Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методология исследования социального развития и благополучия учебные кейсы и практические задания. Учебное пособие
.pdf
(в данном случае это молодые люди, студенты, обучающиеся по направлению «социальная работа»).
Проведите оценку соответствия варианта информационного
сообщения выявленным характеристикам анализа группы (см. пример анализа в конце главы).
Проведите анализ характеристик группы (используйте приведенный ниже материал для анализа). На основе характеристик составьте сообщение, адресованное данной группе. Оцените соответствие выявленным характеристикам.
Прочитайте варианты окончания рассказа, которые приводятся далее.
Варианты окончания рассказа Х. Л. Борхеса «Роза Парацельса»:
1. Парацельс остался один. Прежде чем погасить светильник
и удобно расположиться в кресле, он встряхнул щепотку пепла в горсти, тихо произнеся Слово. И возникла роза.
2. Иоганн Гризельбах еще долго скитался по миру, понимая, что
упустил эту возможность стать учеником Парацельса всего лишь
из-за своей настойчивости и упертости. Урок, данный ему Парацельсом, еще долго учил его жизни.
3. Прошло несколько лет, прежде чем Иоганн Гризельбах набрался опыта. Он много путешествовал, узнавал истории разных
людей и человеческие ценности. И только после этого он понял, что
пытался донести до него Парацельс, что роза была не главным.
А главным были последствия и ее хрупкость. Та встреча научила воспринимать мир по-другому.
4. Он, Гризельбах, понял, чудо, как и истина, так далеки и бесконечны, как необъятный космос, как вселенная, что не стал искать
истины. Он понял, что истина запредельно далека и при этом не дальше вытянутой руки. Она придет к тебе, когда настанет время, или
не придет, если упустить момент.
5. Встретиться им действительно больше не удалось – Парацельс
вскоре умер. Иоганн, до этого пытавшийся найти нового учителя,
узнал о смерти Парацельса и решил продолжить его путь, в скором
времени обрел веру.
6. Произойдет встреча ученика (юноши) и Парацельса примерно лет так через 20–30. И встреча будет случайной, ученик изменится, как ожидает Парацельс. Ученик будет рад встрече и будет
61
благодарен той ситуации, которая произошла благодаря Парацельсу
и тому, что он был в его жизни.
7. У каждого из них было свое представление о сущности бытия. Каждый был прав в своих представлениях. Парацельс мог воскресить розу, но Гризельбах не мог осознать этого.
8. Спустя год юноша вновь вернулся к Парацельсу. Он опустился на колени перед Учителем и произнес: «Я готов внимать каждому Вашему слову, и жизнь моя не наполнится смыслом без Вашей
мудрости. Я переосмыслил все и окреп духовно, проведя это время
в долгих размышлениях. Прошу, возьмите меня в ученики! Парацельс улыбнулся и сказал: «Сам Господь послал тебя мне, ты упорен
и действительно изменился. Я хочу передать тебе все, что знаю сам».
9. Спустя много лет ученик набрался сил и мужества и вновь
пришел в дом Па рацельса. Однако ничто не указывало на то, что
в доме кто-то живет. Ученик прошел к столу и увидел на нем розу.
10. Ибо путник желал действия, неподвластного Учителю. Ибо
Учитель жил возможностью и волей к невозможному. Волей к познанию Бога и его творений.
11. Иоганн Гризельбах продолжил свои странствия. Он пытался понять, что такое истина. Но в этой погоне упустил, что такое
жизнь. Рассказывать, что с ним произошло, будет скучно, так как
ничего выдающегося он не достиг. Парацельс же так и умер в одиночестве, не дождавшись нужного ученика. Он не смог показать другим, что значит истина и какова дорога.
12. Роза была идеалом, символом счастья для Парацельса, разрушенным юным путником, требующим доказательств всего. Счастье
субъективное, оно принадлежало только Парацельсу. И, скорее всего, он не утратил веру в свое архаистическое счастье.
