Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебное сотрудничество в системе обучения детей с нарушениями слуха. Учебно-методическое пособие
.pdf
Приложения
– /Найдите упражнение № …/ .
– Все нашли? /Читаем задание, … вслух, остальные про себя/.
– /Читаем 1-е предложение, … вслух, остальные про себя/. (Работа
по заданию.)
– /Прочитаем 2-е предложение, … вслух, остальные про себя/. (Рабо-
та по заданию.)
– /Работаем над 3-м предложением, … вслух, остальные про себя/.
(Работа по заданию.)
И т.д.
ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА
– Внимание! /Откройте тетради. Запишите число, тему урока, номер
упражнения/. Проведем тестирование по теме «Служебные части речи»
(проводят учитель вместе с ассистентом).
– Во время письменной работы наушники можно снять.
ИТОГ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ
– Внимание! Сегодня на уроке мы познакомились с новым ма-
териалом.
– Подведем итог. (Ассистент):
– /Как называлась тема урока, ...?/
– /На какой главный вопрос мы должны были ответить, …?/
– /Как же надо было ответить на этот вопрос, …?/
– /Как мы с этим справились?/ (Успешно, не успешно).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
– А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание: ... .
ОЦЕНКИ ЗА УРОК
(ассистент по табл. на доске с внесенными по ходу урока баллами)
Послушайте итоговые оценки за вашу работу на этом уроке:
Список
учащихся
Проверка
д/з
Упр. № Мини-
диктант
Тесты Мини-из-
ложение
Итоговая
оценка
Урок закончен. Дневники на подпись учителю.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ (СЛОВО УЧИТЕЛЯ).
161
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Система уроков русского языка,
развития речи и литературы в 6-м классе
для слабослышащих детей
со сложной структурой нарушения
(обучение в сотрудничестве учащихся
с нарушениями слуха и интеллекта)
Урок русского языка
(сжатый конспект хода урока)
Тема. Имя прилагательное.
Ход урока
Учитель Ученик
– Здравствуйте. Какой будет урок? – Сейчас по расписанию будет урок рус-
– Какую тему мы изучаем?
– Сегодня на уроке мы будем продолжать
работу над этой темой.
– Будем выполнять упражнение. Прочитайте задание. Припишите к каждой
части первого столбика нужное словосочетание из второго столбика.
На доске:
Чудеса трудом творит…
Стойко борется за мир…
Песни радостно поет…
Для справки:
наш народ счастливый
наш народ миролюбивый
наш народ трудолюбивый
– Послушайте задание: назовите прилагательные.
– Будем отвечать на вопросы: Какую роль
выполняют прилагательные в этих предложениях?
– С каким членом предложения связано
прилагательное?
– На какие вопросы отвечает прилагательное?
– Что мы делаем? – Мы отвечаем на вопросы.
ского языка.
Мы изучаем тему «Часть речи – имя при-
лагательное».
(Проговаривают сопряженно с учителем.
Один ученик пишет на доске, все остальные – в тетрадях.)
– Чудеса трудом творит наш народ трудолюбивый.
(Ученик подставляет нужное словосочетание и проговаривает в микрофон полученное предложение.)
– Миролюбивый.
– Трудолюбивый.
– Счастливый.
– Прилагательные выполняют в этих
предложениях роль определения.
– В этом предложении прилагательное
связано с подлежащим.
– В этих предложениях прилагательные
отвечают на вопрос «какой?».
162
Приложения
– Будете работать бригадами:
1-я бригада: Лена, Оля, Коля, … .
2-я бригада: Саша, Ира, Катя, … . Выбирайте себе бригадиров.
– Прошу бригадиров назначить контролеров в своих бригадах.
– Послушайте задание. Я написал рассказ. Прочитайте его, скажите, какие
надо вставить прилагательные.
– Слово 1-й бригаде. Бригадир Лена. Читай громко первое предложение.
– Назови прилагательное.
– 2-я бригада, есть ли у вас замечания,
соображения? Как написали вы?
И т.д.
– Послушайте новое задание.
Теперь вы должны написать рассказ, употребляя прилагательные.
Первая бригада составляет рассказ
по картине «Золотая осень».
Вторая – «Поздняя осень».
– Откройте тетради.
Как только выполните свое задание – обращайтесь к бригадиру или контролеру
и проверяйте работу.
Учитель:
– Как Саша справился с работой? Как ты
считаешь? Какое твое мнение?
Теперь проверь работу у Иры.
Леша, как ты думаешь, сюда подойдут
слова «низкие тяжелые тучи на небе обещают затяжной дождь»? Тебе нравится?
Разговор учащихся:
– Кого ты предлагаешь выбрать бригадиром? Кто хочет быть бригадиром?
– Давайте выберем бригадиром Колю,
потому что он … .
