3. По источникам данных:
• рейтинги на основе существующих данных (например
на основе информации, содержащейся в опубликованных отчетах вузов);
• рейтинги на основе существующих данных (по резуль-
татам анкетирования студентов, профессорско-преподавательского состава, работодателей, выпускников) [59].
Следует добавить такие источники, как социологические и
экспертные опросы, данные органов аккредитации, государственных органов занятости, результаты независимых оценок
73
деятельности вузов, данные правительственных органов или
органов по распределению субсидий.
Согласно поставленным целям рейтинга и его интерпре-
тации, т. е. в зависимости от того, что он должен оценивать (качество образования, результаты научно-исследовательской деятельности, репутацию вуза в мире или качество официальных
сайтов вуза в Интернете и т. п.), выбираются критерии и показатели рейтинга.
Под «критериями рейтинга» понимается свойство либо
характеристика исследуемых объектов сравнения, выраженные
в совокупности переменных, которые могут быть подвергнуты
оценке.
В свою очередь, «показатели рейтинга» — это количе-
ственные и качественные переменные, обобщающие свойства
объекта сравнения, где качественные показатели фиксируют
наличие или отсутствие определенного свойства, а количественные — меру выраженности, развития определенного свойства [115].
После того как осуществлен выбор показателей, характеризующих критерии рейтинга, следует процедура их взвешивания и суммирования. Взвешивание показателей осуществляется
путем присвоения им весовых коэффициентов.
Под весовым коэффициентом понимается числовой параметр, отражающий относительную важность конкретного показателя в сравнении с другими [28].
В основном сумма весовых коэффициентов всех показателей, составляющих критерий рейтинга, равна 100 % или 1.
Например, если вес одного показателя — 50 %, а другого —
25 %, то это говорит о том, что первый показатель является в
два раза более важным при составлении рейтинга, чем второй.
Наиболее распространена следующая процедура подсчета
оценок в рейтингах. Сначала каждому показателю рейтинга
присваивается определенный «балл». Вузу, имеющему наибольшее количество баллов по конкретному показателю, присваивается абсолютная отметка 100. Затем в зависимости от приближенности полученных результатов (баллов) к самой высокой
оценке считаются оценки остальных исследуемых объектов. После того как все баллы по показателям подсчитаны, начинается
74
процедура взвешивания. Наибольший вес присваивается тем
показателям, которые считаются наиболее важными. Затем следует суммирование всех показателей с учетом соответствующих
весовых коэффициентов для получения общего итогового балла.
Завершающим этапом формирования рейтинга является
презентация его результатов. В настоящее время существует
три формы представления результатов оценки деятельности
высших учебных заведений: таблицы лиг, рэнкинг (ранги)
и собственно рейтинг, которые в России объединены общим понятием «рейтинг».
2.1.1. Методики расчетов крупнейших мировых рейтингов
конкурентоспособности университетов
Рейтинг ARWU (Academic Ranking of World Universi-
ties). Академический рейтинг университетов мира, или Шанхай-
ский рейтинг, впервые был составлен Институтом высшего образования Шанхайского университета Цзяо Тонг в 2003 г. Количество анализируемых университетов — более 1200, в презентации результатов рейтинга ежегодно приводится 500 лучших вузов мира. Всего при составлении рейтинга учитывается шесть
ключевых показателей (рис. 2.2):
Рис. 2.2. Показатели оценки деятельности университетов
по версии ARWU (сост. по: http://www.shanghairanking.com)
75
1. Alumni (10 %) — общее число выпускников вуза, яв-
ляющихся лауреатами Нобелевской премии или обладателями
медали Филдса.
2. Award (20 %) — общее число преподавателей и со-
трудников вуза, получивших Нобелевскую премию или медаль
Филдса.
3. HiCi (20 %) — число часто цитируемых исследовате-
лей, работающих в 21 предметной области наук.
4. N&S (20 %) — число статей, опубликованных в журналах Nature и Science за последние 5 лет (рассматриваются только
публикации типа «статья» и «материалы конференции»).
5. PUB (20 %) — количество статей, опубликованных сотрудниками университета в журналах из списка Science Citation
Index-Expanded, индексируемых в базе данных ISI Web of
Knoweledge (рассматриваются только публикации типа «статья»
и «материалы конференции»).
6. PCP (10 %) — сумма пяти вышеприведенных показате-
лей, деленная на численность профессорско-преподавательского
состава, работающего в университете на полную ставку (Full
time equivalent).
Шанхайский рейтинг представляет список ведущих уни-
верситетов мира следующим образом: сначала идут первые
100 вузов, имеющие каждый свой ранг, остальные оставшиеся
400 вузов сгруппированы по 50 и 100 (101–150, 151–200, 201–
300, 301–400) и в пределах этих групп представлены в алфавитном порядке.
С начала составления рейтинга и по настоящее время
неизменными лидерами среди высших учебных заведений мира
являются университеты США и Великобритании (Гарвард —
1-е место; Кембридж — 5-е место).
Рейтинг THE (Times Higher Education World University
Ranking). Ежегодно публикуемый британским изданием The
Times Higher Education Supplement, рейтинг впервые был представлен общественности в 2004 г. С 2005 г. рейтинг составлялся
совместно с компанией QS (Quacquarelli Symonds), которая занималась сбором необходимых данных о вузах.
