Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Фонетика современного русского языка. Учебник для бакалавров
.pdf
3) все согласные звуки должны быть одинаковыми по месту об-
разования;
4) два соседних звука должны быть одинаковыми или сходными
по способу образования — упрощается первый согласный звук.
В подавляющем большинстве слов упрощается группа из трех
согласных звуков — в результате остается два согласных; например,
[стн] → [сн] в словах местный, честный, прелестный; [с’т’н’] →
[с’н’] в слове лестница (одновременно происходит обязательная
ассимиляция по мягкости); [здн] → [зн] в слове праздный; [з’д’н’] →
[з’н’] в слове праздник (также происходит и обязательная ассимиля-
ция по мягкости); [ртц] → [рц] в слове сердце; [лнц] → [нц] в слове
солнце.
Прокомментируем механизм упрощения на нескольких словах.
Слово местный:
1) без упрощения в нем имеется группа из трех согласных звуков:
[стн];
2) звуки [т] и [н] находятся на границе корня и суффикса;
3) все три согласных звука по месту образования переднеязычные;
4) по способу образования [с] — щелевой, [т] и [н] — смычно-
взрывные.
Одинаковый способ образования имеют два последних согласных
звука [тн], поэтому упрощается (выпадает) первый из них, т. е. [т].
Остается сочетание «щелевой + смычно-взрывной», т. е. более контрастные по способу образования согласные звуки [сн].
Слово сердце:
1) без упрощения в нем имеется группа из трех согласных звуков:
[ртц] (не [рдц], поскольку в сочетании последних двух шумных согласных звуков происходит ассимиляция по глухости);
2) звуки [т] (именно [т], а не [д] в соответствии с ассимиляцией
по глухости) и [ц] находятся на границе корня и суффикса;
3) все три согласных звука по месту образования переднеязычные;
4) по способу образования [р] — дрожащий, [т] — смычно-взрывной, [ц] — аффриката.
Сходными по способу образования являются смычно-взрывной
и аффриката — общая фаза смычки, поэтому упрощается (выпадает)
смычно-взрывной [т], а остается сочетание «дрожащий + аффриката» [рц].
81
Особого комментария требует слово солнце. В нем также имеется группа из трех согласных звуков [лнц], которые находятся на
границе корня и суффикса; все три согласных звука по месту образования переднеязычные. Однако по способу образования сходными
являются две пары согласных звуков: с одной стороны, щелевой
боковой [л] и смычно-взрывной [н] (общее — смычка), с другой —
смычно-взрывной [н] и аффриката [ц] — общая фаза смычки. Поскольку выпадает согласный звук [л] — остается сочетание [нц],
значит, между артикуляцией [л] и [н] больше сходства, чем между
[н] и [ц].
Важно также второе условие: все согласные звуки должны быть
в корне или на границе корня и суффикса. Если же соблюдаются все
условия, кроме этого, то упрощение недопустимо. Например, в слове без-дн-а имеется три переднеязычных согласных звука [здн], два
из которых, [дн], одинаковые по способу образования (смычновзрывные), однако согласные звуки [з] и [д] находятся на границе
приставки и корня. Поэтому упрощения не происходит: [б’·эзднα].
Выше, при рассмотрении ассимиляции по мягкости, а также ассимиляции по способу образования, подчеркивалось, что именно граница между приставкой и корнем не способствует влиянию одного
согласного звука на другой.
В некоторых группах из трех переднеязычных согласных звуков,
при соблюдении всех условий, упрощение либо вообще не происходит, либо происходит непоследовательно. Например, в сочетании
[здн] упрощение происходит, т. е. произносится [зн], в словах звёзд-
ный, праздный, но не происходит в слове безвозмездный. То же са-
мое — и в сочетании [стл] или [стл’]: ср., с одной стороны, жалост-
ливый, участливый, завистливый, счастливый с упрощением [сл’],
с другой — костлявый [стл’], постлать [стл] без упрощения. Вероятно, причиной непоследовательного упрощения в этом сочетании
является уникальный способ образования щелевых боковых согласных звуков [л] и [л’].
