Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логика. Учебное пособие-2.pdf
161
совершить логическую ошибку «чрезмерного
доказательства», когда незаметно для себя берут явно
противоречащие друг другу доводы. Не случайно говорят,
что «кто много доказывает, тот ничего не доказывает».
Достаточность аргументов следует расценивать не в
смысле их количества, а с учетом их весомости.
Изолированный факт весит как перышко, а несколько
связанных фактов давят с тяжестью жернова.
Правила, относящиеся к демонстрации
Эти правила сводятся, главным образом, к
требованию выполнения правил того вида умозаключения,
по схеме которого осуществляется доказательство или
опровержение.
Типичная ошибка – отсутствие логической связи
между аргументами и тезисом («мнимое следование»).
Мнимое следование часто возникает и по причине
несоответствия между логическим статусом посылок, в
которых представлены аргументы, и логическим статусом
суждения, выражающего тезис. Например:
логический переход от узкой области к более
широкой области;
переход от сказанного с условием к сказанному
безусловно;
переход от сказанного в определенном
отношении к сказанному безотносительно к чему
бы то ни было; и т.д.
В общем виде, несоответствие между аргументами и
тезисом, в случае мнимого следования в том, что логически
слабыми аргументами (узкими, условными,
относительными или проблематичными) пытаются
162
обосновать логически более сильный тезис (широкий,
безусловный, безотносительный или достоверный).
Ошибка мнимого следования имеет место и в тех
случаях, когда для обоснования тезиса приводят логически
не связанные с обсуждаемым тезисом аргументы. Среди
множества такого рода уловок:
аргумент к выгоде, когда вместо логического
обоснования тезиса агитируют за его принятие
потому, что так выгодно в морально-
политическом или экономическом отношении;
аргумент к состраданию, когда вместо
обоснования тезиса взывают к жалости,
милосердию; к подобному приему прибегают,
обычно, когда речь идет о возможном
осуждении или наказании лица за совершенные
проступки;
аргумент к авторитету, когда вместо
конкретного обоснования тезиса ссылаются на
авторитет лица, с которым не посмеют спорить;
аргумент к невежеству, когда используется
неосведомленность оппонента или слушателей в
определенной сфере;
аргумент к силе, когда вместо логического
обоснования тезиса прибегают к внелогическому
принуждению – физическому, экономическому,
административному и другим видам
воздействия.
Эти и другие подобные приемы, подменяющие
строгое логическое обоснование, граничат с
внелогическими приемами аргументации, но в отличие от
них нечестны и призваны компенсировать собственную
несостоятельность в логике обоснования.
163
5.4. Логика вопросов и ответов
Аргументация, как и весь процесс познания, носит
диалогический характер.
Диалог – это форма общения, в которой люди активно
взаимодействуют, стремясьв чем-либо, убедить друг друга.
Возникновение диалога уходит своими корнями в
глубокую древность, так как он появляется вместе с
мышлением и речьючеловека. Сам процесс мышления
можно рассматривать как внутренний диалог, когда
человек сам задает себе вопросы и ищет ответы на них,
опровергает одну точку зрения, чтобы прийти к более
правильному взгляду на мир, и т.д.
Рационально организованный диалог – основа
продуктивного мышления и интеллектуального
взаимодействия в любой сфере практики. Диалог имеет
вопросно-ответную структуру.
Вопрос – это выраженная в вопросительном
предложении мысль, направленная на уточнение или
дополнение исходного (базисного) знания. Познавательная
функция вопроса реализуется в форме ответа на
поставленный вопрос.
Ответ – новое суждение, уточняющее или
дополняющее в соответствии с поставленным вопросом
исходное знание. Поиск ответа предполагает обращение к
конкретной области теоретических или практических
знаний, которую называют областью поиска ответа.
Виды вопросов.
1. По отношению к качеству базисного знания
выделяют:
164
правильно поставленный, или корректный,
вопрос – это вопрос, предпосылка которого
представляет собой истинное непротиворечивое
знание;
неправильно поставленный, или некорректный,
вопрос – это вопрос с ложным или
противоречивым базисом.