В 2010 г. «Таймс» разорвало контракт с QS и подписало
соглашение с ведущей компанией в мире по анализу и обработ-
76
ке данных Thomson Reuters, владеющей крупной наукометрической системой Web of Science. Как отметил главный редактор
THE Ф. Бейти, «…мы решили объявить большое реформирование глобальных рейтингов… Предыдущие списки не имели достаточной живости, достаточной яркости в своих оценках»
[129]. Стоит отметить, что ранее рейтинг THE формировался на
основе экспертных оценок, что вносило определенный субъективизм и ставило под сомнение достоверность используемых
данных, так как не всегда эксперты располагают полной информацией о деятельности исследуемых вузов.
Таким образом, в сентябре 2010 г. журнал The Times
Higher Education Supplement и компания Thomson Reuters представили общественности результаты обновленного глобального
рейтинга THE, в который вошли 200 лучших вузов мира.
Разработчики рейтинга сделали акцент на трех основных
направлениях деятельности вузов — образовательной, научноисследовательской и инновационной. При этом было уделено
меньше внимания оценкам, основанным на мнениях академического сообщества, резко снизился вес таких показателей. Это
позволило сделать рейтинг более объективным, а расширение
количества показателей дает более точную картину состояния
высшего образования в мире (рис. 2.3).
Рис. 2.3. Показатели оценки деятельности университетов
по версии THE (сост. по: https://www.timeshighereducation.com/)
77
Ключевым нововведением этой версии «Таймс» стало
увеличение числа показателей оценки вузов до 13 (вместо шести, как было ранее).
1. Teaching (30 %) — образовательная деятельность,
включающая следующие показатели:
• оценка уровня образовательной деятельности (опрос
академического сообщества) — 15 %;
• соотношение числа студентов и профессорско-
преподавательского состава (ППС) — 4,5 %;
• соотношение числа присваиваемых PhD и званий бака-
лавра — 2,25 %;
• доля ППС с учеными степенями — 6 %;
• доход университета к численности ППС, нормализо-
ванный по уровню покупательной способности валюты, —
2,25 %.
2. Research (30 %) — научно-исследовательская деятель-
ность, включающая:
• оценку уровня научно-исследовательской деятельности
(академический опрос) — 18 %;
• доход от научно-исследовательской деятельности —
6 %;
• число научных публикаций на одного преподавателя
(учитываются статьи, опубликованные сотрудниками университета в журналах, индексируемых в базе данных Elsevier’s
Scopus
ликаций, нормализованная относительно разных областей исследований — 30 %.
ничество, включающее:
1
) — 6 %.
3. Citations (30 %) — общая цитируемость научных пуб-
4. International outlook (7,5 %) — международное сотруд-
• долю иностранных студентов — 2,5 %;
• долю иностранных преподавателей — 2,5 %;
1
С 2010 по 2014 г. основным источником информации для THE была
база данных Web of Science. В 2015 г. THE сменила поставщика библиометрических данных, им стала система Elsevier’s Scopus.
78
• соотношение статей с иностранными соавторами, нор-
мализованное по отраслям науки — 2,5 %.
5. Industry income (2,5 %) — доход от промышленности
к численности ППС, нормализованный по уровню покупательной способности валюты, — 2,5 %.
Рейтинг QS (QS World University Rankings). В настоя-
щее время при составлении рейтинга QS рассматриваются около
2000 университетов со всего мира, оцениваются 700 университетов.
При оценке университетов учитываются шесть основных
индикаторов (рис. 2.4):
Рис. 2.4. Индикаторы глобального рейтинга университетов
QS World University Rankings (сост. по: http://www.topuniversities.com/)
1. Academic reputation (40 %) — академическая репутация
(опрос). В опросе представителей международного академического сообщества (QS Global Academic Survey) принимают участие профессора и руководители университетов со средним стажем в науке 19,6 лет. Среди них ведущие ученые и ректоры более 500 университетов. Респондент может назвать до 30 университетов, не называя учебного заведения, в котором он работает.
2. Employer reputation (10 %) — репутация среди работодателей (опрос). В опросе представителей работодателей
79
(QS Global Employer Survey) принимают участие несколько ты-
сяч компаний из более чем 90 стран мира. В ходе исследования
работодателей просят определить лучшие университеты, осуществляющие подготовку высококвалифицированных кадров.
3. Student-to-faculty ratio (20 %) — соотношение численно-
сти ППС и обучающихся.
4. Citations per faculty (20 %) — отношение индекса цитирования научных статей ППС к численности преподавателей.
QS в качестве базы данных использует болометрическую систему Scopus. Период учета как публикаций, так и цитирований
составляет 5 лет.
5. International faculty ratio (5 %) — доля иностранных
(международных) преподавателей в ППС (по эквиваленту полной ставки). Международный преподаватель — тот, чье гражданство не совпадает с гражданством страны, в которой находится университет.
6. International student ratio (5 %) — доля иностранных
студентов в численности обучающихся (программы полного
цикла обучения).
Несомненно, отличительной особенностью рейтинга QS
является большой вес, присвоенный критерию «академическая
репутация», что вносит определенный субъективизм в оценку
вузов и ставит под сомнение достоверность используемых данных, так как не всегда эксперты располагают полной информацией о деятельности исследуемых вузов. Это подтверждают
и отечественные эксперты, которые считают, что рейтинг QS
ориентирован в первую очередь на возвышение англоязычных
университетов, так как сильно привязан к англоязычным публикациям и мнению англоязычных экспертов [129].
2.1.2. Подходы к оцениванию конкурентоспособности
университетов: мировой и российский опыт
Многие отечественные и зарубежные авторы критически
оценивают существующие подходы к формированию рейтингов
и показателей конкурентоспособности и предлагают усовершенствовать рассматриваемые методики.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]