Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование готовности студентов педагогических вузов к музыкально-фольклорной работе с детьми дошкольного возраста. Монография
.pdf
I ст. –
II ст.–
III ст. –
IV ст.–
V ст.–
VI ст.–
VII ст.–
ПРИЛОЖЕНИЕ
Рис. 6
Слуховой анализ ритмики напева. Пропевание напева
с показом рукой ритмики.
3. Ритмические диктанты.
4. Интонационный анализ речевой мелодики. Воспроизведение интонационного рисунка с показом рукой. Запись интонационных вариантов.
5. Фиксация знаками интонационной мелодики.
6. Знакомство с дихордовым ладом (зо-на) с показом рукой
и названием ступеней. Пение фольклорных текстов в дихорде с показом рукой и названием ступеней. Запись диктантов
в дихорде в знаковой системе. Сочинение напевов в дихорде
на фольклорные тексты.
7. Знакомство с терцовым ладом (зо-на-ви) с показом рукой.
Импровизация фольклорных текстов в терцовом ладу (зо-на;
на-зо; зо-на-ви; ви-на-зо; на-ви-зо; на-зо-ви) с показом рукой
111
ПРИЛОЖЕНИЕ
и названием ступеней. Запись диктантов в терцовом ладу. Сочинение напевов в терцовом ладу на заданный фольклорный
текст.
8. Знакомство с трихордовыми ладами (зо-ви-ле; зо-на ле)
и квартовым ладом (зо-на-ви-ле) с показом рукой. Слуховой
анализ и запись диктантов в трихордовых ладах и в квартовом ладу. Пение вариантов трихордов (зо-на-ле; ле-на-зо; назо-ле; на-ле-зо; зо-ле-на; ле-зо-на; зо-ви-ле; ле-ви-зо; ви-зо-ле;
ви-ле-зо; ле-зо-ви; ви-ле-зо) и квартового лада (зо-ви-на-ле;
ле-ви-на-зо; зо-ви-ле-на; ле-на-ви-зо; на-ви-ле-зо; на-ви-зо-ле;
ви-на-зо-ле; на-ви-ле-зо и т.п.) с показом рукой и названием
ступеней. Сочинение напевов в трихордовых ладах и квартовом ладу на фольклорные тексты.
9. Знакомство с квинтовыми не полными ладами (зо-на-
ви-е; зо-на-ле-е; зо-ви-ле-е) в различных вариантах. Слуховое
восприятие, анализ, пение с показом рукой, запись диктантов, сочинение квинтовых неполных ладов.
10. Знакомство с ангемитонными ладами. Слуховой ана-
лиз, пение с названием ступеней и показом рукой. Запись
диктантов. Импровизация в ладах. Сочинение напевов.
Перечень заданий для самостоятельной работы
1. Запись интонационных рисунков.
2. Подбор фольклорных образцов в заданных ладах.
3. Анализ ритмики и лада фольклорного образца.
4. Сочинение вариантов напевов на заданный текст.
Приложение 8
Примерный тематический раздела «Произведения
русской классической музыки» дисциплины
«Народное творчество»
Тема 1. Сказочные образы в творчестве русских ком-
позиторов.
Репертуар: М. И. Глинка Руслан и Людмила (фрагменты).
Н. А. Римский-Корсаков «Шахерезада», «Сказка о царе
Салтане», «Золотой петушок», «Кащей бессмертный» (фрагменты).
А. П. Бородин «Спящая княжна».
М. П. Мусоргский «Иванова ночь на Лысой горе».
П. И. Чайковский «Лебединое озеро», «Спящая красавица»,
112
ПРИЛОЖЕНИЕ
«Щелкунчик» (фрагменты).
С. С. Прокофьев «Любовь к трем апельсинам», «Золушка»
(фрагменты).
Н. К. Метнер «Сказки».
И. Ф. Стравинский «Жар-птица».
А. К. Лядов «Баба-Яга», «Волшебное озеро», «Кикимора».
Тема 2. Обрядовые темы в произведениях русских
композиторов.
Репертуар: Н. А. Римский-Корсаков «Майская ночь», «Сне-
гурочка»,
«Ночь перед Рождеством» (фрагменты).
И. Ф. Стравинский «Весна священная», «Свадебка».
Тема 3. Былинные и исторические темы в професси-
ональной музыке.
Репертуар: М. А. Балакирев «Русь».