2. По познавательной функции выделяют:
уточняющий вопрос («Ли-вопрос»), который
направлен на выявление истинности
выраженного в нем суждения. Например, «Верно
ли, что основоположником логики
былАристотель?»;
восполняющий вопрос, который направлен на
выявление новой информации.
3. По структуре выделяют:
простой вопрос, если он не включает в качестве
составных частей другие вопросы;
сложный вопрос, который включает в качестве
составныхчастей другие вопросы.
В зависимости от типа связки сложные
вопросы бывают: а)соединительными; б)
разделительными; в) смешанными.
Например, «Где и когда был подписан
акт капитуляции Германии в конце Второй
мировой войны?».
4. По отношению к обсуждаемой теме выделяют:
вопрос по существу темы – это вопрос, ответ на
который уточняет или дополняет исходную
информацию;
165
вопрос не по существу темы – это вопрос, который
не имеет непосредственного отношения к
обсуждаемой теме.
Виды ответов.
1.По отношению к поставленному вопросу выделяют:
ответ по существу вопроса, или релевантный,
который выполняет свое основное назначение –
уточняет или дополняет информацию;
ответ не по существу вопроса.
2.По отношению к действительности выделяют
истинные ответы, которые правильно отражают
положение дел в действительности;
ложные ответы, которые неправильно отражают
действительность.
3.По отношению к области поиска выделяют:
прямой ответ – это ответ, при конструировании
которого не прибегают к дополнительным
сведениям и рассуждениям, он взят
непосредственно из области поиска ответов.
Например, «Является ли кит рыбой? – Нет, кит не
является рыбой».
косвенный ответ получают из более широкой
области, нежели область поиска ответов, и из
которого лишь выводным путем можно получить
нужную информацию.
Например, «Является ли кит рыбой?» -«Кит
относится к млекопитающим животным».
Отвечающий, в данном случае, располагает
дополнительной информацией о том, что кит –
166
это млекопитающее животное и что
млекопитающие и рыбы образуют два
непересекающихся класса явлений.
4.По форме выделяют:
краткие ответы – односложные утвердительные
или отрицательные ответы: «да» или «нет»;
развернутые ответы – ответы, в которых
повторяются все элементы вопроса.
5.По объему представленной информации выделяют:
полный ответ, который включает информацию по
всем элементам и составным частям вопроса;
неполный ответ, который содержит информацию
только относительно отдельных элементов или
составных частей вопроса.
6.По степени точности выделяют:
точные ответы, то есть ответы, логическая связь
которых с вопросом определяет качество ответа
(«Каков вопрос – таков ответ!»);
неточные (неопределенные) ответы, которые
характеризуются двусмысленностью
употребляемых понятий и вопросительных слов,
используемых в вопросе (особенно в
провокационном вопросе).
Очевидная логическая связь вопросов и ответов
требует особой осторожности и продуманности в
формулировании, как вопросов, так и ответов.
167
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ГЛАВЕ 5
1. Что такое аргументация?
2. Каковы логические и внелогические приемы
убеждения?
3. Какова логическая структура обоснования?
4. Какова роль умозаключений в обосновании?
5. Что такое прямое доказательство?
6. На какие виды делится косвенное доказательство?
7. Какие существуют виды опровержения?
8. Какие существуют правила доказательства и
опровержения?
9. Что такое софизм и паралогизм?
10. Что такое «аргумент к невежеству»?
11. Что такое диалог?
12. Виды вопросов и ответов?
УПРАЖНЕНИЯ К ГЛАВЕ 5
1. Найдите тезис, аргументы и укажите способ
доказательства:
1. «Таланты истинны на критику не лятся: их
повредить она не может красоты» (И.А.Крылов).
2. «Назойлив только глупец: умный человек сразу
чувствует, приятно его общество или наскучило, и уходит
за секунду до того, как станет ясно, что он – лишний»
(Ж.Лабрюйер).
