Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Оценка конкурентоспособности университетов подходы, методы, специфика. Монография
.pdf
Конкурентный потенциал КП
дает возможность оце-
НПР
нить совокупность результатов деятельности НПР, которые
определяются стратегическими целями университета.
Конкурентный потенциал НПР формирует комплексную
характеристику конкурентоспособности научно-педагогического работника, включающую как количественные, так и качественные показатели. Позволяет оценивать сложность труда
и личный вклад НПР (прямые и косвенные достижения в труде
по критериям эффективности, существующим в университете).
Темп роста КП
НПР
(ТРКП
) — динамическая характери-
НПР
стика, характеризующая уровень активности НПР в процессе
наращивания конкурентного потенциала.
Рассматривая функцию двух переменных (КП
ТРКП
), можно построить «матрицу конкурентоспособности
НПР
НПР
и
НПР», отражающую распределение научно-педагогических работников (их относительную долю) по уровню конкурентоспособности. Применение матричного моделирования дает возможность выделить девять групп (кластеров), к которым долж-
ны быть применены различные подходы по управлению их конкурентоспособностью (см. табл. 3.5).
Предложенная в данном исследовании матрица оценки
конкурентного потенциала НПР используется для сравнительного анализа конкурентных позиций преподавателей и научных
сотрудников университета. Матрица включает девять квадрантов. Горизонтальная ось отражает результаты оценки конкурентного потенциала НПР, а вертикальная — динамику уровня
его наращивания.
Таким образом, в зависимости от критериев КП
и ТРКП
можно выделить, девять кластеров конкурентоспо-
НПР
НПР
собности научно-педагогических работников (табл. 3.6).
Развитие долгосрочных конкурентных преимуществ НПР
связано с необходимостью привлечения инвестиций. Именно
поэтому особо важной задачей становится выявление наиболее
перспективных НПР, формирующих определенные группы (кластеры). От этих кластеров НПР ожидается максимальная отдача
инвестиций.
161
Флагманы
НПР с высоким уровнем профессионализма,
торий, заведующие кафедрами
Мастера
НПР, профессиональная позиция которых сво-
заведующие кафедрами
Почивающие
НПР, достигшие высоких результатов в профес-
верситета
Описание кластеров научно-педагогических работников
Кластеры Описание
умеющие ставить разноплановые цели и принимать новые решения, максимально энергичные
и умеющие осваивать инновационные профессиональные технологии, мотивировать окружающих к освоению новых знаний. Это истинные
лидеры изменений, готовые много и упорно
работать, стремящиеся к достижению высоких
результатов. Не останавливаясь на достигнутом,
ставят амбициозные цели нового уровня. Эти
НПР являются основным объектом инвестиций
в человеческий капитал, программ развития
конкурентных преимуществ. Это в большей
степени начальники научных центров и лабора-
дится к достижению высокого уровня научнопедагогического и управленческого успеха. Они
вносят большой вклад в достижение организационных целей вуза благодаря высокому уровню своей конкурентоспособности. Это готовые
профессионалы и, как правило, эффективные
управленцы — директора институтов, деканы,
Таблица 3.6
на лаврах
162
сиональной деятельности. Амбициозные и имеющие большой профессиональный (и часто
управленческий) опыт. В настоящее временя
они не демонстрируют высоких результатов
в профессиональной деятельности, не стремятся
к освоению новых технологий, показывают низкий уровень вовлеченности в деятельность уни-
Новаторы
Инициативные, энергичные НПР, лидеры изме-
Энтузиасты
«Универсальные солдаты»: энергичные, компе-
Консерваторы
НПР, достигшие значительных результатов в
ты работы
Заблудившиеся
Энергичные, инициативные НПР, стремящиеся
имеют невысокие профессиональные результаты
Кластеры Описание
нений. Они быстро осваивают новые технологии в научной и образовательной деятельности,
стремятся внедрить их в деятельность университета, вдохновляя своим примером коллег
и студентов. Показывают достаточно хорошие
результаты профессиональной деятельности, но
не имеют достаточной мотивации на достижение высоких личностных результатов. Им более
интересен сам процесс освоения и внедрения
всего нового
тентно выполняющие свои обязанности, имеющие высокий уровень загрузки по разным
направлениям деятельности. Они хорошо
справляются с выполнением разноплановых
задач, хорошо адаптируются к изменениям.