М. И. Глинка «Иван Сусанин».
А. П. Бородин «Князь Игорь».
М. П. Мусоргский «Борис Годунов».
Н. А. Римский-Корсаков «Садко».
Г. В. Свиридов «Древняя Русь».
А. С. Аренский «Фантазия на темы Рябинина».
Тема 4. Цитата и стилизация народной песни в про-
изведениях русских классиков.
Репертуар: А. Е. Варламов «Красный сарафан», «Вдоль по
улице метелица метет», «На заре ты ее не буди».
М. П. Мусоргский «Колыбельная Еремушки», народные
песни в обработке (на выбор).
И. Ф. Стравинский «Петрушка».
Н. А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Н. А. Римский-Корсаков «Увертюра на три русские темы».
М. И. Глинка «Камаринская».
Тема 5. Образы природы и звукоизобразительность
музыкального языка в произведениях русских классиков.
А. К. Глазунов «Времена года», фантазия «Лес», картина
«Весна».
П. И. Чайковский «Времена года», «Думка». «Первый концерт для фортепиано с оркестром.
М. П. Мусоргский «Картинки с выставки».
С. В. Рахманинов «Колокола», Второй концерт для фортепиано с оркестром.
В. А. Гаврилин «Перезвоны».
Тема 6. Хоровые традиции в творчестве композиторов XVI–
XX вв.
113
ПРИЛОЖЕНИЕ
С. И. Танеев «Иоанн Дамаскин».
П. Г. Чесноков Духовная музыка (на выбор).
Г. В. Свиридов «Курские песни».
Приложение 9
Рабочая программа дисциплины «Сольное пение»
1. Цели и задачи дисциплины
Цель: познание искусства народного пения как специфи-
ческой сферы эстетического отношения к действительности
и проявления национального характера народа, его быта
и истории, нравственных идеалов.
Дисциплина ориентирует на следующие виды профес-
сиональной деятельности: преподавательскую, консультационную, научно-методическую. Ее изучение способствует
решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:
В области организационно-управленческой деятель-
ности:
руководство работой воспитателей, организация про- ●
светительской работы для родителей по вопросам на-
родной педагогики и ее составляющей – музыкального
фольклора.
консультирование родителей по вопросам воспитания, ●
обучения и развития детей средствами народного твор-
чества.
В области научно-методической деятельности:
анализ современных тенденций развития певческого ●
воспитания и детской вокальной педагогики в дошколь-
ном образовании, фольклорных образовательных про-
грамм;
определение перспективных направлений развития ●
вокальной педагогики в дошкольном образовательном
учреждении;
обеспечение методического оснащения педагогического ●
процесса по обучению, воспитанию и развитию детей
средствами народного творчества;
повышение музыкально-фольклорной педагогической ●
квалификации преподавателей, развитие их творчес-
ких инициатив;
анализ собственной деятельности с целью ее совершенс- ●
твования и повышения своей квалификации.
114
ПРИЛОЖЕНИЕ
В области учебно-воспитательной деятельности:
осуществление процесса обучения пению в соответствии ●
с образовательной программой;
использование современных, научно обоснованных при- ●
емов, методов и средств обучения пению;
формирование у детей дошкольного возраста духовных, ●
нравственно эстетических, культурных ценностей и воспитание патриотических чувств на основе индивидуального подхода.
В области культурно-просветительской деятельности:
формирование общей и музыкально-фольклорной куль- ●
туры детей дошкольного возраста;
педагогическое воздействие по приобщению родителей ●
к народному музыкальному творчеству.