Если же имеется группа из трех согласных звуков, частично разных по месту образования, то упрощение не происходит. Поэтому
в словах с сочетанием согласных звуков [стк] или [стк’] (орфографически либо «стк», либо «здк»), в которых первые два согласных
звука переднеязычные, а последний заднеязычный, упрощения
не происходит. Следовательно, произношение слов машинистка,
82
медалистка, повестка, поездка, жесткий, громоздкий и других
с сочетанием [ск’] является ненормативным.
По этой же причине недопустимо упрощение группы согласных
звуков [нтк], так как звуки [н] и [т] переднеязычные, а [к] заднеязычный. Следовательно, слова студентка, лаборантка, аспирантка,
официантка и многие другие нельзя произносить с сочетанием двух
согласных звуков [нк].
В соответствии с изложенными правилами не происходит упрощения и в группе их трех переднеязычных согласных звуков, не
имеющих сходства по способу образования. Например, в начале
слова страна имеется сочетание [стр], в котором [с] — щелевой,
[т] — смычно-взрывной, [р] — дрожащий. Следовательно, упрощения нет: [стрαнá].
В то же время в соответствии с нормами современного русского
литературного произношения упрощение происходит и в некоторых
сочетаниях, в которых не полностью соблюдены названные выше
условия. Это возможно в сочетаниях из четырех согласных звуков,
которые частично различаются по месту образования (сочетания
из четырех переднеязычных согласных звуков в словах русского
языка не представлены).
В сочетании [стск’], которое встречается во многих прилагательных с суффиксом -ск-, например журналистский, пропаган-
дистский, милитаристский, марксистский, первые три согласных звука, [стс], переднеязычные, а последний [к’] заднеязычный.
В результате упрощения смычно-взрывного [т] остается сочетание
[сск’], т. е. [с:к’].
В другом сочетании из четырех согласных звуков, частично различных по месту образования, [фств] (орфографически либо «вств»,
либо «фств»), [ф] — губной (губно-зубной), [с] и [т] — переднеязычные, последний [в] — губной (губно-зубной). Поскольку количество согласных звуков больше трех, требование одинакового места
образования может не соблюдаться, но непоследовательно: в словах чувство (и однокоренных с ним), здравствуйте упрощение
происходит, т. е. произносится [ств], а в словах нравственный, ба-
ловство, воровство, рыболовство, шефство и многих других — нет,
т. е. произносятся все четыре согласных звука [фств]. При этом соблюдается последнее условие упрощения: в последовательности
«щелевой + щелевой + смычно-взрывной + щелевой» первые два
83
согласных звука имеют одинаковый способ образования, поэтому
выпадает первый их них, т. е. [ф].
Приведем еще один пример неполного соблюдения условий упрощения — в слове петербургский. В одной группе тоже четыре согласных звука [ркск’] (не [ргск’], так как происходит ассимиляция
по глухости в группе последних трех шумных согласных), которые
находятся на границе корня и суффикса. По месту образования представлены два переднеязычных согласных, [р] и [с], и два заднеязычных, [к] и [к’]; следовательно, третье условие не соблюдено. Однако
упрощение в этой группе согласных звуков происходит: остается
три согласных звука [рск’]. Почему выпал согласный звук [к]? Сравним все согласные по способу образования: [р] — дрожащий, [с] —
щелевой, [к] и [к’] — смычно-взрывные. В этой группе есть два
одинаковых по способу образования согласных; хотя они не следуют
непосредственно друг за другом, но в целом соблюдается последнее
условие: выпадает первый из двух одинаковых по способу образования согласных звуков.
Таким образом, даже в словах с сочетанием из четырех согласных
звуков, частично различающихся по месту образования, типа журналистский, чувство и петербургский, в которых не соблюдаются
все условия упрощения, выпадает согласный звук в соответствии
с общей закономерностью.