13. Гризельбах шел прочь от лаборатории Парацельса. В его ушах
звучали слова мудреца, который лишился в его глазах величия: «…Я
не нуждаюсь в доверчивости, мне нужна вера… Мне только известно, что есть дорога… Каждый шаг является целью…» И ему подумалось, что все, что с ним случилось, закономерно. Это его цель, которая стала всего лишь шагом. В этом мире нет ничего конечного.
14. Юноша покинул дом Парацельса, так и не постигнув тайны,
за которой пришел. Парацельс так и остался в одиночестве, без ученика. Умер Парацельс не понятым, осужденным в шарлатанстве.
15. На смертном одре Парацельс думал о своем ученике и о той
розе, которую он не смог воскресить. Пепел – это тоже роз а, но
в другом обличии. Значит, его необычный путь – от смерти к праху.
62
В момент своей смерти он увидел свет, яркий, белый свет. Он подумал о том, что ему пришел конец. Он увидел мужчину, который
держал в руках ту самую розу. Парацельс спросил: «Но почему?»
Мужчина ответил: «Смерть не конечное наше существование. Пепел розы может стать удобрением для других. Вырастут новые
розы. Только так из пепла мы можем создать новый цветок».
16. Хлопнула дверь, незнакомец вышел вон, и Парацельс остался
один в комнате. Постояв некоторое время, Парацельс неторопясь
подошел к пеплу сожженной розы, наклонился, негромко произнес
Слово, и в его руке очутилась вновь та самая роза, которую так сильно
требовал воскресить незнакомец. Парацельс с улыбкой еще долго смотрел на эту розу и уже мысленно вновь просил послать ему ученика.
17. На самом деле после того, как ученик ушел, Парацельс
вернулся в комнату, где стоял камин с огнем и живая роза. Ученик
уже никогда не узнает, что произошло после его ухода и в чем же
сила веры. Парацельс, как и все верующие, полностью отдавал себя
этому делу, что и помогло ему выдавать желаемое за действительное.
Вера и наука никогда не смогут понять друг друга, что мы и увидели.
18. Если бы Иоганн Гризельбах в ернулся, то он увидел бы
в руках Парацельса розу… Ту самую розу, которая была пеплом.
Для этого Парацельсу нужно было только «одно слово».
Пример
Анализ характеристик групп
(автор – Ю. Лихачева)
№
п/п
1 1) Э. достигается долгим и упор-
ным трудом, последовательностью
действий.
2) Эмоционально-психологическая атмосфера влияет на Р.
3) Личностный (субъективный)
фактор имеет прямое отношение
в достижении цели.
Характеристика
Цитата (фрагмент), номер цитаты
1) «Урок, данный ему Парацельсом,
еще долго учил его жизни».
2) «…понимая, что упустил эту возможность стать учеником Парацельса».
3) «…из-за своей настойчивости
и упертости».
63
П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы
№
п/п
1) Э. заключается в количестве
2
Характеристика
полученных в ходе путешествий
историй, несущих определенную
ценность, урок.
2) Р. выражается в количестве
времени, затраченном на приобретение и усвоение урока, опыта.
3) Цель может нести скрыты е
смыслы; необходимость понимания налич ия переоценки и
нов ого перео смысления цели
для получения новых практикоприменимых подходов.
1) Э. заключается в способности
3
ценить время и вовремя уловить
возможности.
2) Для получения Р. нет необходимости искать высоких смыслов, смысл в том, чтобы «жить
в реальной жизни».
3) Для достижения цели необходимы не только концепция и
идея, но и реальные действия.
Цитата (фрагмент), номер цитаты
1) «…Он много путешествовал, узнавал истории разных людей и человеческие ценности…»
2) «Прошло несколько лет, прежде
чем Иоганн Гризельбах набрался
опыта…»
3) «…И только после этого он понял, что пытался донести до него
Парацельс, что роза была не главным. А главным были последствия
и ее хрупкость. Та встреча научила
воспринимать мир по-другому».