Задачи:
привитие музыкально-исполнительской культуры и вос- ●
питание художественного вкуса;
формирование этнослуховых представлений об особеннос- ●
тях певческо-речевого звукоизвлечения и звуковедения;
обучение вокальной техники народного пения. ●
2. Требования к уровню освоения содержания
дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен
знать:
перспективы развития собственного голоса на различ- ●
ных этапах освоения народной манеры пения;
принципы обучения народному пению, механизмы ●
действия голосообразующей системы и ее взаимодействия с другими системами человеческого организма;
приемы освобождения от мышечной скованности и пси- ●
хологической зажатости организма певца;
приемы и средства художественной выразительности ●
музыкально-поэтического языка народной песни;
уметь:
владеть диафрагмальным дыханием и специфически- ●
ми приемами вокально-речевой игры голосом (распевы,
форшлаги, «ики», призвуки, голосовые спады и возгласы, «гукания» и т.п.);
владеть открытым резонированием голоса; ●
соединять и сглаживать регистровые переходы; ●
владеть кантиленой звуковедения; ●
гибко чередовать артикуляционный и дикционный ре- ●
жимы произнесения текстов;
115
ПРИЛОЖЕНИЕ
анализировать напев и текст фольклорного произведе- ●
ния, осуществлять подтекстовку слов к напеву, испол-
нять текст нараспев в слогоритме напева, правильно оп-
ределять зоны возобновления дыхания в произведении
с учетом стилевых и жанровых традиций;
варьировать напевы фольклорных образцов; ●
раскрывать подтекст и драматургию сюжетных образов ●
песни, сценически воплощать и выразительно испол-
нять фольклорное произведение пространственно-вре-
менном звучании;
исполнять русские народные сказки, дополняя харак- ●
теристику образов героев с помощью самостоятельного
подбора песенного материала.
владеть навыками:
певческо-речевого интонирования; ●
исполнительского синкретизма. ●
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы Объем дисциплины, ч
Аудиторные индивидуальные занятия 84
Самостоятельная работа 40
Общая трудоемкость 124
Таблица 22
4. Семестры и вид отчетности по дисциплине
Таблица 23
Семестр Вид отчетности (контрольная работа, зачет, экзамен)
6, 9, 10 Экзамен
5. Содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы
Таблица 24
Трудоемкость, ч
№
п/п
1 Сольное пение 37 10
2
3 Работа над сказками 19 10
4
116
Разделы
Пение в малых ансамблях (дуэтах и трио)
Работа над авторскими
произведениями
Практические
индивидуальные
занятия
18 10
10 10
Самостоятельная
работа
5.2. Содержание разделов дисциплины
№ Разделы
Практические
занятия
ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблица 25
Лабораторные
работы
1
2
3
4
Сольное
пение
Пение
в малых
ансамблях
(дуэтах
и трио)
Работа
над сказками
Работа
над авторскими
произведениями
Формирование навыков
пения без сопровождения и в сопровождении
баяна
Пение песен в ансамблевом исполнение без
сопровождения
Исполнение сказки с подобранным песенным
материалом
Исполнение произведений композиторского
творчества
Разучивание песен различных жанров фольклора без
сопровождения и в сопровождении баяна
Разучивание партий произведений для малого ансамбля (дуэт, трио)
Подбор песен и редакция
сказки
Разучивание произведений композиторского
творчества
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Рекомендуемая литература
Основная
1. Шамина Л. В. Школа русского народного пения. – М.:
ВМО, 1997.
2. Репертуар народного певца. Вып. 1–5 / Сост. Л. В. Ша-
мина. – М. МГФЦ «Русская песня» ВМО, 1993–1997.
3. Кутузов Н. Песни и хоры. – М.: Всес. изд. Сов. Комп.
1984.
4. Хрестоматия народно-певческого репертуара. Вып 1. /
Сост. Л. А. Шашкина. – М., 2008.
Дополнительная
Сборники русских народных песен.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Музыкальный центр, фортепиано, видео аппаратура. ●
наглядные пособия: доска, демонстрационный и иллюс- ●
тративный материал, народные инструменты.
117
ПРИЛОЖЕНИЕ
8. Содержание текущего и итогового контроля
8.1. Текущий контроль
Формы контроля: рейтинговое оценивание в процессе ис-
полнения песенного репертуара.
8.2. Итоговый контроль
Формы контроля: экзамен.
Содержание контрольного мероприятия: 6 семестр – испол-
нение двух разнохарактерных песен без сопровождения и в сопровождении баяна; 9 семестр – исполнение сказки с подобранными песнями; 10 семестр – исполнение одного авторского
произведения в сопровождении баяна или фортепиано.
Перечень вопросов к зачету
Методические рекомендации для преподавателей
Программа дисциплины «Вокальный класс» направлена
на формирование у студентов положительного отношения
к народному пению. На основе восприятия и осмысления ими
фольклорного искусства как части культурного наследия народа через постижение специфики его образно-эмоционального и музыкального мышления, отраженного в художественной форме – в музыкально-фольклорной исполнительской
культуре; расширению музыкального кругозора; развитие
слуха и голоса; формирование определенного объема певческих умений и навыков, необходимых для выразительного,
эмоционального и осмысленного исполнения народных песен;
развитие музыкальной памяти, речи, слуха, эмоционального
отклика на различные явления жизни. На этой основе воспитывается художественный вкус, раскрываются индивидуальные способности.