Напомним, что по месту образования самая многочисленная группа согласных звуков в русском языке — переднеязычные. Именно
этим объясняется тот факт, что подавляющее большинство сочетаний,
в которых происходит упрощение, — это сочетание трех разных
переднеязычных согласных звуков. Наиболее частотными являются
сочетания [стн] и [с’т’н’] (во втором сочетании обязательная ассимиляция по мягкости), в которых в результате упрощения остается
два согласных звука — соответственно [сн] и [с’н’]: безжалостный,
бескорыстный, бессовестный, властный, доблестный, известный,
костный, крепостной, ненастный, областной, окрестности,
радостный, хлестнуть, целостный и многие другие — [сн];
буревестник, грустнеть, завистник, известнейший, известняк,
капустник, крепостничество, лестница, местничество, предвестник,
сверстник, тростник, тысячелистник и другие — [с’н’].
Одни и те же сочетания двух переднеязычных согласных звуков
могут быть, с одной стороны, результатом упрощения, как в приве-
84
денных выше словах, так и исконным сочетанием, например в словах
вкусный, интересный, ужасный. Это может привести к двум типам
орфографических ошибок: с одной стороны, пропуск одной согласной буквы, например написание *сверсник вместо правильного
сверстник; с другой — написание лишней согласной буквы, например *древестный вместо правильного древесный.
Обратим также внимание на то, что в современном русском языке упрощение возможно только в группе не менее трех согласных
звуков. Поэтому упрощение в группе из двух согласных звуков, например, произношение слова жизнь как *[жы
·
с’] вместо [жы
·
з’н’],
является грубым нарушением норм современного русского литературного языка.
Значимость различных фонетических изменений в сочетаниях
согласных звуков в современном русском литературном языке —
свидетельство того, что русский язык, как отмечалось выше, относится к языкам консонантного типа.
Вопросы для повторения и задания по теме 3
1. Перечислите принципы артикуляционной классификации со-
гласных звуков в русском языке и приведите примеры.
2. Какие принципы классификации согласных звуков не учиты-
ваются в школьном учебнике и почему?
3. Сравните способ образования, во-первых, смычно-взрывных
и щелевых согласных звуков, во-вторых, смычно-взрывных согласных и аффрикат.
4. Какие переднеязычные согласные звуки являются двухфокусными? Что означает этот термин? Охарактеризуйте полно место
образования всех двухфокусных согласных звуков русского языка.
5. Какие разновидности щелевых согласных звуков представлены
в русском языке?
6. Охарактеризуйте максимально полно способ образования согласных звуков [л] и [л’].
7. Чем различается артикуляция палатализованного и палатального согласного звука?
8. Запишите в фонетической транскрипции, следующие фонетические слова и сравните артикуляцию первых согласных звуков
в парах: чётный и тщетный, читать и от щита.
85
8. По каким признакам и почему не классифицируются сонорные
согласные звуки?
9. Какие согласные звуки не упоминаются в школьном учебнике
и почему? Дайте им полную артикуляционную характеристику
и приведите примеры.
10. Запишите в фонетической транскрипции следующие слова
и дайте полную артикуляционную характеристику всех согласных
звуков, называя сначала принцип классификации: бесполезный, по-
щада, превосходить, спецзадание, трехглавый, частокол.
В каких из этих слов есть согласные звуки, не являющиеся само-
стоятельными фонемами русского языка?
11. Перечислите все фонетические изменения в области согласных
звуков и проиллюстрируйте их примерами.
12. Выделите в следующих словах группы шумных согласных звуков, в которых происходит ассимиляция по глухости или по звонкости;
особо выделите слова, в которых происходит полная ассимиляция:
абсолютно, автомат, авторитет, будто, вокруг, вопрос, впервые,
всегда, всмятку, всеобщий, встать, всякий, второй, входить, вчера,
жидкий, квартира, кричать, лодка, надпись, необходимый, обсудить,
обширный, ответ, открыть, отдых, ошибка, плакать, повторить,
предприятие, напротив, свойство, светлый, сдвинуть, сказка, словесный, сложный, слышать, совсем, сразу, твой, теплый, трава,
улыбка.
В каких сочетаниях согласных звуков не происходит ассимиляция
по звонкости и почему?
13. Объясните, почему последний согласный звук в подчеркнутых
фонетических словах произносится по-разному в следующих фразах:
Этого не может быть. Этого быть не может.
