Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы социокультурных исследований. Выпуск 4. Межрегиональный сборник научных статей
.pdf
В детских библиотеках России это достигается различными формами работы: от индивидуальных и групповых занятий по воспитанию
библиографической компьютерной грамотности до внедрения целевых
комплексных программ. Это и организация тематических полок («Компьютеризация: шаг за шагом»), проведение бесед («Как компьютер появился на свет», «Профессии компьютера»), осуществление комплекса
мероприятий по реализации целевых программ («В мир книги – через
компьютер», «Дети и компьютер»). Использование компьютерных технологий помогает также воспитанию у детей эстетического вкуса. Так, благодаря их внедрению, сотрудники детских библиотек вводят ребят в многоликий, чудесный мир искусства. Воспитание информационной культуры проходит на занятиях кружка «В мир искусства с компьютером», где
с помощью мультимедийных средств можно получить информацию по
изобразительному искусству, послушать классическую и современную
музыку, просмотреть фрагменты театральных и киношедевров. Обучающим стимулом для участников занятий служат компьютерные тесты,
которые дают возможность проверить полученные знания [1, с. 2].
Анализ эксплуатации ЭР проведен на базе детских библиотек города Кемерово: Кемеровской областной юношеской библиотеке, Областной
детской библиотеке им. А. П. Гайдара, а также в библиотеках «Детской
централизованной библиотечной системы» г. Кемерово.
В ходе изучения отчетной документации библиотек [3–8], «Тетради
учета выполненных справок», опросов специалистов библиотек были получены следующие результаты.
Во-первых, фонды электронных изданий составляют на начало
2008 года: Кемеровская областная юношеская библиотека – 423 экземпляра; Областная детская библиотека им. А. П. Гайдара – 511 экземпляров;
библиотеки «Детской централизованной библиотечной системы» г. Кемерово – 763 экземпляра. При этом возросла книговыдача электронных
ресурсов, которая составила: Кемеровская областная юношеская библиотека – 78 экземпляров; Областная детская библиотека им. А. П. Гайдара – 184 экземпляра; библиотеки «Детской централизованной библиотечной системы» г. Кемерово – 360 экземпляров.
Во-вторых, количество посещений компьютерных читальных залов
в 2007 году выросло по сравнению с 2006 годом в среднем по всем библиотекам на 60 % и составило: Кемеровская областная юношеская библиотека – 8814 посещений; Областная детская библиотека им. А. П. Гайдара – 7939 посещений; библиотеки «Детской централизованной библиотечной системы» г. Кемерово – 9674 посещения.
341
Сегодня одним из основных направлений в развитии детских библиотек города является усовершенствование работы с ЭР. Так, например,
в Кемеровской областной юношеской библиотеке, Областной детской
библиотеке им. А. П. Гайдара и в пяти библиотеках «Детской централизованной библиотечной системы» г. Кемерово имеются компьютерные
читальные залы с возможностью выхода в Интернет. В пяти филиалах
«Детской централизованной библиотечной системы» г. Кемерово открыты компьютерные читальные залы, четыре из которых имеют выход в Интернет. До конца года предполагается открытие компьютерных
читальных залов во всех десяти филиалах, а также подключение их
к сети Интернет. В 2008 году намечено открытие молодежной электронной библиотеки в составе «Детской централизованной библиотечной
системы» г. Кемерово, в фонде которой основное место займут электронные издания.
В-третьих, детские библиотеки используют следующие виды ЭР.
ЭР локального доступа, среди которых необходимо отметить:
1) библиографические:
• электронные каталоги;
• тематические базы данных, например, (Дети и право);
• базы данных новых поступлений;
• БД «Межрегиональная аналитическая роспись статей» (ведется
в Кемеровской областной юношеской библиотеке и Детской центральной
городской библиотеке им. A. M. Береснева).
2) фактографические:
• адресные («Улицы города Кемерово»);
• краеведческие («Календарь знаменательных и памятных дат»,
«Мой город»);
• словари («Словарь иностранных терминов», «Русский толковый
словарь», «Словарь по информатике» и др.).
3) полнотекстовые:
• издания библиотеки (сценарии, программы, методические материалы);
• энциклопедии («Энциклопедия русской живописи», энциклопедия
«Кошки», и т. д.);
• хрестоматии, подборки электронных библиотек («Библиотека
в кармане»);
• электронные журналы («Вопросы психологии»);
• электронные учебники на CD-ROM (учебные пособия по различным предметам), азбуки («Азбука Интернет», «Азбука Windows XP»);
• правовые БД («Консультант Плюс», «Законодательство России»).
