Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование готовности студентов педагогических вузов к музыкально-фольклорной работе с детьми дошкольного возраста. Монография
.pdf
ПРИЛОЖЕНИЕ
3. Деревня, деревня.
4. Эх, широкая ты Масленица.
5. Кто у нас хороший.
6. Ой, ниточка тоненькая.
7. У нас дома нездоровье.
8. Жила-была одна Блоха.
9. В огороде лебеда.
10. Уж вы, гости.
11. Раз-два, люблю тебя.
12. Ты кудрявчик.
13. Хорошенький, молоденький.
14. Ой, со вечора, с полуночи.
15. Чтой-то звон.
16. А все кумушки домой.
17. Грушевские казаки.
18. Как кум, да к куме.
19. Поехал наш батюшка.
20. Кукареку петушок
Произведения второго раздела:
Произведения для исполнения в малых ансамблях
(дуэтах, трио):
1. Виють ветры.
2. Ой, во поле травушка.
3. Распрекрасная погода.
4. Пришла маты до роду гуляты.
5. Вот задумал комарик жениться.
6. Ох, не будитя.
7. А у Володи, на току.
8. А зачем.
9. Посеяла баба.
10. Возле дома.
11. Деревенские ночи.
12. Как у нашего Семена.
13. Мимо рощицы.
14. Ди-да-да.
15. Ивушка.
16. На гряной неделе.
17. Раз-два, люблю тебя.
18. Ой, заплакали.
19. На горе, на горыньке.
20. Под окном высоким современная песня Краснодарского
края
121
ПРИЛОЖЕНИЕ
Произведения третьего раздела:
Сказки:
1. Мороз Васильевич.
2. Как дедка лазил на небо.
3. Берестяная коробочка.
4. Морозко.
5. Полевая березка.
6. Беленький груздочек.
7. Ермилка и лесной боров.
8. Снежные русалки.
9. Матушка Весна.
10. Маврушка и старичок.
11. Сказка про сестрицу.
12. Мужик и дождь.
13. Про козу.
14. Медведь и волк.
15. Как Весна Зиму поборола.
Произведения четвертого раздела:
Репертуар для освоения авторской музыки:
1. А я Яшу подпояшу (распев Мардасовой).
2. Гармонь моя (распев Мардасовой).
3. Частушки-коротушки (распев Мардасовой).
4. Завлекалочка (распев Мардасовой).
5. Ой, про ходили, прогуляли (распев Мардасовой).
6. Венули ветры (обр. Л. И. Шимкова).
7. Две матери (муз. Н. Кутузова, сл. Г. Георгиева и В. Бутенко).
8. Песня матери (муз. Т. Морозовой, сл. Е. Морозовой).
9. Если сердцу любится (муз. Н. Кутузова, сл. В. Кузнецова).
10. Посажу я черемушку (муз. Ж. Кузнецовой, сл. народные).
11. За речкою, за быстрою (обр. Л. И. Шимкова).
12. Как со вечера пороша (обр. Л. И. Шимкова).
13. Колыбельная (муз. С. Новиковой, сл. А. Новиковой).
14. Калина красная (свободная обработка В. Беляева).
15. Кабы были златы крылышки (муз. Н. Кутузова, сл. Г. Георгиева).
16. Машина свистнула (обр. Л. И. Шимкова).
17. Сохнет травка (обр. Л. И. Шимкова).
18. Чем я мужу не жена (обр. Л. И. Шимкова).
19. Из-под камушка (муз. Б. Мокроусова, сл. народные).
122
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 10
Рабочая программа дисциплины «Фольклорный ансамбль»
1. Цели и задачи дисциплины
Цель: познание искусства народного пения как специфической сферы эстетического отношения к действительности
и проявления национального характера народа, его быта и истории, нравственных идеалов.
Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности: преподавательскую, консультационную, научно-методическую. Ее изучение способствует решению
следующих типовых задач профессиональной деятельности:
В области организационно-управленческой деятельности:
руководство работой воспитателей, организация про- ●
светительской работы для родителей по вопросам народной педагогики и ее составляющей – музыкального
фольклора.
консультирование родителей по вопросам воспитания, ●
обучения и развития детей средствами народного творчества.
В области научно-методической деятельности:
анализ современных тенденций развития певческо- ●
го воспитания и детской вокально-хоровой педагогики
в дошкольном образовании, фольклорных образовательных программ;
определение перспективных направлений развития ●
певческого воспитания и вокально-хоровой педагогики
в дошкольном образовательном учреждении;
обеспечение методического оснащения педагогического ●
процесса по обучению, воспитанию и развитию детей
средствами народного творчества;
повышение музыкально-фольклорной педагогической ●
квалификации преподавателей, развитие их творческих инициатив;
анализ собственной деятельности с целью ее совершенс- ●
твования и повышения своей квалификации.
В области учебно-воспитательной деятельности:
осуществление процесса обучения пению в фольклорном ●
ансамбле в соответствии с образовательной программой;
использование современных, научно обоснованных при- ●
емов, методов и средств обучения пению в фольклорном
ансамбле;
123
ПРИЛОЖЕНИЕ
формирование у детей дошкольного возраста духов- ●
ных, нравственно эстетических, культурных ценностей
и патриотических чувств на основе индивидуального
подхода.
В области культурно-просветительской деятельности:
формирование общей и музыкально-фольклорной куль- ●
туры детей дошкольного возраста;
педагогическое воздействие по приобщению родителей ●
к народному музыкальному творчеству.
Задачи:
привитие фольклорно-исполнительской культуры и вос- ●
питание художественного вкуса;
формирование навыков фольклорного исполнительства; ●
обучение фольклорному исполнительству в его синкре- ●
тизме.
2. Требования к уровню освоения содержания
дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен
знать:
перспективы развития собственного голоса, коммуни- ●
кативных способностей на различных этапах освоения
фольклорного исполнительства в синкретизме пения,
движения, сценического поведения;
принципы обучения исполнительскому синкретизму ●
в фольклорном ансамбле;
приемы и средства выразительности в фольклорном ис- ●
полнительстве.
уметь:
исполнять народные песни различных жанров и облас- ●
тей в фольклорном ансамбле.
владеть навыками:
ансамблирования; ●
коммуникативно-художественного общения; ●
синретического исполнительства; ●
певческо-речевого вокального интонирования; ●
народной хореографии; ●
сопровождения на народных инструментах; ●
сценического поведения. ●
124
ПРИЛОЖЕНИЕ
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Таблица 26
Виды учебной работы Объем дисциплины, ч
Аудиторные занятия 108
Лабораторные занятия 16
Общая трудоемкость 124
4. Семестры и вид отчетности по дисциплине
Таблица 27
Семестр
6, 8, 9, 10 Экзамен
(контрольная работа, зачет, экзамен)
Вид отчетности
5. Содержание дисциплины
Таблица 28
№ Разделы
Основы
певческой
1
деятельности
Основы
народной
2
хореографии
Основы
игры на
3
народных
инструментах
Основы
сцени-
4
ческого
поведения
Практические занятия Лабораторные работы
Формирование навыков
певческо-речевого интонирования
Освоение элементов
народного танца и хороводных движений.
Освоение приемов игры
на народных инструментах (ударных)
Формирование навыков
пространственно-временного ориентирования,
развития образов, их
взаимодействия в мизансцене
Трудоемкость, ч
Разучивание песен различных жанров фольклора без сопровождения и
в сопровождении баяна
Составление танцевальных композиций
Создание инструментовки для плясовых песен
Постановки фрагментов
обрядов
125
ПРИЛОЖЕНИЕ
5.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
Трудоемкость, ч
№ Разделы
Практические
занятия
Таблица 29
Лабораторные
работы
1
2
3
4
Основы певческой
деятельности
Основы народной
хореографии
Основы игры на народных инструментах
Основы сценического
поведения
20 14
20 10
10 12
30 8
5.2. Содержание разделов дисциплины
Примерный перечень репертуара
Протяжные:
1. Вечерок-то вечерается.