3. С древнейших времен люди селились там, где
протекала река. Реки поили свежей водой и кормили
рыбой, служили дорогами; реки соединяли людей – по
рекам плавали в далекие края, они же служили защитой от
врагов; на реках устраивали мельницы и мололи зерно на
168
муку; по рекам сплавляли лес… От рек отводили каналы,
вода шла на сухие земли и превращала пустыни в
цветущие сады.
А не так давно для рек нашлась и еще одна важная
работа: на реках начали строить гидроэлектростанции.
2. В цитируемом ниже отрывке о гневе и доброте
К.Д.Ушинский приводит тезисы и соответствующие
аргументы, подтверждающие эти тезисы. Найдите эти
тезисы и аргументы.
«Чувство доброты точно так же, как и чувство гнева или
чувство любви, само по себе ни хорошо, ни дурно в
нравственном отношении, но, осложнившись с
представлениями и другими чувствами, оно может быть
источником как нравственных, так и безнравственных
психических явлений: оно может вести к щедрости, но
также ведет к бестолковойрасточительности; оно может
способствовать развитию человеческих отношений между
людьми, но оно же ведет к той поблажке всему дурному, от
которой общество столько же страдает, если еще не более,
как и от развития желчного направления в людях. Вот
почему если воспитатель должен заботиться о том, чтобы
не сделать душу гневною, не воспитать так называемого
желчного человека, ищущего везде и во всем пищу своему
гневу, то точно так же должен заботиться о том, чтобы не
воспитать души бестолково доброй, изливающей свою
доброту на что попало и чаще на зло, чем на добро, потому
что зло хитрее добра: умеет подстерегать в добрые минуты
человека и пользоваться ими. Словом, если воспитатель не
должен развивать желчного настроения в воспитаннике, то
он должен также позаботиться, чтобы не воспитать в нем
пряничной души, в которой также нет никакого
нравственного достоинства».
169
3. Постройте прямое и косвенное доказательство
следующих тезисов:
1.1. Земля обращается вокруг Солнца.
1.2. Обвиняемый Ершов совершил умышленное
преступление.
1.3. Россия является федеративным государством.
1.4. Некоторые модусы условно-категорического
умозаключения дают вероятностные выводы.
1.5. Иван Иванович – сосед Ивана Никифоровича
1.6. Многие герои античной мифологии – боги.
1.7. А.С.Пушкин – автор ряда прекрасных сказок.
4. Подберите несколько текстов, построенных как
доказательство, укажите в них тезис, аргументы,
определите вид обоснования.
5. Сформулируйте ложный тезис и постройте его
опровержение.
6. Приведите примеры всех возможных видов
вопросов и ответов в определенной вопросно-ответной
ситуации.
170
ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
1) В четырех группах слов, представленных ниже, слова
объединены в соответствии с некоторым общим
признаком. В каждой из этих групп есть только одно
слово, не имеющее этого признака. Найдите эти слова,
запишите их в порядке номера группы, из которой они
взяты, и тогда первые их буквы дадут имя единицы
измерения некоторой физикой величины.
Вот эти слова:
a) Берлин, Варшава, Белград, Рим, Марсель,
Веракрус, Бордо, Лиссабон, Гамбург, Лондон;
b) оптика, электродинамика, акустика,
термодиамика, механика, алгебра, аэродинамика,
гидростатика;
c) «Война и мир», «Давид Копперфильд», «Братья
Карамазовы», «Три сестры», «Отец Горио»,
«Тихий Дон», «Прощай оружие»;
d) треугольник, квадрат, окружность, тетраэдр,
ромб, эллипс, параллелограмм, трапеция.
2) Иванова спросили, кто изображен на портрете, который
висит на стене в его комнате. Иванов ответил: «Отец,
изображенного на портрете лица, является
единственным сыном того, кто это говорит». Чей это
портрет?
3) В одной семье семь братьев. Каждый из них имеет по
одной сестре. Сколько детей в этой семье?