342
За 2007 год выполнено запросов по правовым базам данных: Кемеровская областная юношеская библиотека – 1567; Детская централизованная библиотечная система г. Кемерово – 1742, Областная детская библиотека им. А. П. Гайдара – 2078 запросов.
4) игровые обучающие программы:
• игры на сообразительность («Учимся мыслить» «Учимся анализи-
ровать» и др.);
• интерактивные энциклопедии («Интерактивная энциклопедия по
Химии»);
• тренажеры;
• анимированные репетиторы по иностранным языкам.
5) музыкальные и видеоматериалы на компакт-дисках:
• художественные фильмы;
• документальные фильмы;
• музыка;
• аудиокниги.
Анализ показал, что БД на CD-ROM не пользуются спросом у детей
и подростков. При этом специалисты выделяют три основные причины
невостребованности данного вида ЭР, а именно: недостаточная оперативность поиска по сравнению с аналогичным поиском в Интернет; слабое
техническое оснащение библиотек, низкое качество информационных
продуктов CD-ROM.
ЭР удаленного доступа
Особенной популярностью среди пользователей детских библиотек
различных возрастных категорий пользуются ресурсы сети Интернет.
Интернет-ресурсы в детских библиотеках используются при:
• справочно-библиографическом обслуживании. Так, например, выполнение справок с помощью ресурсов Интернет за год возросло в среднем в 8 раз и составило 1500 запросов. Детские библиотеки являются
участниками проекта «Всероссийская виртуальная справка». На сайтах
Областной детской библиотеки им. А. П. Гайдара и Кемеровской областной юношеской библиотеки организована работа виртуальных справочных служб;
• комплектовании фондов библиотек;
• организации массовой работы библиотек (для подготовки массовых мероприятий);
• обучении и организации досуга детей и подростков.
Дети используют ресурсы сети, прежде всего, в учебных (скачивают
информацию для рефератов и докладов) и развлекательных целях (чаты,
клиенты обмена мгновенными сообщениями, сайты кумиров).
343
Детские библиотеки не только активно используют ресурсы Интернет, созданные другими учреждениями, но и являются сами создателями
сетевых электронных ресурсов. На сайтах детских библиотек представлены следующие электронные ресурсы:
• электронный каталог (представлен только на сайте «Детской цент-
рализованной библиотечной системы» г. Кемерово);
• библиографические базы данных новых поступлений;
• архивы новостей;
• календари знаменательных и памятных дат;
• путеводители по ресурсам Интернет для детей и юношества и др.
При анализе использования ЭР детскими библиотеками г. Кемерово
выявлен ряд проблем, а именно:
• недостаточный ассортимент электронных ресурсов для детей;
• низкое качество предлагаемой электронной продукции;
• при заказе электронных версий журналов приходится выписывать
параллельно печатный вариант, так как электронная копия выходит намного позже печатной версии;
• невостребованность ресурсов на CD-ROM;
• слабое техническое оснащение библиотек;
• отсутствие единой виртуальной библиотечной сети детских библиотек, для более тесного сотрудничества;
• ограниченность состава электронных ресурсов, представленных
на сайтах детских библиотек;
• низкое качество Интернет-ресурсов детской тематики;
• отсутствие правил безопасной работы в сети для детей и др.
Подводя итог всему вышесказанному, мы видим, что детские библиотеки активно используют в своей работе ЭР различных видов, при
этом самыми востребованными на сегодняшний день являются ресурсы
сети Интернет. Однако в библиотеках имеется ряд нерешенных проблем,
связанных с комплектованием, созданием и использованием электронных
ресурсов.
Дальнейшее исследование связано с анализом и определением основного состава электронных ресурсов, представленных на сайтах детских
библиотек; с разработкой концепции безопасной работы во «Всемирной
паутине», а также фильтрации доступа к нежелательным ресурсам; с формированием критериев отбора электронных ресурсов детской тематики.
Литература
1. Базиленко, И. И. Собственные электронные ресурсы детской библиотеки,
как инструмент формирования информационной культуры читателей [Элект-
344
ронный ресурс]. – Электрон. текстовые данные (162458 bytes). – М.: ГПНТБ
РФ, 2007. – Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2007/
cd/23. pdf. Monday, 11 February 2008 15:26:17
2. Издательский словарь-справочник [Электронный ресурс]. – Электрон.