– Я предлагаю выбрать бригадиром
Катю, потому что … .
– Я думаю, что хорошо справится с этой
работой Лена, поэтому я предлагаю выбрать ее бригадиром.
– Я тоже предлагаю выбрать Лену.
– Мы выбрали бригадиром 1-й бригады
Лену.
– Мы выбрали бригадиром 2-й бригады
Катю.
(Бригадиры назначают по 1-му контролеру в каждой бригаде.)
(Читают сами на доске.)
Кончилось … лето. Пришла … осень.
По небу плывут … облака. Дует … ветер.
Он срывает … листья. Деревья стоят … .
Не слышно в лесу … песен птиц.
(Ответы учащихся разных бригад.)
(Уточняющие реплики учащихся на установку учителя.)
Учащиеся пишут рассказ, общаются
между собой и с учителем.
Бригадир:
– Дай мне, пожалуйста, посмотреть твою
работу.
– Как замечательно ты придумал!
Контролер:
– Пропустила ошибку.
– Ты выполнила задание правильно.
– Давайте сообщим учителю. Саркис Антонович, послушайте, как мы придумали.
Вам нравится? Какое у Вас мнение?
– Лена, иди, пожалуйста, расскажи о работе своей бригады.
– Прочитай рассказ, который составила
твоя бригада.
Лена: «Девочки Таня, Соня, … работали
активно, придумали предложения».
(1-й бригадир читает рассказ о золотой
осени.)
163
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
– Катя, прочитай ваш рассказ. (2-й бригадир читает рассказ о поздней
осени.)
– Какой рассказ интереснее, тот, что написала 1-я бригада, или ваш? – Наш.
– Почему?
– Мы писали в предложениях прилагательные.
– Зачем вы написали прилагательные?
– Чтобы рассказ был интереснее, красивее, выразительнее.
– Для чего нужны прилагательные? – Прилагательные нужны, чтобы речь
была красивее, интереснее.
– Прилагательные помогли нам в описании осенней природы, погоды.
– Что мы делали?
– Как мы работали?
– Мы составляли рассказ.
– Мы работали бригадами.
– Послушайте задание.
Подчеркните в рассказе словосочетания
прилагательного с существительным.
(Подчеркивают в тетрадях: золотая осень
и др.)
– Лена, покажи мне свою работу.
– А теперь проверь с контролером,
(Взаимопроверка письменных работ.)
как сделали ребята.
– Будем отвечать на вопросы. С какими
членами предложения связаны прилагательные?
– Послушайте задание.
Выпишите из текста словосочетания
по вопросной схеме (указывает на доску).
– Верно, ребята?
– Прилагательные связаны в предложении с подлежащим, с дополнением, с обстоятельством.
(На доске ученик выписывает словосочетания «звонких песен», «золотые
листья»… (при необходимости ученики
исправляют запись.)
– Да, все правильно.
– Прочитаем задание.
(Читают сопряженно с учителем.)
– Разберите по составу прилагательные
и придумайте однокоренные слова (подчеркивает прилагательное «звонких»
в тексте на доске).
– В слове «звонких» корень «звон», суф-
фикс «к», окончание «их».
– Назови корень, суффикс, окончание.
– Придумайте однокоренные слова. – Звон, звонок, звонить.
– Что мы делали? – Мы разбирали слово по составу.
– Мы придумывали однокоренные слова.
Учитель пишет: «Доброе дело – правду
говорить смело».
– Как вы думаете, что я написал?
– А точнее?
– Прочитаем задание.
– Предложение.
– Пословицу.
(Читают задание с учителем.)
– Найдите прилагательное.
– Поставьте к нему вопрос.
– Напишите род, число, падеж.
Ответы типа: «Дело – какое? – доброе.
Прилагательное «доброе» единственного
числа, именительного падежа, среднего
рода».
164
Приложения
– Будете работать парами.
– Вы получили задание. Раздай карточки,
Юра.
– Выполните задание и проверьте работу
друг друга.
– Попроси проверить твою работу.
– Проверь работу товарища.
(На карточках задания типа: «Вставь
прилагательное. Определи род, число,
падеж».)
– Проверь, пожалуйста, мою работу.
Дай мне, пожалуйста, посмотреть твою
работу. Я хочу проверить твою работу.
Посмотри, как я выполнил работу. Давай
обменяемся работами.
Лариса выполнила задание правильно.
Саша допустил одну ошибку.
– Дежурный, собери карточки.
(Сбор карточек.)
– Я потом проверю ваши работы и поставлю оценки.
– Что мы делали на уроке? – Мы продолжили работу над темой
«Имя прилагательное».
– Мы дописывали окончания прилага-
тельных.
– Мы определяли род, число, падеж.
– Мы разбирали прилагательные, приду-
мывали однокоренные слова.