Дисциплина опирается на школу обучения народному пе-
нию, созданной Н. К. Мешко и Л. В. Шаминой.
Индивидуальная работа с голосом на занятиях вокала
взаимосвязано со всем циклом практического освоения музыкального фольклора: на дисциплинах «Фольклорный ансамбль», «Народное творчество», «Методика обучения певческой деятельности».
Попутно студенты знакомятся с эстетикой, жанровыми ис-
полнительскими особенностями народных песен, обучаются
технике народного пения, хореографии, сценического поведения. В процессе вокальной работы прививается музыкаль-
118
ПРИЛОЖЕНИЕ
но-исполнительская культура, формируются слуховые представления об особенностях певческо-речевого звуковедения
и звукоизвлечения. Студенты постепенно осознают механизмы действия голосообразующей системы и ее взаимодействия
с другими системами человеческого организма, осваивают
приемы освобождения от мышечной скованности и психологической зажатости, овладевают диафрагмальным дыханием
и специфическими приемами вокально-речевой игры голосом (распевы, «ики», призвуки, голосовые спады и возгласы,
«гукания» и т.п.), приемами и средствами художественной
выразительности музыкально-поэтического языка народных
песен. Учатся исполнять текст нараспев в слогоритме напева,
правильно определять зоны возобновления дыхания в произведении с учетом жанровых традиций, варьировать напевы
фольклорных образцов.
В коллективном творчестве (дуэты, трио) студенты овладевают навыками ансамблирования, способами художественнокоммуникативного общения через слово, музыку и движение.
Освоение фольклорного исполнительства начинается с обучения певческо-речевой манере пения. В качестве эталона,
приближенного к звуковому идеалу, мы используем аудиозаписи голосов этнофоров (народных исполнителей), вокальную
манеру музыкального руководителя.
Разучивание фольклорного материала осуществляется с голоса, что развивает музыкальную память, фольклорное музыкальное мышление, этнослух, а также позволяет приобрести
начальные навыки импровизации. В процессе «перенимания»
происходит постепенное освоение и осознанное воспроизведение певческо-речевой манеры интонирования и характерных
вокальных приемов.
В процессе освоения ритмики народных песен мы развиваем у студентов ритмическое чувство. Осваивая интонационные особенности напевов песен, формируем звуковысотные
представления, ладовое чувство, навыки варьирования, импровизации и сочинения напевов.
Методические рекомендации для студентов
Занятия со студентами проходят один раз в неделю по одному академическому часу. Включают обязательное распевание, упражнения на дыхание, артикуляционную зарядку на
скороговорках, работу над жестами, мимикой, движением.
При подготовке к занятиям студенты разучивают песенный
репертуар в соответствии с задачами по каждому разделу
курса. В самостоятельной работе выполняют рекомендации
119
ПРИЛОЖЕНИЕ
и установки преподавателя. На самостоятельную работу отводится значительная доля времени. Преподаватель является
консультантом и координатором работы студентов.
Перечень репертуарных произведений самостоятельной
работы:
Произведения первого раздела:
Произведения для исполнения a'capella:
1. Голубь-голубочек.
2. Как и шел.
3. Солетские страдания.
4. Ряба перепелочка.
5. Не кукуй, кукушечка.
6. Цветики-цветочки.
7. Куковала кукушечка.
8. Вы не дуйте.
9. Ах, ты пташечка.
10. По песочку.
11. Вылетала сизая голубка.
12. Ты-то река ли.
13. Во поле береза стояла.
14. Дорожка, дорожка.
15. Не бела заря.
16. Пава ходила.
17. При долинушки ковылушка стоит.
18. Ночи темные.
19. За годок мое сердце.
20. Ты детинушка.
21. Зеленая рощица.
22. Сидит Дрема.
23. Не тесан терем.
24. Не вырымши колодезя.
25. За годок мое сердце.
26. Ой, да уж ходила.
27. Я не знала, не ведала.
28. Коса ль, моя косынька.
29. В лесу канарейка.
30. Ой, ходила, ой, Катюша.
31. Я не знала, не ведала.
32. Да заря, моя зорюшка
33. Червонная вишня
Произведения для исполнения с сопровождением:
1. Гуляю я.
2. Сенькина мати.
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]