Имеют значительный потенциал, показывают
хорошие результаты в профессиональной деятельности, но «распыляются» и имеют слабо
сформированные стратегические установки на
достижение высоких результатов
Продолжение табл. 3.6
профессиональной деятельности, добросовестно
выполняющие свои обязанности. Но при этом
они сложно адаптируются к изменениям условий работы, не стремятся к освоению новых
технологий, скептически относятся к необходимости перехода на новые, современные форма-
странники
находиться в центре всех происходящих событий. Они могут достигать результатов в организационной и общественной жизни университета,
демонстрируют готовность к обучению. Но не
могут (или не желают) сфокусироваться на достижении значимых результатов в профессиональной деятельности. Поэтому, как правило,
163
Подающие
НПР, готовые много работать и наращивать
Аутсайдеры
НПР, показывающие крайне низкие результаты
Окончание табл. 3.6
Кластеры Описание
надежды
конкурентные преимущества, но не достигающие хороших результатов в силу недостаточных
профессиональных, методических знаний, умений и навыков, стратегических установок
профессиональной деятельности, не проявляю-
щие интереса к освоению новых технологий
в научно-образовательной деятельности. Демонстрируют невысокий уровень готовности
к переходу на работу по новым форматам и вовлеченности в университетскую жизнь
Не менее важная задача — выявление проблемных групп
НПР, требующих дополнительного привлечения инвестиций для
их развития. При этом следует учитывать, что не представляется
целесообразным вложение в группы (кластеры) НПР, отдача от
которых минимальна.
Именно поэтому использование матричного моделирования и кластерного подхода позволяет выделить различные группы НПР (кластеры), имеющие разный уровень конкурентоспособности и темп наращивания конкурентного потенциала. Этот
факт следует учитывать при разработке программ повышения
конкурентоспособности научно-педагогических работников исследовательских университетов.
164
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современные университеты функционируют в условиях
сложных социально-экономических изменений, обусловленных
влиянием как внешних макроэкономических факторов, связанных с глобализационными процессами развития мировой высшей школы, так и внутренних факторов конкурентной среды
вузов. В этих условиях конкурентоспособность вузов определяется их способностью адаптироваться к изменениям внешней
и внутренней среды, стремлением к динамичной и гибкой реакции на текущие и перспективные потребности рынка, общества
и государства. Именно поэтому важность задачи разработки и
внедрения новых механизмов оценки и управления конкурентоспособностью высших учебных заведений трудно переоценить.
Проведенный в монографии анализ работ зарубежных
и российских исследователей, посвященных процессам формирования глобальной конкурентоспособности в университетской
среде, позволил сделать вывод о существующей необходимости
разработки методических подходов и механизмов создания
и развития долгосрочных конкурентных преимуществ в российских университетах для успешного конкурирования в глобальном образовательном пространстве.
В настоящее время практически во всех глобальных рей-
тингах (прежде всего в THE, QS и ARWU, на которые ориентируются вузы «Проекта 5-100») доминируют американские,
а также британские университеты. Безусловно, российские вузы
показывают положительную динамику по ключевым показателям глобальных рейтингов, но этого, на наш взгляд, недостаточно, чтобы войти в топ-100 мирового списка общеуниверситетских рейтингов до 2020 г.
Прогнозная динамика конкурентных позиций вузов в рей-
тингах ARWU (Academic Ranking of World Universities), THE
(Times Higher Education World University Ranking), QS (QS World
University Ranking), а также в рейтингах Times Higher Education
BRICS & Emerging Economies Rankings (BRICS&Emerging) и QS
University Rankings: BRICS (QS BRICS) представлена во второй
165
главе данного исследования. Анализ конкурентных позиций российских университетов — участников «Проекта 5-100» позволил
сделать следующие выводы:
1. Прямая конкуренция с лидерами рейтингов глобальной
конкурентоспособности университетов малоэффективна. Существует национальная специализация. Лидерам по предметным
областям нецелесообразно стремиться в общеуниверситетские
международные рейтинги конкурентоспособности.
2. Позиции российских университетов в рейтингах QS
University Rankings: BRICS (QS BRICS), а особенно в рейтинге
BRICS&Emerging подтверждают тот факт, что национальная
система высшего образования имеет компетенции международного уровня.