14. Употребите с одним из трех предлогов: «с», «из», «без» —
следующие существительные, назовите тип ассимиляции и проверьте свое произношение: жажда, жалость, железо, жемчуг, жир,
журнал, шапка, шарф, шов, шорох, шерсть, шифон, шинель, школа,
шкура, шоколад, шум.
15. Выберите из списка слова с такими сочетаниями согласных
звуков, в которых ассимиляция по мягкости обязательная, и объясните почему: блестеть, болезнь, везде, возникать, воспитание, гар-
нитур, горчица, гостиница, дверь, довести, женщина, защитник,
известный, изменить, интерес, институт, кандидат, квартира,
86
картина, консервы, космический, лезть, лингвистика, летний, мастерская, окончить, отнести, памятник, песня, перевести, пластинка, поднимать, попасть, последний, постепенно, принести,
привезти, произведение, пустить, работник, разве, развитие, размер,
растение, свет, свидание, связь, сегодня, сесть, система, смелый,
соседний, сотня, специальность, спешить, средний, стекло, стиль,
стимул, стипендия, успех, участие, фантастика, шесть.
16. Охарактеризуйте ассимиляцию по способу образования в следующих словах: автопогрузчик, бесчисленный, бесчестный, извозчик,
исчезнуть, несчастье, песчаный, рассчитывать, расчетливый.
Выделите слова, в которых возможны два варианта произношения:
с частичной или полной ассимиляцией.
17. Проверьте себя, запомнили ли Вы слова, в которых диссимиляция по способу образования обязательная.
18. Приведите не менее 20 слов, в которых происходит упрощение
группы согласных звуков. Докажите, что в них действительно происходит упрощение, подобрав к каждому слову проверочное.
19. Проиллюстрируйте по фрагменту текста 10 разных фонетических изменений согласных звуков. Запишите анализируемые фонетические слова в фонетической транскрипции, подчеркните соответствующие звуки и объясните их произношение.
Он ушел в свою комнату и стал размышлять о пределах власти
родительской, о Лизавете Григорьевне, о торжественном обещании
отца сделать его нищим и наконец об Акулине. В первый раз видел
он ясно, что он в неё страстно влюблен; романтическая мысль
жениться на крестьянке и жить своими трудами пришла ему в голову, и чем более думал он о сём решительном поступке, тем более
находил в нем благоразумия (А. С. Пушкин. Барышня-крестьянка).
20. В реализации каких фонетических изменений согласных звуков сказывается влияние московского и петербургского вариантов
произношения? Приведите примеры.
Т ема 4
ФОНОЛОГИЯ.
СИСТЕМА ФОНЕМ СОВРЕМЕННОГО
РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
ВОПРОСЫ
4.1. Звук и фонема. Принципы выделения фонем.
4.2. Основные положения Петербургской фонологической школы.
4.3. Основные положения Московской фонологической школы.
4.4. Система фонем современного русского литературного языка.
4.1. Звук и фонема.
Принципы выделения фонем
Фонология — раздел науки о языке, изучающий систему фонем
конкретного языка. Важно подчеркнуть, что понятие фонемы связано
именно с каждым конкретным языком, так как, во-первых, не во всех
языках есть фонемы как языковые единицы — в этом отношении
противопоставляются языки фонемные, к которым относится и русский, и слоговые (например китайский, вьетнамский, бирманский);
во-вторых, системы фонем в разных языках различаются.
В русском языке фонема является минимальной, незначимой языковой единицей, в отличие от морфемы и слова, которые имеют самостоятельное значение. Так, нельзя определить, что значит, например,
первая, вторая или третья фонема в слове страна. Определить специ-
фику любой языковой единицы — значит назвать ее функцию, т. е.
ответить на вопрос, для чего это языковая единица предназначена.