текстовые данные (12065 bytes). – Режим доступа: ttp://slovari.yandex.ru/dict/
milchin/article/mil/mil-2481.htm.Sunday, 10 February 2008 12:12:42
3. Отчет Государственного учреждения культуры «Кемеровская областная юношеская библиотека» за 2006 год [Текст] / ГУК «Кемеровская областная
юношеская библиотека». – Кемерово, 2006. – 186 с.
4. Отчет Государственного учреждения культуры «Кемеровская областная юношеская библиотека» за 2007 год [Текст] / ГУК «Кемеровская областная
юношеская библиотека». – Кемерово, 2007. – 217 с.
5. Отчет Государственного учреждения культуры «Областная детская библиотека
им. А. П. Гайдара» за 2006 год [Текст] / ГУК «Областная детская библиотека
им. А. П. Гайдара». – Кемерово, 2006. – 234 с.
6. Отчет Государственного учреждения культуры «Областная детская библиотека им. А. П. Гайдара» за 2007 год [Текст] / ГУК «Областная детская библиотека им. А. П. Гайдара». – Кемерово, 2007. – 128 с.
7. Отчет Муниципального учреждения
библиотечная система» г. Кемерово за 2006 год [Текст] / МУК «Детская ЦБС»
г. Кемерово. – Кемерово, 2006. – 182 с.
8. Отчет Муниципального учреждения культуры «Детская централизованная
библиотечная система» г. Кемерово за 2007 год [Текст] / МУК «Детская ЦБС»
г. Кемерово. – Кемерово, 2007. – 152 с.
9. Щукина, Т. Г. Электронные продукты библиотеки для детей [Электронный
ресурс]. – Электрон. текстовые данные (184320 bytes). – М.: ГПНТБ РФ,
2007. – Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/inter-events/crimea2007/cd/
88.pdf.Monday, 12 February 2008 12:35:06
культуры «Детская централизованная
А. И. Васильева
САЙТЫ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК
В ЗЕРКАЛЕ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Становление информационного общества и общества знаний – один
из важнейших процессов, протекающих в современном мире. И в природе, и в человеческом обществе с невероятной скоростью происходят
изменения, которые превращают информацию в важнейший ресурс развития современной цивилизации [1, c. 23].
И в этом свете именно библиотеки, как общедоступные хранилища
информации, выступают основной опорой и поддержкой в развитии информационной культуры и грамотности современного человека.
345
В эпоху динамического развития и повсеместного применения всемирной сети Интернет современная библиотека – это информационный
автоматизированный центр, обслуживающий потребителей в локальном и удаленном режимах с использованием новых информационнокоммуникационных технологий, это генератор собственных баз данных
и комплекса автоматизированных библиотечных услуг [4, c. 19].
Особая роль принадлежит библиотеке образовательного учреждения. Это структурное подразделение, которое помимо организации
информационного обслуживания учащихся и педагогов, является культурно-просветительским и научно-вспомогательным социальным институтом, обеспечивающим аккумуляцию и общедоступность документально-информационных ресурсов, которые содержат и хранят знания,
накопленные в процессе развития человечества, и содействует развитию
интеллектуального и культурного потенциала.
И в условиях современного повсеместного распространения процессов информатизации и автоматизации главной целью школьной библиотеки становится: вооружение учащихся навыками работы с информацией
с целью обеспечения возможности беспрепятственного поиска и использования такого рода ресурсов в дальнейшей жизни.
Необходимость формирования информационной культуры учащихся, участие в образовательном процессе обязывают школьную библиотеку выполнять следующие функции:
• образовательную функцию, заключающуюся в формировании биб-
лиотечного фонда школы в соответствии с образовательными программами общеобразовательного учреждения. Библиотека комплектует универсальный по отраслевому составу фонд: учебной, художественной,
справочной, научно-популярной литературы, периодических изданий для
учащихся; научно-педагогической, методической, справочной литературы, периодических изданий для педагогических работников;
• культурную функцию, которая заключается в библиотечно-инфор-
заведения и запросов читателей. Отдельные библиотеки могут выполнять
функции специализированных центров: центров общения, релаксации,
психологической поддержки и других; также школьная библиотека может проводить с учащимися занятия по воспитанию культуры и творческому чтению. И помимо всего этого, школьные библиотеки занимаются
проведением факультативных занятий, уроков и кружков;
• информационную функцию. Фонд библиотеки состоит из книг,
периодических изданий, брошюр, нетрадиционных носителей информации: аудио-, видео-, оптических дисков, микрофильмов и др. Состав
346
фонда, его экземплярность варьируются в зависимости от типа общеобразовательного учреждения, контингента учащихся, специфики обучения
(при необходимости фонд может комплектоваться литературой на языках народов Российской Федерации и даже на иностранных языках). И в
связи с объемами информации и разнообразием источников, работники
школьной библиотеки проводят консультирование читателей при поиске
информации и выборе источника [4, с. 48].