2. Вьюн над водой.
3. Жаворонушка.
4. Не по погребу.
5. Ой, по Дону, Дону.
6. Не разливайся.
7. Подкошена травка.
8. Ой, да хороша наша деревня.
9. Дон ты вольный.
10. Пишет, пишет.
Хороводные:
1. Да в нас под лесом.
2. Перевейся хмелька.
3. Мужа дома нету.
4. Что комарики.
5. Заболела наша Марусенька.
6. Во поле береза стояла
7. Я да пучечеки вязала
8. Заплетися плетень
9. Про коня.
126
Пени с движением:
1. Поставила ведерочки.
2. Ой, со вечера, с полуночи.
3. Как кум да к куме.
4. Ой, да нарубила баба дров.
5. Ох, не будитя.
6. Ой, ниточка тоненькая.
7. Я да пучечки вязала.
8. Молода я, молода.
9. Ой, кто ж там проехал на коне.
10. Ой, уж ты Порушка, Параня.
11. Кругом хаты терен.
12. Да у нас ноня белый день.
13. Во поле орешина.
14. Ой, да цыгане.
15. На горе калина.
16. Близко к Дону.
17. Ох, как повадилась Параня.
18. Ишел Ванюшка лужочком.
19. Журавли.
20. Деревня, деревня.
21. Пчелочка златая.
22. Подъезжаем мы под село.
23. Ой, Варенька.
Строевые:
1. Ой, там за горами.
2. Из-за лесу, лесу.
3. Шел со службы казак молодой.
4. Солдатушки, браво ребятушки.
5. Из-за гор горы.
Шуточные:
1. Были мы на рыночку.
2. Заинька.
3. Комара муха любила.
4. Синтетюриха.
5. Пахал Захар огород.
6. А я в лесе был.
7. Посеяли лен.
Календарные:
1. Чарочка моя.
2. Как вставала я ранешенько.
3. Едет Масленица.
4. А мы Масленицу.
5. Ты прощай, прощай.
ПРИЛОЖЕНИЕ
127
ПРИЛОЖЕНИЕ
6. Рождество идет.
7. Приходила Коляда.
8. Авсень.
9. Молодой Иванушка.
10. Пава ходила.
11. В нас на речке.
12. Серая зезюлюшка.
13. Ну-ка кумушка.
14. Ой, кулики.
15. Ай, кулик, клик.
16. Жаворонок-дуда.
17. Не лялей вода.
18. Ой, весна, весна.
19. А мы эту песню.
6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Сборники русских народных песен.
Дополнительная
2. Репертуар народного певца. Вып. 1–5 / Сост. Л. В. Шами-
на. – М. МГФЦ «Русская песня» ВМО, 1993–1997.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
музыкальный центр, фортепиано, видео аппаратура. ●
наглядные пособия: доска, демонстрационный и иллюс- ●
тративный материал, народные инструменты.
8. Содержание текущего и итогового контроля
8.1. Текущий контроль
Формы контроля: рейтинговое оценивание в процессе ис-
полнения репертуара в фольклорном ансамбле.
8.2. Итоговый контроль
Формы контроля: зачет, экзамен.
Содержание контрольного мероприятия:
Методические рекомендации для преподавателей
Цель дисциплины «Фольклорный ансамбль»: освоение ху-
дожественно-коммуникативных способов общения в процессе
коллективного музыкально-фольклорного творчества.