С одной стороны, из фонем образуются значимые языковые
единицы, т. е. морфемы и слова. Эта функция фонемы называется
88
конститутивной (от латинского constituo ‘составляю’). Именно
с этой функцией фонемы связан термин «фонологические представления», используемый в коррекционной педагогике (прежде
всего в логопедии): на эту функцию ориентировано задание определить количество звуков в слове (термин «звук» в этом случае
имеет значение ‘фонема’) и назвать их. Приведенное выше слово
страна состоит из шести фонем, при этом пять фонем образуют
корень и одна фонема — окончание (флексию). Изменение количества и состава фонем может привести к образованию или другого
слова, или последовательности фонем, не являющейся словом
в данном языке. Так, если к шести фонемам в слове страна добавить
еще одну гласную фонему /а/ между второй и третьей согласными
фонемами, получится другое слово — сторона (в соответствии
с концепцией Московской фонологической школы это фонема <о> —
см. ниже). Если же убрать первую согласную фонему, получится
бессмысленный набор фонем — *трана.
С другой стороны, с помощью фонем различаются слова. Эта
функция фонемы называется дистинктивной (от латинского distinction ‘разделение, различение’), или смыслоразличительной. Наи-
более ярко эта функция фонемы проявляется при сравнении пар слов,
различающихся только одной фонемой (в логопедии такие слова
называют квазиомонимами); иногда таких слов более двух, например: почка — бочка — ночка — кочка — точка (по мнению Л. В. Бон-
дарко, в русском языке количество таких пар слов невелико). При
сравнении разных грамматических форм одного и того же слова,
различающихся только окончанием (флексией), состоящим из одной
фонемы, мы также имеем дело с дистинктивной функцией фонемы;
ср. падежные формы существительного молок-о, молок-а, молок-у;
краткие формы прилагательного хорош-о, хорош-а, хорош-и.
Звук и фонема — принципиально разные понятия. Количество
разных звуков во много раз превышает количество разных фонем
в конкретном языке. Например, приведенные выше падежные формы молоко и молока различаются не только последними ударными
гласными звуками [о] и [а], но и предшествующими согласными
звуками [к] и [к°], поскольку перед лабиализованным гласным звуком
в форме молоко согласный звук также становится лабиализованным
(см. также тему «Система фонетических единиц», понятие «коартикуляция»). Поскольку звуков больше, чем фонем, из этого следует,
89
что каждая фонема имеет множество аллофонов, т. е. разных реализаций одной и той же фонемы.
С этим положением связан один из главных вопросов фонологии:
какие разные звуки в определенном языке являются аллофонами
одной фонемы, а какие — аллофонами разных фонем. Наивные
представления о том, что это зависит от того, насколько разные
звуки сходны или, напротив, различны, не соответствуют действительности. Важна не степень сходства/различия сравниваемых звуков, а их функциональная нагрузка. Следовательно, этот же вопрос
можно сформулировать иначе: какие звуковые различия в конкретном
языке являются фонологически, т. е. функционально, значимыми?
Поскольку системы фонем в разных национальных языках различны, то звуковые различия, фонологически значимые в одном
языке, в другом языке могут быть фонологически незначимыми.
Носители языка при восприятии устной речи различают прежде
всего те звуки, которые имеют разный фонологический статус, т. е.
являются аллофонами разных фонем, и наоборот.
Например, носители русского языка различают на слух гласные
звуки [o] и [у], а носители арабского языка — нет. Для носителей русского языка это звуковое различие является фонологически значимым, потому что в русском языке есть слова, различающиеся только
этими фонемами, например: стол и стул, сок и сук, корочка и куроч-
ка, т. е. в русском языке есть разные гласные фонемы /о/ и /у/. Если
эти же слова предложить для восприятия на слух арабам и спросить
их, сколько слов они слышат, носители арабского языка скажут:
«Одно»; значит, в арабском языке нет разных гласных фонем /о/
и /у/. Аналогично: для носителей русского языка функционально
значимо различие согласных звуков [р] и [л], потому что есть слова
типа лак и рак, а японцы эти звуковые различия не замечают, следо-
вательно, в японском языке эти согласные звуки являются разными
аллофонами одной фонемы. Иначе говоря, в русском языке есть
разные согласные фонемы /р/ и /л/, а в японском нет.
Приведем один пример, иллюстрирующий противоположное
явление: звуковые различия, фонологически незначимые в русском
языке, являются значимыми в другом языке. При характеристике
системы гласных звуков обращалось внимание на то, что соседние
мягкие согласные звуки влияют на артикуляцию ударных гласных
звуков, делая их более закрытыми. Так, в словах этот и дети про-
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]