Однако особенный статус школьной библиотеки (то есть работа с
детьми и подростками) определяет ее специфические функции:
• воспитательную и функцию формирования информационной куль-
туры личности, которые заключаются в положительном воздействии на
становление индивидуальности юного читателя и привитие библиотечно-информационных знаний, навыков и умения поиска информации.
Для обеспечения данных функций школьная библиотека должна вы-
полнять следующие задачи:
• обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования
путем библиотечного и информационно-библиографического обслуживания учащихся, педагогов и других категорий читателей;
• формирование у читателей навыков независимого библиотечного
пользователя: обучение пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации;
• совершенствование традиционных и освоение новых библиотечных технологий. Расширение ассортимента библиотечно-информационных услуг, повышение их качества на основе использования оргтехники
и компьютеризации библиотечно-информационных процессов.
Однако для выполнения функций и решения задач в настоящее время школьная библиотека должна использовать информационно-коммуникационные технологии, и в том числе собственные web-сайты.
Для получения общей картины представления ресурсов и услуг
школьных библиотек различных регионов РФ в Интернет, нами был про-
1. Первый этап исследования – отбор Интернет-ресурсов для анализа. Сейчас на информационно-справочном портале «Library. ru», который создан и ведется специалистами Межрегиональной ассоциации
деловых библиотек и Российской государственной юношеской библиотеки при поддержке Министерства культуры, в разделе «Школьные библиотеки» представлено 29 ссылок, из которых полноценно работают –
18 (62,06 %) [3].
2. Определение позиционируемых видов средних образовательных
заведений. К числу образовательных учреждений, выставивших свои
347
сайты в Интернет, относятся: 12 гимназий (66,6 %), 4 средних общеобразовательных школы (22,2 %), 2 лицея (11,1 %).
3. Далее территориальное сопоставление. Территориально webресурсы распределились следующим образом: 12 сайтов – Сибирский
округ (66,6 %); Средняя полоса России представлена 3 сайтами (16,6 %);
2 сайта европейской части России (Москва, Санкт-Петербург) (11,1 %);
1 сайт представляет Юг России (5,5 %).
4. На данном этапе был проведен анализ функциональных характе-
ристик сайтов с целью определения видов и уровня предоставляемых
пользователю сервисов. Ниже приведены результаты анализа:
- информация для обеспечения обратной связи (это адреса, телефоны, факсы, а также форумы и гостевые книги) представлена практически
на всех сайтах (83,3 %),
- 70 % сайтов предоставляют сведения о дополнительной информации (это различные ссылки на сайты, или традиционные источники),
- 4 сайта имеют копирайт (22,2 %),
- на 3 ресурсах представлена карта сайта, которая значительно упрощает навигацию пользователя по ресурсу (16,6 %),
- на одном сайте (5,5 %) дана информация о последнем обновлении, также только на одном ресурсе предоставлена возможность поиска
по электронному каталогу.
- иноязычная версия и счетчик посещений не предусмотрены ни
на одном из проанализированных сайтов школьных библиотек,
5. Следующим этапом стал анализ структуры сайтов, то есть инфор-
мационного наполнения, с точки зрения целевого наличия той или иной
рубрики относительно функций, выполняемых школьной библиотекой.
Всего при анализе сайтов, после устранения семантической синонимии в названиях рубрик, было выделено 89 различных по содержанию
рубрик. Относительно функций они распределились следующим образом: значительный объем информации, представленной на сайтах школьных библиотек, относится к выполнению организационной функции
(33,7 %). Эта функция была выделена в результате анализа по причине
выявления определенной категории рубрик, представляющих официальную информацию о библиотеке, например рубрики «Гостевая книга»,
«Документы», «История», «Концепция», «Наша библиотека», «О работниках», «Структура».
Примером осуществления информационной функции (23,5 %) служат такие рубрики, как «Издания библиотеки», «Обзоры учебной и справочной литературы» и другие.