1) «…Она придет к тебе, когда настанет время, или не придет, если
упустить момент».
2) «Он, Гризельбах, понял, чудо, как
и истина, так далеки и бесконечны,
как необъятный космос, как вселенная, что не стал искать истины».
3) «…Он понял, что истина запредельно далека и при этом не дальше вытянутой руки».
4
1) Э. определяется развитием, изменением положения вещей.
2) Р. заключается в рассмотрении, сравнении и анализе различных подходов, любых возможностей. В данном случае – выборе подходящего учителя.
3) После понимания и осознания
важности развития и рассмотрения тех или иных возможностей
необходима вера и надежда на по-
1) «…узнал о смерти Парацельса
и решил продолжить его путь…»
2) «…Иоганн, до этого пытавшийся
найти нового учителя, узнал о смерти Парацельса и решил продолжить
его путь…»
3) «…в скором времени обрел веру».
64
П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы
№
п/п
Характеристика
зитивный конечный результат,
поскольку предугадать его характер невозможно.
1) Э. определяется субъектив-
5
ным, внутренним фактором осознания того или иного процесса
или явления.
2) Р. заключается в длительном
процессе работы над тем или
иным процессом или явлением.
3) Для эффективного достижения цели необходимо наличие
обратной связи между объектами,
участвующими в процессе достижения цели.
1) Э. заключается в том, чтобы
6
рассматривать различные мнения
и подходы к одному и тому же явлению.
2) Р. определяется принятием
того, что те или иные процессы
и явления многогранны и могут
содержать различные стороны.
Для достижения цели необходима гибкость.
3) Необходимо умение не только следовать внутреннему голосу,
но и слушать других.
Цитата (фрагмент), номер цитаты
1) «…И встреча будет случайной,
ученик изменится, как ожидает Парацельс…»
2) «Произойдет встреча ученика
(юноши) и Парацельса примерно
лет так через 20–30».
3) Ученик будет рад встрече и будет благодарен той ситуации, которая произошла благодаря Парацельсу и тому, что он был в его
жизни.
1) «У каждого из них было свое
предс та вление о сущно сти б ытия…»
2) «…Каждый был прав в своих
представлениях…»
3) «…Парацельс мог воскресить
розу, но Гризельбах не мог осознать
этого».
1) Э. определяется собственным
7
осознанием своего пути, а также
временем, затраченным на это.
2) Р. заключается в том, что у любого человека, находящегося
1) «…Я переосмыслил все и окреп
духовно, проведя это время в долгих размышлениях. Прошу, возьмите меня в ученики!»
2) Парацельс улыбнулся и сказал:
«Сам Господь послал тебя мне, ты
65
П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы
№
п/п
Характеристика
на пути в достижении цели, должен быть наставник, и наоборот.
3) Несмотря на столкно вение
проти вополож ны х взгл я дов,
важна мудрость набраться терпения для необходимого взаимодействия в достижении цели.
8
1) Э. заключается в затраченном
времени на понимание тех или
иных процессов или явлений.
2) Р. не только связана с Э., но и
с пониманием того, что результат
приходит тогда, когда ищущий
приносит что-то в жертву, например, время, также важный компонент Р. – осознание – может прийти тогда, когда человек что-то теряет, например, в данном случае,
человека.
3) В достижении цели необходимо пробуждение некоторых
чувств и/или развитие тех или
иных качеств.
Цитата (фрагмент), номер цитаты
упорен и действительно изменился. Я хочу передать тебе все, что
знаю сам».
3) Данная оценка раскрывается
в диалоге между учеником и Парацельсом (см. цит. выше, в п. 1 и 2).
Оба не были готовы изначально
пойти на уступки. Мудрый Парацельс отпустил ученика, тем самым
дал ему время для размышлений.
Последний понял, что без знаний
и опыта Учителя ему не обойтись,
и, раскаявшись, пошел навстречу.