3. В условиях глобальной конкуренции вузу необходимо
решить ряд важных задач: привлечь талантливых преподавателей и исследователей из других университетов и научных центров (в том числе зарубежных), а также создать все условия для
формирования и развития конкурентного потенциала штатных
сотрудников.
В монографии предложен разработанный автором инструментарий оценки конкурентоспособности научно-педагогических работников исследовательских университетов. Практическая значимость данного исследования определяется возможностью использования его результатов для создания комплексной системы мониторинга оценки и управления конкурентоспособностью преподавателей и научных сотрудников университета, что, в свою очередь, будет способствовать повышению глобальной конкурентоспособности отечественных университетов
на мировом рынке третичного образования.
166
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Об образовании в Российской Федерации [электронный
ресурс] : федер. закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Доступ из СПС
«КонсультантПлюс».
2. О мерах по реализации государственной политики в об-
ласти образования и науки [электронный ресурс] : указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 // Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
3. О национальных целях и стратегических задачах разви-
тия Российской Федерации на период до 2024 года [электронный ресурс] : указ Президента РФ от 07.05.2018 № 204 // Доступ
из СПС «КонсультантПлюс».
4. Об утверждении Положения о порядке проведения ат-
тестации работников, занимающих должности научнопедагогических работников [электронный ресурс] : приказ Минобрнауки РФ от 28.07.2014 № 795 // Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
5. Государственная программа Российской Федерации
«Развитие образования» на 2013–2020 годы (утв. постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 № 295м) [электронный ресурс] // Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
6. Государственная программа Российской Федерации
«Развитие образования» (утв. постановлением Правительства
РФ от 26.12.2017 № 1642) [электронный ресурс] // Доступ из
СПС «КонсультантПлюс».
7. Стратегия научно-технологического развития Российской Федерации (утв. указом Президента РФ от 01.12.2016
№ 642) [электронный ресурс]. — URL: http://government.ru/docs/
all/109256/ (дата обращения: 16.01.2019).
8. Абанкина, И. В. Глобальная конкурентоспособность
российского образования. Материалы для дискуссии /
167
рентоспособности / С. А. Аблязова, А. Э. Алимова // Учен. з
И. В. Абанкина, А. А. Беликов, О. С. Гапонова [и др.]. — М. :
НИУ ВШЭ, 2017. — 112 с.
9. Аблязова, С. А. Исторический генезис категории конку-
писки Крымск. инженерно-педагогич. ун-та. — 2013. —
№ 39. — С. 13–17.
10. Азоев, Г. Л. Конкурентные преимущества фирмы :
учеб. пособие / Г. Л. Азоев, А. П. Челенков. — М. : Гос. ун-т
упр., Нац. фонд подготовки кадров, 2007. — 256 с.
11. Айвазян, С. А. Прикладная статистика и основы эко-
нометрики / С. А. Айвазян, В. С. Мхитарян. — М. : Юнити,
1998. — 1000 с.
12. Александрова, Ю. Ю. Современное содержание меха-
низма конференции / Ю. Ю. Александрова // Проблемы современной экономики. — 2007. — № 1 (21). — С. 82–87.
13. Альтбах, В. Дж. Дорога к академическому совершен-
ству: Становление исследовательских университетов /
Ф. Дж. Альтбах, Д. Салми ; пер. с англ. — М. : Весь мир,
2012. — 347 с.
14. Ансофф, И. Стратегическое управление / И. Ансофф. — М. : Экономика, 1989. — 358 с.
15. Асканова, О. В. О показателях оценки видов деятель-
ности научно-педагогических работников вуза / О. В. Асканова,
С. К. Севостьянова // Ползуновск. вестн. — 2014. — № 4. —
Т. 2. — С. 272–280.
16. Багиев, Г. Л. Основы современного маркетинга : учеб.
пособие / Г. Л. Багиев, И. А. Аренков. — СПб. : Изд-во
СПбУЭФ, 1995. — 116 с.
17. Багирова, А. П. Преподавательский труд в современ-
ной России: трансформация содержания и оценки : моногр. /
А. П. Багирова, А. К. Клюев, О. В. Нотман [и др.]. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2016. — 207 с.