348
Четверть рубрик можно отнести к культурной (15,7 %) и воспита-
тельной (10,1 %) функциям, это такие рубрики, как «Мнения», «Изуча-
ем родной край», «Мой любимый герой», «Моя любимая книга», «Уроки
нравственности».
Около 9 % рубрик выполняют образовательную функцию, это рубрики «Проблемы детского чтения», «Уроки внеклассного чтения», «Методическая работа».
Наименьшее число рубрик посвящено формированию информа-
ционной культуры личности у учащихся средних образовательных учреждений, это чуть более 3 % рубрик, среди которых выделяются такие
рубрики, как «Библиографические уроки», «Информационная культура»,
«Формирование информационной культуры у учащихся».
6. И на последнем этапе исследования нами были определены ос-
новные категории пользователей сайтов школьных библиотек, среди которых: учащиеся данного образовательного учреждения, педагоги, учебно-вспомогательный персонал библиотеки, родители учащихся, студенты – практиканты педагогических и других вузов, руководители районных и городских отделов образования, осуществляющие поддержку и
контроль деятельности школьных библиотек.
7. Особого внимания заслуживают серьезные недостатки по некоторым другим характеристикам проанализированных сайтов.
Большинство сайтов не имеют хорошо организованной структуры,
и поэтому на первый план выходит проблема нелогичности. Очень часто
семантическое значение названия рубрики не соответствует информационному направлению включенного в нее материала. Также проявляют
себя проблемы недостаточности и разнородности информационного наполнения. Контент более 70 % проанализированных сайтов представлен
одноуровневой структурой, и при этом некоторые сайты имеют всего по
четыре-пять главных рубрик, содержание которых априорно не может
полноценно отразить всю деятельность данной школьной библиотеки.
Дизайн для сайта имеет не первостепенное, но достаточно важное
значение. Оформление многих сайтов разработано некачественно, и это
влечет за собой ряд проблем, как, например, нечитабельность (цветовое
оформление, используемые гарнитуры шрифтов или расположение текста вызывают некоторые затруднения в восприятии информации), что
иногда раздражает. Соответственно работа с ресурсами, оформленными
некачественно, на протяжении необходимого времени может быть затруднительна для пользователя.
Также дизайн сайта может вызвать у пользователя проблемы и другого характера. Некоторые сайты для полноценной работы требуют за-
349
грузки дополнительного плагина Macromedia Flash Player. Также подобная проблема может возникнуть с Java-приложениями. Это потребует
значительной загрузки входящего трафика пользователя, и соответственно здесь возникает временной и денежный вопрос.
Но для всех этих проблем, на наш взгляд, общей причиной является непрофессиональность и неопытность авторов-разработчиков существующих сайтов школьных библиотек. Из анализа представленной
информации об авторах сайтов, можно сделать вывод, что очень редко
подобные сайты разрабатываются профессионалами. Таких сайтов всего два, но даже они не имеют достаточно высоких показателей качества.
Чаще сайты школьных библиотек разрабатываются учениками школы,
структурным подразделением которой и является библиотека. Это ученики 9, 10 и 11-х классов, просто увлекающиеся разработкой web-ресурсов
и, соответственно, не имеющие должного опыта и образования для создания качественного во всех отношениях сайта.
На основе проведенного анализа нами разработан эскизный вариант
структуры контента сайта школьной библиотеки, в которой мы выделили
несколько типов рубрик:
1) рубрики, которые могут встретиться на сайте любой организации:
«Новости»,
«О сайте»,
«Полезные ссылки»,
«Контакты»,
«Гостевая книга»,
2) рубрики, отражающие специфичность деятельности школьной
библиотеки, это:
«О библиотеке»,
«Наши ресурсы»,
«Наш досуг»,
«Образование»,
«Растить гражданина».
Особое внимание стоит уделить именно специфическим рубрикам.
Данные рубрики должны заполняться в индивидуальном порядке с учетом направлений деятельности конкретной школьной библиотеки.
Так, рубрика «О библиотеке» должна содержать сведения достаточно формального организационного характера, и здесь могут быть такие
подрубрики, как «История», «Структуры», «Кадры» и тому подобное.
В рубрике «Наши ресурсы» должны размещаться сведения об источниках информации и фонде школьной библиотеки, причем как в традиционной форме, так и в цифровом формате. Также здесь библиотека может размещать собственные информационно-аналитические продукты.
350
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]