1) «Спустя много лет ученик… вновь
пришел в дом Парацельса».
2) «…Однако ничто не указывало
на то, что в доме кто-то живет».
3) «Спустя много лет ученик набрался сил и мужества и вновь
пришел в дом Парацельса… Ученик прошел к столу и увидел на нем
розу».
9
1) Э. заключается во взрослении
и отхождении от максимализма
и мании величия – понимания
того, что все и сразу получить невозможно.
«Ибо путник желал действия, неподвластного Учителю. Ибо Учитель жил возможностью и волей
к невозможному. Волей к познанию Бога и его творений».
66
П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы
№
п/п
Характеристика
2) Р. определяется верой, ее невозможно измерить и пощупать,
для этого необходимо терпение.
3) Цель достигается терпением,
реальными действиями и верой
в лучшее.
1) Э. заключается не в поиске
10
истин через попытки «проделать
реальные эксперименты», а в самом течении жизни.
2) Р. приходит тогда, когда субъект
не находится в погоне за целью.
3) У каждого субъекта свой путь
к достижению цели.
1) Э. в достижении цели прихо-
11
дит с верой.
2) Р. зависит от наличия идеала,
к которому нужно стремиться.
3) В жажде получения конечного результата человек теряется
и ищет разгадки, когда Смысл –
лишь путь, проложенный самостоятельно.
Цитата (фрагмент), номер цитаты
1) «Но в этой погоне упустил, что
такое жизнь».
2) «Рассказывать, что с ним произошло, будет скучно, так как ничего выдающегося он не достиг».
Парацельс же так и умер в одиночестве, не дождавшись нужного ученика.
3) «Он не смог показать другим то,
что значит истина, и какова дорога».
1) «…Счастье субъективное, оно
принадлежало только Парацельсу.
И, скорее всего, он не утратит веру
в свое архаистическое счастье».
2) «Роза была идеалом, символом
счастья для Парацельса…»
3) «…разрушенным юным путником, т ребующим доказательств
всего».
12
1) Э. заключается в постоянном движении, шаг за шагом к развитию.
2) Р. – неоднозначное явление.
Нет пределов совершенству.
1) «…Я не нуждаюсь в доверчивости, мне нужна вера…»
2) «…Мне только известно, что
есть дорога… Каждый шаг является целью…»
67
П р о д о л ж е н и е т а б л и ц ы
№
п/п
Характеристика
3) Для того, чтобы добиться цели
и быть ближе к ней, необходимо
шаг за шагом идти к ней. Осмысление и желание чего-то добиться – это только самый первый
шаг, и его одного недостаточно.
Поскольку автор данного отрыв-
13
ка истории выбрал несчастливый конец, все следующие показатели будут сформулированы
в против оположном контексте
(автор подразумевает вместо Э. –
неэффективность, вместо Р. – нерезультативность и т. д.).
1) Э. достигается за счет упорства,
настойчивости и других качеств.
2) Р. достигается благодаря умению найти общий язык и определенный подход для взаимодействия.
3) В достижении цели нужно
прислушиваться к мнению других, не только к своему. Нужно
осознавать, что мы – не Высший
разум, чтобы судить кого-либо.
Цитата (фрагмент), номер цитаты
3) «…И ему подумалось, что все,
что с ним случилось, закономерно.
Это его цель, которая стала всего
лишь шагом. В этом мире нет ничего конечного».
1) «Юноша покинул дом Парацельса, так и не постигнув тайны, за которой пришел».
2) «…Парацельс так и остался в одиночестве, без ученика».
3) «…Умер Парацельс не понятым,
осужденным в шарлатанстве».
14
1) Э. заключается в жизненном
опыте, собственном осознании.
Нед остаточно услышать или
прочитать те или иные мысли и
идеи – чтобы понять, нужно пережить.