18. Баранов, В. В. Конкурентный ресурс университетского
комплекса как фактор саморазвития студента / В. В. Баранов //
а-
168
Современные проблемы науки и образования. — 2012. —
№ 5. — С. 163.
19. Барбер, М. Накануне схода лавины. Высшее образова-
ние и грядущая революция / М. Барбер, К. Доннелли, С. Ризви //
Вопр. образования. — 2013. — № 3. — С. 152–236.
20. Бекетов, Н. В. Понятие конкурентоспособности и его
эволюция / Н. В. Бекетов // Экономический анализ: теория
и практика. — 2008. — № 11 (116). — С. 13–16.
21. Белкин, В. Г. Конкурентная среда и конкурентоспо-
собность экономических объектов : моногр. / В. Г. Белкин,
Ю. Д. Шмидт, И. М. Романова. — Владивосток : Изд-во ТГЭУ,
2007. — С. 95.
22. Беляева, В. С. Вектор перемен: зарубежный опыт со-
здания университетов мирового класса / В. С. Беляева // Устойчивое развитие российских регионов: экономическая политика
в условиях внешних и внутренних шоков: сб. мат-лов XII международ. научно-практ. конф. (Екатеринбург, 17–18 апреля
2015 г.). — Екатеринбург : УрФУ, 2015. — С. 502–508.
23. Благирева, Е. Н. О конкурентоспособности образова-
тельной организации / Е. Н. Благирева // Художественное образование и наука. — 2015. — № 4. — С. 60–66.
24. Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе /
М. Блауг. — 4-е изд. — М. : Дело Лтд., 1994. — 627 с.
25. Борисов, А. Большой экономический словарь / А. Бо-
рисов. — М. : Книжн. мир, 2010. — 864 с.
26. Бушина, А. В. Использование международных рейтин-
говых систем для оценки конкурентоспособности российских
университетов / А. В. Бушина, И. А. Дружинина // Мат-лы всерос. науч. конф. молодых исследователей «Экономика сегодня:
современное состояние и перспективы развития (Вектор-
2018)». — М., 2018. — С. 366–371.
27. Вертакова, Ю. В. Трансформация роли университетов
в обеспечении социально-экономического развития / Ю. В. Вертакова, В. А. Плотников // Экономика и управление. — 2017. —
№ 6 (140). — С. 55–62.
169
дический подход к оценке / А. В. Волошин, Ю. Л. Алекса
: дис. … канд. экон. наук /
28. Весовой коэффициент // Современный экономический
словарь [электронный ресурс]. — URL: http://www.slovarnik.ru/
html-economica/v/vesovoy-ko6fficient.html (дата обращения
19.02.2019).
29. Виссема, Й. Г. Университет третьего поколения:
Управление университетом в переходный период / Й. Г. Виссема ; пер. с англ. — М. : Олимп-Бизнес, 2016. — 432 с.
30. Волошин, А. В. Конкурентоспособность организаций
высшего образования на рынке образовательных услуг: мето-
дров // Фундаментальные исследования. — 2017. — № 12-1. —
С. 181–186.
31. Волошин, А. В. Формирование механизма повышения
конкурентоспособности организаций высшего образования на
рынке образовательных услуг
А. В. Волошин. — Красноярск, 2017. — 178 с.
32. Волошин, А. В. Эволюция теорий конкуренции и кон-
курентоспособности в экономической науке / А. В. Волошин,
Ю. Л. Александров // Фундаментальные исследования. —
2017. — № 4-2. — С. 330–338.
33. Вонортас, Н. Роль университетов в «треугольнике
знаний» / Н. Вонортас // Форсайт. — 2017. — № 2. — Т. 11. —
С. 6–8.
34. Воробьева, Е. С. Продвижение российских вузов в ми-
ровые рейтинги: цель близка? / Е. С. Воробьева, И. В. Краковецкая // Креативная экономика. — 2017. — Т. 11. — № 5. —
С. 521–552.
35. Воробьева, Е. С. Рейтинговая оценка конкурентоспо-
собности зарубежных и отечественных высших учебных заведений / Е. С. Воробьева, И. В. Краковецкая // Научная периодика:
проблемы и решения. — 2016. — Т. 6. — № 1. — С. 27–40.
36. Гаспариан, М. С. Разработка системы оценки эффек-
тивности научно-педагогических работников на основе интегрированного информационно-образовательного пространства /
н-
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]