– Как мы работали? – Мы работали парами.
– Мы работали бригадами, с ведущим,
с контролерами, с руководителем.
– Послушайте результаты вашей работы.
(Слово контролера.
Слово учителя – релаксационный монолог, оптимистическая перспектива.)
Контролеры зачитывают записи в «Та-
блице наблюдателя», подсчитываются
баллы.
165
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Уроки развития речи.
Сжатые конспекты трех уроков в 6-м классе
по теме «Физкультура и спорт»
Урок 1
Цель. Уточнить и расширить знания учащихся по теме. Закреп-
лять навык диалогического общения.
Оборудование. Слайды и картинки с изображением различных
видов спорта, таблички с их названиями – раздаточный дидактический материал.
Ход урока
1. Сообщение темы урока; мотивационный момент (слово учителя).
2. Учащимся последовательно предлагается ответить на вопросы:
Какие преимущества у человека, который занимается спортом?
Какие виды спорта вы знаете? Какой вид спорта вы любите?
Каким видом спорта вы хотите заниматься? Каких спортсменов
вы знаете? Каким видом спорта они занимаются? Какой спортсмен вам больше всех нравится и почему?
3. Учитель ведет диалог с учащимся, какие преимущества у человека, который занимается спортом: он всегда бодрый, много успевает сделать. Приводятся некоторые данные, например,
о том, что объем легких у спортсменов во много раз больше,
чем у людей, не занимающихся спортом.
4. Игра-соревнование.
Ученики делятся на диады или триады и им предлагается соот-
нести картинку с изображением какого-либо вида спорта с табличкой – названием, а затем ответить на все вопросы (кроме
первого, использованного вначале как образец диалогического
общения по схеме «учитель – ученик»). Мини-группы по очереди выбирают картинки с видом спорта, подбирают к ним название и отвечают во взаимодействии на вопросы: помогая друг
другу, дополняя ответы членов группы).
5. Письменная работа. Ответы на вопросы в тетрадях. Выбор
мини-группой лучшей работы, сдача данной работы на проверку, выставление общей оценки. Обсуждение, как минигруппы справились с работой. Выставление итоговых групповых баллов.
166
Приложения
6. Домашнее задание: а) написать мини-сочинение, почему важно
заниматься физкультурой и спортом; б) подобрать иллюстрации
по зимним и летним видам спорта.
7. Заключение. (Образец рефлексии через слово учителя.)
Урок 2
Цель. Дать понятие о зимних и летних видах спорта. Закрепление навыка групповой работы в команде. Развитие описательно-повествовательного типа речи учеников.
Оборудование. Слайды и картинки с зимними и летними видами
спорта, таблички, иллюстрации на спортивную тему, компьютерная
презентация.
Ход урока
1. Сообщение темы урока; мотивационный момент (слово
учителя).
2. Сообщение «ассистента» учителя.
Есть виды спорта, которыми занимаются летом (зимой). Какие
это виды спорта? (Летние, зимние). Покажите картинки, иллюстрации (проверка домашнего задания).
3. Класс делится на 2 команды. Одна команда отбирает летние,
другая – зимние виды спорта. Проверка: каждый член первой
команды показывает свою картинку членам второй команды
и предлагает назвать и оценить, правильно ли выбран данный
вид спорта. В случае затруднения ученики обращаются к товарищам по команде: «Я не знаю, какой это вид спорта. Кто
знает?» Если члены команды смогли помочь, то засчитывается
очко. В конце игры очки подсчитываются и выявляется команда-победитель.
4. Придумывание предложений к иллюстрациям, запись их на черновиках (покомандно). Обсуждение и запись в тетрадях лучших
предложений. Например: «Школьники занимаются легкой атлетикой. Легкая атлетика – летний вид спорта. Ребята будут ловкими и выносливыми».
5. Итог урока. Подсчет баллов. Рефлексия учащихся (по наводящим вопросам учителя).
6. Домашнее задание. Нарисовать рисунок и написать о своем любимом виде спорта.
167
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Урок 3
Цель. Закрепить и расширить знания учащихся по данной теме.
Развивать навык связной диалогической речи в условиях игры и организованного учебного сотрудничества.
Оборудование. 2 плаката с изображением зимних и летних спортивных лагерей, тексты на карточках для каждого ученика, фигурка
туриста.
Ход урока
1. Чтение с доски и отгадывание загадки.
Будет смелой, ловкой Шура.
Ей поможет…
– Кто догадался, какая тема урока?
2. Класс, в зависимости от предпочтений (зима – лето) делится
на 2 группы. Письменный ответ на вопрос: Какие ты знаешь
летние (зимние) виды спорта?