1) На смертном одре Парацельс думал о своем ученике и о той розе,
которую он не смог воскресить. Пепел – это тоже роза, но в другом обличии. Значит, его необычный путь –
от смерти к праху. В момент своей
смерти он увидел свет, яркий, белый
свет. Он подумал о том, что ему пришел конец. Он увидел мужчину, который держал в руках ту самую розу.
68
О к о н ч а н и е т а б л и ц ы
№
п/п
2) Р. – путь совершенствования,
которому не будет конца.
3) На пути важно развитие.
Примечание: 1 – эффективность (Э); 2 – результативность (Р); 3 – оценка.
Характеристика
Цитата (фрагмент), номер цитаты
2) «Парацельс спросил: “Но почему?” Мужчина ответил: “Смерть
не конечное наше существование”.
Пепел розы может стать удобрением для других. Вырастут новые
розы. Только так из пепла мы можем создать новый цветок».
Пример
Информационное сообщение
(автор – Н. Туркина)
Как студент стал профессором
Многие студенты, обучаясь на бакалавриате, сталкиваются
с вопросом: «А нужно ли поступать в магистратуру?» Кто-то устал
от учебы, кто-то уже жаждет работать, а кто-то в страхе ожидает
начало взрослой жизни. Этот вопрос актуален не только для выпускников, ведь никогда не вредно задуматься о своем будущем.
Так давайте поразмыслим, что же такое магистратура и зачем
она нужна.
Во-первых, что для нас главное – «А есть ли в этом выгода?»
Однозначно, есть! Скажите, что престижнее на рынке труда: выпускник с дипломом бакалавра или же выпускник, но с дипломом магистра. Ответ очевиден, ведь чем выше уровень образования, тем и выше
его престижность. Еще один плюс в вашу пользу в нелегкой конкуренции за хорошую работу. И помните, диплом магистра признается
во всем мире (если вы мечтаете уехать и работать за границей).
Во-вторых – «Чему тут учат такому, что не преподавали на бакалавриате?» А многому! Точнее, не столько учат и излагают теорию, сколько помогают развить твои способности. Забудь долгие
69
и скучные лекции, которые ты слушаешь из года в год. В магистратуре такого нет (ну, может, чуточку:)). Руководитель любого звена
в различной сфере, будь то бизнес, маркетинг, сфера социальных
услуг или туризма, должен не только знать организационные и административные принципы, но и владеть навыками успешной коммуникации, уметь собирать и анализировать информацию, применить ее в прогностической и проектной деятельности, применять
различные приемы проведения презентаций. Все дисциплины построены таким образом, чтобы развить эти способности и умения.
В-третьих, это старт и для научной карьеры. Кто из вас не восхищался нашим ректором Д. В. Бугровым? А хотели бы попробовать
себя в роли директора (декана) вроде А. В. Меренкова или А. В. Логинова? Представьте себя профе ссором университета: преподавать студентам, выпускать публикации и участвовать в международных конференциях, вроде А. В. Старшиновой. Да, это долгий путь,
но магистратура – это уже один из шагов к его совершению. В магистратуре вы сможете проявить себя в качестве талантливого молодого ученого, заявить о себе в научных кругах.
Ну и, в-четвертых, не забывайте, что учеба в магистратуре – это
возможность продлить веселые студенческие годы!
25 апреля 2015 года будет проходить Презентация магистерских программ: «ИСПН: стратегии успешной карьеры».
Задумайтесь уже сейчас, что вам нужно для успеха.
Рекомендуемая литература
О с н о в н а я
Азарова Л. В. Ситуационный анализ в связях с общественностью :
учебник для вузов / Л. В. Азарова, В. А. Ачкасова, К. А. Иванова и др.
СПб., 2009.
Кот Д. Копирайтинг: как не съесть собаку. Создаем тексты, которые
продают / Д. Кот. СПб., 2013.
Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года и другие
ранние философские работы / К. Маркс. М., 2010.
Масалков И. К. Стратегия кейс-стади: методология исследования
и преподавания : учебник для вузов / И. К. Масалков, М. В. Семина. М.,
2011.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]