128
ПРИЛОЖЕНИЕ
Задачи курса – раскрытие художественных коммуникативных способностей студентов и выработка у них навыков
синкретического исполнительства в процессе коллективного
фольклорного общения на основе сотворчества; овладение
навыками ансамблирования; освоение методов и приемов
создания атмосферы творческой свободы; формирование музыкально-слуховых представлений со спецификой звучания
народного голоса (открытым способом голосообразования,
прямой подачей звука, высоким подсвязочным давлением,
вызывающим интенсивное грудное резонирование, и речевой
манерой звуковедения); развитие музыкального слуха на основе ритмо-интонационных формул народной песни и ладового
мышления, обязательно связанное со слуховыми представлениями, сформированными народной музыкой; развитие музыкальной памяти методом запоминания певцом музыкального
материала «с голоса»; овладение народной хореографической
культурой и сценическим мастерством.
Учебно-воспитательный процесс складывается из коллективной и индивидуальной форм певческой работы, то есть
певческих навыков и навыков ансамблирования. Пение
представляет собой психофизиологический процесс, контроль
за которым осуществляется посредством слуха. Активная
тренировка слуха на характерных ладовых интонациях народного мелоса позволит скорее усвоить мелодический язык
народных песен.
Главным методическим принципом в обучении народному
пению является «разговорная» манера пения, то есть установка: «петь, как говорить». Поэтому артикуляционный механизм
произношения слов сохраняется таким же, как и в разговорной речи. Большое внимание в работе с хором следует уделить
правильной и ясной дикции.
Главная характерная особенность народного пения – естественное открытое резонирование в натуральных регистрах
певческого голоса.
Важным условием хорового ансамбля является выработка
единой манеры звукообразования на высокой певческой позиции.
В фольклоре существует множество песенных жанров, исполнение которых предполагает пластическое выражение
(хороводные, плясовые песни). В песнях с движением исполнителям предоставляется большая свобода для раскрытия индивидуальности. Техническая подготовленность, также как
и певческая, достигается регулярной тренировкой.
129
ПРИЛОЖЕНИЕ
Народная песня не редко сопровождается игрой на музы-
кальных инструментах. Продуманное и обоснованное включение в фольклорное творчество народного инструментария
обогащает художественную палитру исполнения.
Народной песне свойственна драматургия. В народе песню
«сказывают», «играют», «разыгрывают». Использование выразительных средств драматического искусства помогает углубить интерпретацию песен, создать более яркие сценические
образы. Сценическое воплощение – это прежде всего глубокое
проникновение в содержание песни и поиск адекватной ему
формы сценического решения.
К концу первого года обучения пению в фольклорном ан-
самбле необходимо выработать у студентов следующие навыки пения: мягкая атака звука, естественное резонирование голоса, плавное и ровное звуковедение, точное воспроизведение
мелодии, правильная экономная артикуляция, диафрагмальное дыхание, пение унисона, освоение гетерофонного полифонического склада. В последующем данные навыки должны
развиваться и совершенствоваться.
Одновременно студенты осваивают элементы народной хо-
реографии, сопровождение исполнения на народных инструментах, формируют навыки сценического поведения.
Необходимо на хоровых занятиях добиваться полного рас-
крепощения организма певца: освобождения от мышечной
и нервной напряженности и ненужных действий – изменений
артикуляции, мимики.
В репертуаре большое внимание уделяется эмоциональ-
но-художественной стороне – раскрытию внутреннего смысла
и характера песни, выявляется артистическая индивидуальность каждого студента, осваиваются элементы пластики,
игры.
К концу второго года обучения студенты должны полно-
стью освоить гетерофонию и многоголосное пение, научиться
исполнительскому синкретизму, сценическому взаимодействию.
В репертуаре должны присутствовать песни с движением,
игры, календарные и плясовые. Особое место уделяется обрядовым жанрам календарно-земледельческого цикла, семейно-бытовым обрядам.
К концу третьего года обучения студенты должны самосто-
ятельно осуществлять вокально-хоровую работу с ансамблем,
создавать танцевальные композиции, осуществлять режиссерскую работу в постановке фрагментов обрядов.
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]