3. Игра «Путешествие по спортивным лагерям». На доске во всю
длину 2 плаката, на которых нарисованы спортивные лагеря,
а под ними названия лагерей: «Маленькая фигуристка», «Лыжники», «Футболисты», «Пловцы» и т.д. Учитель раздает детям
разных групп таблички с названиями лагерей, учитывая результаты письменной работы.
Показывается фигурка туриста, выясняется, кто это? Как уга-
дали?
Сообщаются условия игры: «Турист идет в поход по спортив-
ным лагерям, он отдыхает там и узнает, что делают ребята».
Учащимся предлагается среди текстов о лагерях найти текст,
относящийся к его спортивному лагерю. Задание: «Прочитать
текст, приготовиться рассказать ребятам о спортивном лагере.
Придумать 1–2 вопроса по тексту и задать ребятам».
Игру начинает учитель. Он берет фигурку туриста и сообщает:
«Турист идет в поход. Он приближается к лагерю «Шайбу-шайбу». Тот, кто «отдыхает» в этом спортивном лагере, выходит
и рассказывает, чем занимаются ребята в лагере.
Далее вместо учителя туристом становится «маленький учи-
тель» («ассистент» учителя, «дублер»). Он продолжает игрупутешествие, передвигая фигурку туриста, взаимодействуя
с членами своих групп. Назначенные учителем «контролеры»
168
Приложения
по «Таблице наблюдателя» отслеживают социальные навыки
членов своих групп, подсчитывают в конце урока набранные
баллы.
4. Домашнее задание. Написать сочинение о путешествии по зимним и летним спортивным лагерям (группам обменяться наработанными в ходе урока материалами). Придумать к текстам
2–3 вопроса (образцы текстов см. ниже).
5. Итог урока. Рефлексия учителя и учащихся.
Примерные образцы текстов
В спортивном лагере «Шайбу-шайбу»
В этот спортивный лагерь ребята приезжают зимой, на зимние
каникулы. Хоккей – это зимний вид спорта. В лагере ребята сами заливают каток. В лагере строгий режим дня. Ребята встают в 7 часов,
делают зарядку, умываются. Потом они завтракают. С 10 до 12 часов ребята тренируются: играют в хоккей. Вечером они читают, играют в шахматы, шашки.
В лагере ребятам очень интересно. Они набираются сил, чтобы
потом хорошо учиться.
Вопросы, которые можно поставить к тексту:
Хоккей – какой вид спорта?
Что делают ребята в спортивном лагере?
И т.д.
В спортивном лагере «Юный пловец»
В лагерь ребята приезжают летом, когда тепло и можно часто
купаться. В лагере есть бассейн, где можно учиться плавать. Плавание – очень полезный вид спорта. Человек становится сильным,
выносливым и красивым. Если много и терпеливо заниматься плаванием, можно достигнуть больших успехов.
Примерные вопросы к тексту:
Кто из вас был в бассейне?
Кто умеет плавать и нырять?
И т.д.
169
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Урок литературы.
Подробный конспект урока в 6-м классе
(в условиях диалогического общения)
Тема. И. С. Тургенев. Рассказ «Воробей».
Цель. Продолжить работу над содержанием рассказа: анализ и пере-
сказ первой части рассказа, чтение и анализ второй части рассказа, подбор заголовка ко второй части рассказа. Работать над вариативностью
высказываний. Продолжать работу над развитием слухового восприятия на материале слов, словосочетаний и фраз, а также над выразительностью высказываний. Развивать у детей потребность диалогического
общения.
Задачи. Развивающие (образовательные):
• работать над пониманием вопросов;
• развивать познавательные интересы;
• развивать активность, сознательность и целенаправленность;
• формировать умение устанавливать причинно-следственные связи
при ответах на вопросы;
• учить отвечать на вопросы полным и кратким ответом;
• учить пересказывать текст кратко и подробно;
• учить читать вслух и про себя.
Воспитательные (социальные):
• развивать чувство товарищества, взаимопомощи и поддержки;
• развивать способность оценивать работу товарища, обосновывая
свое решение.
Коррекционные (речевые):
• формировать умение задавать вопросы, отвечать на них;
• формировать умение пересказывать текст выразительно.
Оборудование и наглядность. Таблички со словами, словосочетаниями и предложениями; книга «Живое слово» – учебник для трехлетней начальной школы, автор-составитель З. И. Романовская; иллюстрация, фигурки с изображением главных героев; портрет И. С. Тургенева.
План
1. Организационный момент.
2. Работа над произносительной стороной базового речевого материала урока, слуховая проверка, целевая установка.
3. Постановка вопросов учащимся и ответы на них.
4. Пересказ первой части рассказа.
5. Чтение второй части рассказа.
6. Анализ второй части рассказа с помощью вопросов и выборочного
чтения.
7. Подбор заголовка ко второй части рассказа.
8. Подведение итогов урока. Выставление отметок.
170
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]